教师不要忌讳主体地位

新课程理念强调学生的主体地位,那么教师处于什么地位？很多书上强调教师在新课程下是学生学习的参与者、指导者、组织者、引导者,忌讳把教师视为主导者、主体角色,生怕伤害了学生的主体地位。于是教师茫然了,“参与者”、“指导者”、“组织者”、“引导者”在课堂上怎样发挥作用呢？     

教师不要忌讳主体地位

新课程理念强调学生的主体地位,那么教师处于什么地位？很多书上强调教师在新课程下是学生学习的参与者、指导者、组织者、引导者,忌讳把教师视为主导者、主体角色,生怕伤害了学生的主体地位。于是教师茫然了,“参与者”、“指导者”、“组织者”、“引导者”在课堂上怎样发挥作用昵．？     

教师走进新课程必作的准备

教师走进新课程,应实现好三个转变： 一、教师角色的转变 新课程强调教师应该成为学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程应当是师生交往、共同发展的互动过程,传统教师的“传道、授业、解惑”的角色职能以及高高在上的“师道尊严”的地位,都将因知识权威地位的丧失而被丢弃,教师应作为学生学习的促进者、组织者和指导者,平等地参与到学生的探究、体验学习中。     

教师角色的定位和转换

教师是教学活动的促进者、组织者和参与者。在信息时代,教师角色的主要职能已从知识的传授者转变成为学生学习的促进者、组织者、导引者和参与者。其角色行为表现有：帮助学生确立适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展多元认知能力;创设丰富的教学环境,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;     

教师角色转变与教学方式变革

一、正确处理好教师角色转变与教学方式变革之间的关系新课程改革基本理念提出了教师要进行角色转变的具体要求,即“在课堂教学过程中,教师要做学生学习的组织者、合作者、参与者、引领者和探究者”。对教学方式的改革也提出了相应的要求,即“在课堂教学过程中,学生的学习过程,     

以学生为中心的教学中教师角色之探析

随着教学改革的施行,一些新的教学理念被广泛地接受,“以学生为中心”的教学模式得到了广泛认可。这种模式强调学生的主动学习,弱化教师在教学活动中的掌控地位和权威,改变了传统的教师角色。为了使广大教师对新角色有充分的认识和理解。本文作者对传统的教师角色进行总结,对新角色进行了较全面的探析,以期对教师对自己在教学活动中的角色扮演有一定的指导作用。通过对教师角色的综合分析,得出结论,在“以学生为中心”的教学活动中,教师不再是高高在上的知识拥有者和“真理”。而成为学生学习兴趣的激发者,学习活动的帮助者、指导者;教师不再是教学活动的掌控者。而是教学活动的引导者、参与者和组织者。     

新课程与教师角色转移探析

新一轮基础教育课程改革对教师提出了角色转换的要求。教师不再是一种只知“教书”的匠人,而应是学生发展的促进者,学习活动的组织者、引导者和参与者,教育教学的研究者,多方面的合作者,不断优化自身知识结构的学习者。惟有教师角色的全方位更新,才能在新课程的实施中发挥应有的功能。     

论新课标下高中英语教师的角色转变

本文探讨了新课程标准下高中英语教师的角色转变。当前,一名英语教师不再仅仅是知识的传授者,同时也是课堂活动的设计者、组织者和参与者,是学生学习中的引导者、帮助者。因此,教师必须在具备了相应的素质基础之上,将原先单纯“传道者”的角色转变为集多重角色于一身;将原先唱“独角戏”的角色转变为师生“互动双主”角色;将原先封建家长制角色转变为师生平等的朋友角色。     

新课程与教师角色转移探析

新一轮基础教育课程改革对教师提出了角色转换的要求。教师不再是一种只知“教书”的匠人，而应是学生发展的促进者，学习活动的组织者、引导者和参与者，教育教学的研究者，多方面的合作者，不断优化自身知识结构的学习者。惟有教师角色的全方位更新，才能在新课程的实施中发挥应有的功能。     

感悟新理念下的数学教学

在新课程理念的指导下,数学教师必须从传统的45分钟的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变,教师不再是单纯的传递者,而有可能同时作为学生的同伴,教学活动的组织者,学生学习过程的支持者和帮助者等,这使得教师的角色越来越向多元化发展。     

转变教师角色促进高效课堂的思考与实践

进入信息时代,教师的角色怎样由单纯的“知识传授者”向学生学习的组织者、促进者、参与者转变,如何促进高效课堂,是我们每个人面临的重要课题.本文从理论和实践两方面对这一问题进行了论述.     

浅谈数学课堂教学中教师的主导角色定位

在新课程理念的指导下,数学教师必须从传统的45分钟的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的主导角色转变,教师不再是单纯的传递者,而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等,教师的角色越来越向多元化发展.     

走进新课程中的几点反思

在开始新课程教学的一年多时间后,我对过去的教学思想和行为进行了一番反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在反思中得到的体会总结出来,以求与同行共勉。1教学过程中的角色转换面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。1.1新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者,一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流…     

交际教学法和大学英语课堂教师角色的转变

交际法是指导当今外语教学的一种主要教学思想，它有利于培养学生的自主学习能力，发展学习策略，培养创新能力。在交际性教学活动中，学生应是核心，外语教师的角色应定位为：控制者，评估者，组织者，提示者，参与者。即在课堂教学中，教师应综合以上所有这些角色，即是组织者，导学者，同时又是学习者和参与者。     

对教师角色的追问与探讨

教师承载着太多的责任和期待。在教育和教学过程中,社会要求他们扮演多重角色--教师是关心者、教学组织者、学生引导者、知识传授者、学习参与者、文化传播者、学生评价者、课程创造者、反思实践者等等。作为教师,如何理解和认识自身的专业角色?在教师角色意识的形成和发展过程     

走进新课程 体验新角色——在语文教学中体验角色的转变

新课程提倡学生自主、合作与探究的学习方式，这意味着老师由过去的课堂“主宰者”、“支配者”、“直接传授者”、“主讲者”，变为学生学习的组织者、参与者，变为学生发展的促进者、引领者。在走进新课程的几年里，我努力地转变着自己的教师角色，在教学中做谦虚的引领者，还时间于学生；做平等的参与者，还自主于学生：做真诚的赏识者，还个性于学生；做发展的促进者，放飞学生的灵性。     

打造语文教师的多元角色

语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量。新课程标准以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息,呼唤着语文教师的角色转变。教师应该而且必须完成由知识的传授者向教育的促进者的转变。作为语文新课程的实施者,能否摆正自身角色的位置,事关新课改的成败。一、语文教师应该是学生学习语文的组织者、引导者、参与者新课程理念强调,教师是学生学习的组织者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。     

浅谈语文教师的角色转变

新课标指出：“应用新课程教学,教师不再是单纯满堂灌输的施教者,而要成为教学研究的研究者,成为课堂教学的组织者、指导者和参与者。教师的作用是指导,重在创设情境,激励引导,提供条件,指导学生自主学习。”教师已不再是知识的唯一权威,更多的是成为学生课堂学习的组织者、促进者,这种角色的变化要求教师必须从“唯我论”中走出来,充分认识并发挥学生在学习中的主体性。     

浅谈语文教师的角色转变

新课标指出：“应用新课程教学,教师不再是单纯满堂灌输的施教者,而要成为教学研究的研究者,成为课堂教学的组织者、指导者和参与者。教师的作用是指导,重在创设情境,激励引导,提供条件,指导学生自主学习。”教师已不再是知识的唯一权威,更多的是成为学生课堂学习的组织者、促进者,这种角色的变化要求教师必须从“唯我论”中走出来,充分认识并发挥学生在学习中的主体性。     

怎样实现学生自主学习

《语文课程标准》（实验稿）提出了全新的教学理念和教学要求，那就是“学生是学习和发展的主体”，要让学生“自主学习”。那么，怎样才能初步实现学生的自主学习？第一，教师观念的转变和教师角色的全新定位。素质教育的不断深化，《课程标准》的实施，带来教师观念的一系列变革，必须“洗脑”。对于自主学习，教师的角色就要发生根本性的转变，“师者所以传道授业解惑也”、“教师中心论”等归于陈旧。“学生是语文学习的主人”，教师不再主要担当讲课者、传授者角色，而是学习活动的组织者和引导者。最重要的是组织者，是把学生组织起来…