教师的问题意识是有效教学的起点

一、教师问题意识的价值 每当下课铃响起，当你合上课本、教案走下讲台时，你是否对刚才的授课感到遗憾。如果一个教师不反思自己的教学，长此以往，那很可能是“拿着一张旧船票，总在重复昨天的故事”，或“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。不带走一片云彩”。这样，最终只能导致教育平庸化。因此，我们要倡导教师带问题去学习、去教学、去反思、去总结。苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思想的产生。”爱因斯坦有一段名言：“发现问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许仅是科学的实验技能而已。而提出新的问题、新的可能性及以新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”学生需要培养问题意识，教师同样也需要。因为思考着的教师才能培养思考着的学生。教师有了问题意识，才能促使课堂有效教学的形成，也才能提升自身的职业价值。     

孩子，这是你的舞台!

如何才能改变目前作文教学高耗低效的现状呢？我认为：必须解决好作文教学主体性问题，即作文教学的重心由教师移向学生。罗伯特·弗罗斯特说：“教师有两种，一种在你脑袋里灌满沉重的东西，使你无法走动；另一种只是在你的背后轻轻的点拨一下，就能使你直上云霄。”新课标在“教学建议”中引进了对话理论，     

让教师成为研究者——论教师反思能力的培养

基础教育课程改革向中小学教师提出了前所未有的挑战。我在与第一线教师长期交往和交流的过程中 ,深切体会到 ,必须倡导师本研究 ,着力于培养教师反思实践的能力 ,不如此 ,很难提高教师应具备的专业素质。当教师真正确立起自身作为研究者 ,并在实践中从事行动研究和研究行动、改进行动的时候 ,教师实践反思的能力才会真正培养起来。一、教师为什么缺少反思的能力第一、缺少反思的意识。教师们在长期的学习和工作实践中 ,一般都形成一定的思维定势 ,即教师往往非常重视教什么和怎么教 ,“我是老师 ,你是学生” ,教学就是“我讲你听”、“我出…     

新课程标准下历史教师的反思教学

“反思”是指教师以自己的实践过程为思考对象,对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析,它是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。反思型教学模式是建立在杜威的“经验+反思=成长”基础上的。正如美国教育博士约翰·麦金泰尔在《教师角色》一书中所言:“作为一名教师,你会发现永远也不满意自己的教学,因此你就会持续不断地进行探索,以寻求更多的方法来改善自己的教学。在这种不满意状态的激励下,你的经验就会越来越丰富,这种不满意的情绪状态有助于促使你改善自己的教学”。的确,多年教学实践,使我深深感…     

一个被忽视了的常识:教师要重视知识

这是一堂普通的数学课,内容是《年、月、日》。教学过程中,有这样一个场景,有学生提问:“为什么要把2月份定为平月呢?把1月份定为平月不是好记一些吗?”授课教师回忆道——当时这一问题难住了我和其他同学,我说:“你提的问题很有价值!也很难!现在老师也不知道问题的答案。同学们,这个问题留待你们课后去研究,看谁最先能找到答案告诉老师。”第二天有十余位学生兴致勃勃地找到我,急不可待地告诉我问题的答案。该教师描述的教学场景在最近两年常见,一点都不新鲜,这可算作探究性教学过程中的“对问题延时处理”。通过教师假设自己“不知”来鼓励学生去求知,本无可厚非,但是该教师面     

做一个有反思力的教师——关于教学反思的思考

“教学反思”是这几年被不断强调和凸显的一条教师专业成长的路径,它被解释为优秀教师成长的一个共性特征。古人说,“每日三省吾身”,强调的就是内省。但仅仅知道教学反思的重要性,还是远远不够的。目前教师教学反思最大的问题在哪里?我觉得不少老师的教学反思都存在“自欺”或“自虐”这两种倾向。这两种倾向看似风马牛不相及,实则都源于肤浅、源于急功近利、源于为“反思而反思”,都源于对于教学反思缺乏最起码的认识。下面我就截取几个片段,说说我对于教学反思的认识。反思之一:是什么带来了教师的转变?有一段时间学校要求我们上好每一节…     

课改中的体验与反思

课程改革像一缕春风,吹进了我的脑海。从此,我的脑海里多了一层意识:课改。也由此,我逐渐开始去反思自己的教学。犤案例一犦(课将结束)师:想一想,你有几种填法,35+□=4□学生从“35+5～35+9”汇报后,教师满意地点点头,正欲小结,这时一位学生说还有填法,如35+10=45。师(不假思索):我不同意,大家同意吗?生(齐答):不同意。师:为什么?生:因为□里只能填一个数字。(教师给予表扬。)反思一:开放题是针对本节课的教学重点“进位”设计的,设计得也不错,本无可非议。然而,“我不同意”这句话,却大打了课堂教学的折扣。首先,“我不同意”是教师在课堂…     

课改在反思中完善 教师在反思中成长

目前,反思成为一道亮丽的风景线,在课改过程中起着举足轻重的作用,教师在实践中反思,在反思中实践,新课程的理念逐步被内化,一些新的教学“景观”因此在课堂中频频出现,教学反思的确是教师专业发展和自我成长的核心因素。回首近两年的语文课改实践工作,我发现教学反思不是一般意义上的“回顾”,而是要反省、思考和解决教育教学过程中存在的问题,从而使自己的课堂教学更加完善,更加精彩!作为一位一线教师,若能从以下三个层面去反思,一定会使自己受益匪浅。首先,在课堂教学前,每位教师都需要备课。因此,我注重在教学前了解学生的基础知识和认…     

教师应该进行“反思的反思”

在新课程改革不断深化的今天,各地越来越关注教师的教学反思。教学反思,不仅有助于教师改进教学方法,提高教学质量,还有助于教师积累教学经验,形成专业思想,加速专业化进程。那么当前教师反思得如何呢？带着这样的问题,我专门调查了当前小学语文教师教学反思的状况,在调查中我发现了不少问题。我觉得,从规范反思行为、改变不良习惯、提高反思能力的角度看,教师应该对自己的反思进行反思,即“反思的反思”。     

小学语文课堂评价七问

一、你的评价准确吗?例1:有位教师上《四季》一课,学生读完课文后,老师问:“你们最喜欢哪个季节?”一个小男孩站起来说:“老师,我喜欢夏天,因为夏天我可以到河里去游泳。”老师听了以后满意地说:“你真聪明,还会游泳呢!”这个小男孩的聪明之处到底在哪儿?会游泳就是聪明吗?[反思]从以上这个教学片段可以看出,教师的评价语缺乏针对性、准确性,就像一顶高帽子,戴在谁的头上都行。在我们平时的教学中,也常常出现这种情况,一味地夸奖学生真棒、真聪明,可学生到底聪明在哪儿?教师不明白,学生也不明白。其实,案例中的小男孩的聪明之处在他不仅说出…     

全新的理念 理性的审思

新颁布的《语文课程标准》(实验稿 )新意拂面 ,充满了浓郁的人文关怀 ,致力于学生语文素养的整体提高 ,并且 ,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。全新的教学理念 ,需要我们理性的教学审思。一、从教师作用看 :变“全盘授与”为“点拨诱导”罗伯特·弗罗斯特说 :“教师有两种 :一种在你脑袋里灌满沉重的东西 ,使你无法走动 ;另一种只是在你的背后轻轻点拨一下 ,就能使你直上云霄。”新的教学理念呼唤这种能“轻轻点拨一下”的教师 ,只有这样的教师 ,才能腾出更多的时间让学生自主、合作、探究的学习 ,才能最终达到学生“自能读书”、“自…     

教学叙事研究的研究

一、教学叙事的概述(一)教学叙事的定义教学叙事研究是以教师自己的故事建构为手段,通过叙述故事,描述教师真实的教学生活,呈现特定情境中教师的教学行为以及这种行为下的学生状况,在此基础上进行反思和意义分析,形成有关教学经验的“个人知识”,获得对教学活动的意义理解和解释的一种研究方式。教学叙事包括:所研究的问题是怎样提出来的;这个问题提出后,“我”是如何想方设法去解决问题的;设计好解决问题的方案后,“我”在具体的解决问题的过程中又遇到了什么障碍,问题真的被解决了吗;如果问题没有被解决或没有很好地被解决,“我”后来又采…     

有反省,才可能有发展

我是个在教育教学上犯过许多错误的教师,因为我总试图去改变现状,所以必须付出代价;同时,我也是个在教育教学实践中不断纠正错误的教师,所以,我认为自己是合格的教师。我认为,不断地对自己的教育教学作反思,教师才有可能逐步地提高专业素养。而要做到这一点,教师要像学生一样去学习——如何做教师。然而我惊讶地发现,现在不少已成名与想成名的同行已经不大愿意说自己“走麦城”的旧事。不久前我的一篇随笔——《青蛙,想想你当蝌蚪的时候》,就是发现一些资深教师“严于律人,宽以待己”,他们已经没有发展的可能了。审视自己多年一贯的教育教学…     

教学反思和案例撰写的实践与探索

一、教学反思,教师专业成长的催化剂1.反思性教学实践的意义。新课程强调教师对自己教学行为的反思,对教学工作有重要作用,一是可以及时发现问题、改革教法,二是有助于捕捉灵感、积累经验。所以教师要勤于反思。首先,反思是教师成长和自我发展的基础。叶澜教授说过“:一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”可见,只有反思才会发展,只有研究才会发展。常言说:失败是成功之母。但是,如果一个人失败了以后不善于反思,不去总结经验教训,那么等待他的必将还是失败。的确,我们将烂熟于心的知识几年甚至几…     

化学探究课的课堂反思

教学反思是新课程改革对教师提出的新要求。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”所以我们在教学过程中,要重视反思,学会反思,积极反思。我认为化学课堂改革教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展。反思是一种手段,反思后则奋进,存在问题就整改,发现问题则深思,     

“教后记”与“反思性教学”

“思之不缜 ,行而失当”。人类早在古代社会就有反思意识 ,“反求诸己 ,扪心自问”“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。现代社会反思已成为人的自觉行为 ,而作为教师 ,在教学中我也不断尝试应用反思 ,发现它可以消去弊端 ,得教益 ,“借石攻玉”。通过教学反思 ,我不断探究有关教学对象、教学目的以及教学手段等方面的问题 ,将“学会教学”与“学会学习”结合起来 ,努力提高自己教学方式的可行性和合理性 ,取得了理想的教学效果。“教后记”是活页教案中很不起眼的一小块 ,我就是在这块小天地里进行了反思教学的实践。近年的教学实践告诉我…     

如何消除幼儿教师的性别刻板观念

事例一：课间休息时,教师弹奏出一串象征安静的旋律示意大家休息,但教室里还是很吵。星星的声音很大,教师走到她身边斥责：“女娃娃要悄悄的,你一点儿也不温柔。”语气不是很重,还轻轻按了一下星星的头,示意她安静。星星撅着嘴,表情很像要哭,但又没有哭。十几分钟后,星星又因声音大遭到教师斥责,教师让她站到一边去,她撅着嘴不动,教师生气地说：“看你强还是我强!”一把将她拉到墙边站着。     

开展视频案例反思促进教师专业发展

教学视频案例,是用课堂录像(视频)的形式去捕捉和描述发生在课堂上的围绕教学问题的典型事件。而其反思是教师根据典型事件,批判地考察主体行为表现及其行为依据,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“教学”与“学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。其本质是一种观念与实践之间的对话。我们认为,“视频反思”不仅是教师个体“思考自己问题”的一种方式,同时也应是教师群体“合作反思”的一个载体;不仅是对教师自身外在教学行为(例如教师在教学时无意识的形体动作、口头禅等等)的反思,也应站在…     

如何能更有效地进行反思

吴放老师：现在大家都特别强调教师应不断反思自己的教育教学行为。我和同事们经常在活动中观察孩子，也做一些记录和笔记，对一些教育活动也做评析，但总觉得反思的力度不大，效率不高。此外，反思本身也给我们教师带来一些压力，经常“评析”感觉很累。请问：如能更有效地进行反思？如何能不让反思成为一种负面压力和精神负担？袁忻袁忻：您好。从你的信中得知，老师们都把教学反思提到了工作日程上来，我挺高兴的。也许你已经注意到，这个专栏的题目就是“教学相长”，意思是，教师应当在教中学、在学中教、以学辅教、以教导学。只有这样…     

在教学中反思 在反思中提高

美国心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验＋反思-成长,这个公式揭示了反思对于教师成长的重要性．无数教学实践也充分证明波斯纳这一简要公式的深远意义．一个教师,如果仅仅是教学而不去反思,不去总结原有的教学理念在实际运用中的得与失,不去总结教案在教学过程中的成功与不足,不去总结学生在学习中的成绩与错误,那么,不管这位教师的教学时间有多长,他的教学水平将基本上在同一高度踟蹰不前．因此,我认为,在教学中反思是每个教师都应该做的基本功之一．下面从三个方面谈谈我在初中数学教学中的个人浅见．