男女生在数学学习上真有差别吗?

为了避免那种“女生在数学上不灵”的偏见蔓延,数学专家们开始研究提高女生对学习数学兴趣的新的教学计划。这项研究经历了四年,首先围绕数学问题探讨男女生的差异到底从何而来?再就日本在这方面与国外究竟有何不同展开调查。国立教育研究所数学教育研究室长濑沼花子领导的小组自去年起,以“数学与社会文化方面的差异”为题展开研究。     

小组合作活动与中学科学探究

一、中学科学教育与小组合作活动提出的缘由　　中学生主体性发展经过了两年多的实验和研究 ,提出了中学生主体性发展的指标体系。在考虑到中小学生在认知、社会行为方面的差异 ,在小学的自主性、主动性、创造性的基础上 ,又提出了社会性 ,这是因为中学生在社会化方面比小学生有了更高的愿望和要求 ,而体现学生社会性的主要一个方面就是小组合作活动。　　国际上科学教育的改革可谓方兴未艾 ,各国纷纷出台了科学教育标准 ,如英国、美国、日本等 ,都将科学教育作为推动理科教育的核心。科学已不仅仅是科学家的专利 ,它已经走下圣坛 ,面向大众…     

日本广岛大学大学教育研究中心

广岛大学大学教育研究中心是目前日本唯一的文部省认可的大学教育研究中心。 1969年9月,广岛大学改革委员会提出的《改革的初步意见》中,建议建立一个专门小组研究日本的高等教育问题,并成立了“大学问题调查     

对园本教研实施策略的探索——基于教育现场的合作对话小组模式

我园在园本教研过程中,着力探索基于教育现场的合作小组对话模式。针对教师专业发展的个别化需要和教育现场问题的多样化,一方面多元化组建合作小组,由不同专业水平的教师组建成不同类型的合作小组;另一方面合作对话小组基于教育现场的问题,从主题教学、日常教育和课题研究等方面运作不同的小组对话,提升教师多层面的专业能力。     

我在英国教针灸

英国的针灸教育肇始干上世纪五六十年代,以IR Worsley为首的一批英国针灸师从韩国、日本及中国台湾,进修学习回来后自发组织研究小组,互相切磋针灸技艺。这些研究学习小组就是英国针灸早期教育的雏形。1964年英国针灸学院（British Collegeof Acupuncture）在伦敦成立。     

现代远程开放教育自学小组探究

小组协作学习是现代远程开放教育中学生自主学习的基本单元,指导学生建立自学小组和开展小组学习是学习支持服务的一项重要任务。本文依据教育组织行为学、建构主义学习理论及教育经济学等理论观点,结合远程开放教育实践,从自学小组的类型、功能和素质教育拓展三个方面进行了探索和研究。     

日本大学教育功能的新含义

我们这个联合研究小组是日本广岛大学高等教育研究所于一九八○年成立的,研究课题是“高等教育改革的比较研究——着重研究课程设置和教学方法”。作为日本研究小组的代表,我们乐于报告三年来研究的主要成果。报告分两部分,第一部分是绪言,在这一部分,将阐述我们对当代日本高等教育功能的基本设想和观点。我们将试图搞清楚:为什么现在日本大学教育功能必须受到检查?我们面对的新问题是什么?为了改进大学教育,我们将做些什么?在第二部分,Seki教授及其助手们将说明从对日本大学的课程设置和教学方法的社会调查中得来的几个重要事例,以及几个主要问题争论的焦点。我们希望我们的报告将有助于这次讨论。     

小组协作学习模式探索

小组协作学习模式的研究,是当前远程开放教育教学改革中十分值得关注的课题.垫江电大分校在研究学习者特点并合理组建学习小组、为小组学习提供支持服务、加强小组学习过程的指导等方面作了有益探索.     

合作学习的研究:国际展望

组织学生在小组中进行学习是一种遍及世界的古老教育实践。设计小组的运用是杜威教育信条中重要的组成部分。关于在教育中有效使用小组的研究、描述、或指导材料已可见于德国、荷兰、英国、澳大利亚、以色列、加拿大、日本和尼日利亚各国,而数量最多的则属美国。 在不同的国家里,合作学习的实践差异很大,流行于美国的合作学习方法与流行于欧洲,以色列和英国的合作学习方法就大不相同(通常加拿大的实     

倾听新世纪的科学足音

面对即将到来的21世纪,德国、英国、美国和日本的一些教育、研究、技术部门和未来学研究小组预测了21世纪可以实现的科技发展成就,描绘了人类生活绚丽花环的全新风景.     

日本通过教师资格认证制度的改革方案

据日本《读卖新闻》报道：8月5日，日本部科学大臣的咨询机构——中央教育审议会的工作小组通过了教师资格认证制度的改革方案。     

小组探究活动中的教师指导

小组合作是小学生探究活动的主要组织形式。正确认识小组合作探究的意义,积极引导学生使小组探究活动得以顺利进行,是教师发挥教育原理,掌握指导艺术的一个值得研究的课题。教师在活动中可以从以下几方面对学生的小组合作进行指导。     

日本教育技术的研究历程与发展趋势

日本教育技术研究与信息技术的大发展密不可分,文章首先从技术、国家政策和学术建设等层面分阶段梳理了日本信息技术的发展历程,阐释了信息技术与教育技术之间的紧密关系。随后,文章以时间为划分标准,将日本教育技术研究历程分为初创发展、创新转变和智能多元化等三个阶段,并从研究内容、研究理论、学术团体以及学科建设等方面展开了深入分析。最后,文章展望了日本教育技术研究的发展趋势,探讨了日本教育技术研究在研究方法、实践应用、学科建设等方面对中国的启示。     

中国的日本教育研究——梁忠义先生的学术道路与学术成就

作为中国比较教育学的创始人之一的梁忠义教授，在近30年的学术生涯中，主要把日本教育作为研究方向，发表或出版了大量论著。他在日本教育与日本经济发展的关系、日本教育与日本经济社会现代化方面，提出了一系列的学术观点，如经济现代化中人力资源开发、人的素质提高的重要性等。此外，他在日本教育发展战略、日本职业教育、教师教育等方面，也有独到的研究。这些论著的一个核心思想就是说明在日本走向现代化的过程中，教育发挥了重要的作用。     

日本出台跨国高等教育新政策

今年年初，日本政府希望通过实施一项新的政策来认可国内外的跨国高等教育。2004年3月29日，文部科学省发表了关于跨国高等教育的小组研究报告。该小组由高等教育领域的专家和相关人士组成，建议政府采取激进措施，改革关于跨国教育的条款。日本目前的跨国教育框架所依据的是“领土原则”。外国教育机构在日本所设的分校，包括那些在其本国得到认证的院校分支机构，     

历史生态视野下的中国全托幼儿园问题反思

一、一场中日间的学术讨论2004年11月的一天,来自日本学前教育界的四位研究工作者与南京师范大学教育科学学院的幼教理论工作者进行了一场学术讨论,讨论的议题涉及学前教育的许多方面,但日本学者最感兴趣的还是中国的全托幼儿园。就在两天前,日本的另外一个学术访问小组已经就这个问题与我院的部分教师、研究生、本科生以及南京市的部分幼儿园教师交换了意见。据研究生反映,日本学者研讨的价值倾向主要是“全托幼儿园对早期儿童以及人的终身发展不利”。当这次小范围的研讨再次被日本学者引导到这一主题时,我们同样听到许多附和的声音,但同…     

数学教学中的小组合作学习模式思考

目前,人们对于软实力变得越来越重视,那么提高软实力最重要的就是提高教育水平。所以在教育教学方面也增加了重视的程度。在这样的大背景下主要研究的是数学教学中的小组合作学习模式,这种模式和以往不同,是一种崭新的模式,对于未来的教育事业一定会有很大帮助。所以,根据实际经验和教训,希望研究数学教学中的小组合作学习模式,为数学教学中的小组合作学习模式的进步做出一点贡献。     

合作学习法在中职数学教学中的应用研究

传统的教育模式逐渐僵化,中职数学教育急需新的教学方法来补充.作为一种全新的教学理念,小组合作学习以其在调动积极性和锻炼协作能力方面的优势,逐渐受到一线教师的重视,文章旨在研究小组合作教学法在中职数学教学中的应用.     

日本教育信息化概览

一、国家统计数据一览二、教育信息化亮点日本特别重视与信息通信技术(ICT)有关的伦理和道德问题。其新颁布的全国课程标准明确提出学生应该学习相关内容。此外,新近组建的一个日本内阁府小组专门负责该项事务。该小组和与此相关的各省及各机构建立起联系网络,促使学生在课堂上、家庭中都能学习伦理和道德知识。     

全人教育视野下的班级教育小组改革初探

本校于2014年10月立项省级重点课题《全人教育视野下学生自主发展的校本化行动研究》,在主课题的引领下,此时提出班级管理体制的改革具备一定的条件。以市级立项课题《"阳光教育小组":全人教育视野下班级管理改革的行动研究》为抓手,将遇到的困惑进行串联,以寻求突破,边思边行。本校的班教工作在"全员教育"意识的培养、"阳光教育小组"组织策略的研究、"阳光教育小组"运行机制的研究、家长资源有效利用的研究等方面取得了一定的突破,其中"特色文化月""家长资源进课堂"等特色对于学生的个性成长、教育教学资源的开发运用发挥了积极的作用。