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陈艳华 《新校园(当代教育研究)》2009,(12)
识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础.新课程实施过程中,识字教学取得了很大的成绩,其中最大的特点之一就是学生的识字量大大增加,为他们及早地进入阅读阶段,满足他们阅读的需要,丰富精神生活,促进思维的发展打下坚实的基础. 相似文献
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秦小芬 《德阳教育学院学报》2004,18(3):30-30
作为从事新课程教学小学语文教师,大家感到最为困惑的就是:识字量太大!以一年级上册为例,“学会”和“会认”的字共有450个,也就是说一个六岁的娃娃平均每天要学习12个以上的汉字。这样的教学任务能完成吗?而识字是阅读和习作的基础,识字的多少、快慢,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低,因此说识字教学是低年级语文教学的重中之重。那么,如何把枯燥无味的识字教学变得生动有 相似文献
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基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一,而写字教学则是小学语文教学中基础之基础。识字是学生提早阅读的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利的进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。因而,识字教学是低年级语文教学重中之重。 相似文献
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吕燮江 《中国基础教育研究》2010,6(6):77-77
识字能力是语文能力的重要组成部分。识字是阅读和写作的基础,它能有效地培养学生的观察力、记忆力、思维能力。识字教学是小学低年级语文教学的一个重点。如何抓住这个教学重点,努力扩大学生的识字量,使他们能够提早进行阅读呢?我认为要扩大学生的识字量,主要有三种途径:一是随文识字;二是归类识字;三是课外自主识字。 相似文献
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小学语的识字教学是基础教育的基础,在课程标准第三部分实施建议中,更是明确指出“识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点。”在阶段目标中第一学段(1—2年级)对识字量的要求是1600—1800个,占小学阶段总识字量(3500个)的50%还要多。大量的识字任务是低年级孩子语学习的重点,也是学习的难点。结合低年级孩子们的年龄特点和学习心理,为了激发孩子们识字的兴趣,发展他们的智力,我在教学中做了以下尝试。 相似文献
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潘红霞 《中国现代教育装备》2011,(10):33-34
新课程实施以来我们教师有许多困惑,其中最为困惑的是识字教学中识字量太大。以一年级上册为例,要求会认的字和会认会写的字共有500个,识字任务比较繁重,因而识字教学成为小学语文教学的重头戏之一。特别是在低年级,许多课时都是围绕识字展开教学的。所以,优化识字教学,打下扎实基础,不但是低年级语文教学的重点内容,而且对中、高年级的语文阅读教学都有很大的帮助。 相似文献
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周荣华 《中国科教创新导刊》2013,(15):67-67
小学语文是一门集人文性和工具性于一体的学科,识字教学在其中占有极为重要的地位。识字教学是未来的阅读教学和写作教学的基础和保证,识字量的大小和识字的速度都会影响到学生的早期的阅读能力。如何让小学生的识字学习充满趣味性,从而提高他们的识字效率,是一个值得关注的问题。本文对该问题进行了探索。 相似文献
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识字教学是低年级教学的重点。有效地识字是孩子学好语文的基础,也是阅读的基础。广泛的识字,孩予才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。然而,识字教学又是那么枯燥无味的。在教学中,老师只有想办法变枯燥教学为趣味教学,才能吸引低年级孩子的眼球,让他们情不白禁地融入学习之中,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。 相似文献
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阅读能力是学习的基础,识字是学生阅读的基础。识字量的多少直接影响对学生阅读能力的培养。小学低年级是培养学生阅读习惯、阅读方法的最佳时期。识字量的缺乏,将导致学生阅读兴趣的下降,使学生错过这一最佳时期。在传统的识字教学中,教师花大量时间进行教学,学生花大量时间进行抄 相似文献
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庞丽 《学生之友(小学版)》2011,(16):26-26
识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和习作的基础。《语文课程标准》明确指出:“识字是阅读和写作的基础。是1-2年级的教学重点。”“低年级要求小学生认识常用汉字1800个左右,其中1000个左右会写。”因此在教学中要结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣。教给识字方法,拓宽识字途径。提高学生的识字能力, 相似文献
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《语文课程标准》指出:小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点、难点。新课程实施以来我们教师有许多困惑,其中识字教学中识字量太大最为困惑!以苏教版一年级下册为例,“学会”和“会认”的字共有483个,每学一篇课文,学生要学会写9到1O个生字,量这么大的教学任务能完成吗?如果大部分时间拿来教识字,别的内容如何最优化?识字量是唯一目标吗?如不是,还要兼顾什么?实验中两极分化现象似乎比较严重,怎么办?孩子对字义的理解有限,怎样能帮助他们较好地解决同音替代的问题呢?面对这些困惑,在实践中我们摸索出一些方法。 相似文献
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正一个人的识字能力是其学习能力的基础。识字能力不仅是阅读和写作的基础,也是一个人文化素质养成和提高的第一步。因此,小学低年级语文教学中的识字教学是重中之重。《语文新课程标准》提出低年级识字教学要贯彻多认少写的教学原则,讲究教学方法。这个说法是为了丰富学生的识字量,减轻学生的写字负担,让学生喜欢汉字,主动识字,进而有利于他们尽早进行独立阅读。我在将近十年的低年级语文教学中发现,低年级的学生对新鲜事 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,因此,识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。识字是阅读和写作的基础,在小学识字教学中,教师要创设一定的教学情境,运用多种识字方法,将识字与生活联系起来,鼓励学生用自己喜欢的方式识字,激发他们的识字兴趣,提高识字教学质量。 相似文献
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语文的重要性不言而喻,识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,掌握一定的生字量直接决定孩子的语文学习水平,也为将来孩子的学习奠定重要基础。作者进行了大胆积极的探索,在识字教学中培植学生热爱祖国语言文字的情感,使他们真正喜欢汉字,在自主识字中提高识字效率。 相似文献