抓住精彩,展现风采——刍议中学语文课堂对话教学

著名教育家保罗·弗莱雷指出,教育具有对话性,教学即对话。对话教学本质上是师生平等参与、共同活动的过程。现代对话理论认为,教学行为的存在意味着对话是教师、学生与读本三者之间思维碰撞和心灵交流的动态过程,是一种师生共同参与以致共同创造的过程。在这一过程中,教师担任着向学生抛出精彩话题的角色,使师生双方有＂话＂可＂对＂。在＂对＂的过程,＂问＂与＂对＂的双方是双向互动的一种合作伙伴关系,而师生双方的知识结构经过思维的碰撞而呈螺旋式上升形式,最终使师生双方在对话中寻求到＂共识＂,达到＂共生＂的状态。     

读《学记》探讨教学语言的培养

教学语言是教师在＂传道、授业、解惑＂、开发学生智力、培养学生良好的品质过程中使用的语言。《学记》向教师的教学语言提出了三点要求。循着这三点要求文章提出了培养教学语言的策略：简洁清晰的语言习惯,细致入微的语言风格,主次分明的语言模式。     

“双互动四统一”教学范式探析

学校教学目标是通过师生双方在教学活动中互动得以有效实现的。在课内与课外的师生互动中应做到＂教师教学过程中的主客体作用＂与＂学生学习过程中的主客体作用＂的统一、＂教师的教、导＂与＂学生的学、习＂四种教学活动的统一,＂常规教学手段＂与＂现代教育技术手段＂运用的统一和＂课堂教学＂与＂课外训练＂设计的统一,最终目标指向＂有效教学＂。本文以上述内容为主旨,介绍了延边二中＂十一·五＂期间探索、践行并取得成效的＂双互动四统一＂教学范式的缘起、具体内涵、该范式对师生的要求及取得的成效。     

以开放互动的教学 引导学生主动学习

教学过程是师生双方的＂积极互动,共同发展＂的过程。本文通过对＂开放互动＂和＂主动发展＂研究表明新课程强调新型的师生关系是民主平等、共同发展的关系,教师应该由教学中的主角转向＂平等中的首席＂,由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。     

初中英语语法教学刍议

初中英语语法教学的实质是在语言教学过程中指导学生对语言现象进行分析、归类,掌握其规律,训练学生正确和熟练地运用语言。然而,现实的教学过程中,仍然有相当数量的教师的教学观念跟不上教材的变化,在教学设计和策略上仍不能摆脱陈旧的教学模式和方法,＂灌注式＂教学和教师的＂唱独角戏＂仍是课堂教学的主要方式。改变这一现状必须进行课堂教学改革。一是要加强语法与语篇的联系,二是要加强语法与会话的联系,三是要加强语法教学与多媒体之间的联系。     

体育教学中教师如何发挥“声”“形”“神”的效能

在教学中,教师与学生是主导与主体的关系。教师在课堂上的感情表达＂声＂＂形＂＂神＂是组织教学的一个手段,是完成教学任务,提高教学效果的重要因素。因此,在体育教学中,教师要充分发挥＂声＂＂形＂＂神＂的效能,使其起到潜移默化和引导指令的作用。一、体育教学中教师的＂声＂＂声＂指的是教师的语言声调,甚至包括非语言的哨声、掌声。     

浅谈思想品德课中学生参与意识的培养

课堂是实施素质教育的主阵地,教师是学生参与教学过程的领路人。我们在教学中,要把学生主动参与学习活动作为教学设计的根本原则,注意教与学双方的分工合作,明确师生各自应扮演的角色,尊重学生的＂主人＂地位,防止教师的＂越位行为＂。教师有所为有所不为,才能培养学生有所作为。     

浅议在英语教学中如何培养学生的文化意识

随着新课程改革的进行,广大英语教师在平时的教学活动中认真落实三维目标,即知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观,从＂知识的传授者＂转变为＂智慧的启迪者＂。但是在实现知识与技能的教学目标时,还有很多英语教师重语言形式轻文化意识的培养。在英语课堂教学中,教师往往只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅,而较少注重结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力。     

借助教学过程和学习方法的开架 促使学生“阅读自动化”之策略

开架式教学与传统教学,都是以人际交流为基础的面对面的教学。但前者人际交流的双方是民主、平等的,而后者的教师则是＂居高临下＂的一方。传统教学主张的是＂教师为中心＂＂教材为中心＂＂课堂为中心＂,而开架式教学主张以＂学生发展为中心＂。     

驱动式教学在德语课程中的应用

高校德语课程不单是语言知识的传授,而且是一种文化的吸纳和语言能力的培养。在德语课程教学中引用驱动模式,吸纳了传统教学的经验,将德国文化与实际运用相结合,让学生以完成一个个教学任务为驱动,在紧张的学习过程中得到能力的锻炼、知识的积累,实现教师与学生在＂教＂与＂学＂中的统一,真正做到＂授人以渔＂。     

优化提问语言，提高小学语文生本对话实效

语文课堂标准认为,＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂语文教学离不开课堂提问,它常常贯穿于一堂课的始终。教师的教学提问语言与生本对话的实效性有着密切的联系。因此,优化教师教学提问语言显得尤为重要。通过自己在教学实践中的不断摸索,我认为优化教学提问语言可从以下几方面入手。     

“双师型”教师队伍培养方法探究

文章在可操作层面上提出了＂双师型＂教师培养的三个途径与方法：在教师培养过程中应该关注培养过程的纪录,让教师培养看得见;让培养者与受培养者进行相互对话,反思教学过程,从而使教师培训更贴近双方实际,让教师培养更生动;加强校企合作,让教师培养与时俱进,更有效。     

丰富数学语言 演绎精彩课堂

＂它不是蜜,却可以粘住一切。＂这个可以粘住一切的东西,就是语言。课堂教学离不开语言,作为教师,在教育教学过程中,使用最多、最有效的是口语。教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。     

妙用语言 引领学生叩开数学的四道门

新课程强调,数学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互启发、相互补充的双边活动过程。可见,教师在教学中的地位已经发生了实质性的转变。教学不再是学生个人的单边活动。显然,教学的成功也不仅仅由学生决定,而是一个需要师生双方共同互动的学习过程。因此,教师的教学方法、教学规律、教学态度、教学思想和教学语言等,直接影响着学生的学习,关系到学生的发展。下面,笔者就教学语言方面,结合多年的教学,说说自己的看法。     

巧用生成魅力,焕发课堂活力

《语文课程标准》指出：＂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。＂＂生成＂是新课程倡导的一个重要教学理念。语文教师所追求的生成是师生在课堂中精彩的互动过程,教学不是完全根据教师的预设按部就班地进行,而需要充分发挥师生双方的积极性。随着教学活动的展开,师生的思维和文本不断碰撞,创造的火花不断迸发,新的学习需求、方向不断     

让数学课堂语言成为高效教学的“粘合剂”

教学既是科学也是艺术,它很大程度上依赖于语言的艺术性。数学课堂的教学语言,是数学学科的专用语言,是表达数学教学活动、教学过程中对学生要求的具有鲜明学科属性的学科教学用语,雨果说：＂语言就是力量。＂好的数学课堂教学语言,可以使教师教得生动活泼,学生学得有情有趣。     

学生课堂教学语言的功能和指导

教学是由教师的教和学生的学构成的共同的双边活动过程。从信息交流的角度看,教师和学生在教学过程中互为信息的发出者和接受者。语言是课堂教学中最主要的信息媒介。所谓“教学语言”,是指师生双方在共同的教学活     

谈高中藏语文课堂教学语言艺术

教学改革基本原理论认为＂教学语言（包括教师的形象语言、视觉语言、手势姿态语言）是传道授业的载体,是教师培养和发展学生思维能力、开发智力的工具。＂苏联著名教育家马卡连柯说：＂同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差二十倍。＂因此,教师教学语言艺术的高低,直接影响着课堂教学质量的高低。     

语言测试在大学英语课堂教学中的作用

<正>语言测试是语言教学的重要组成部分,二者相互依赖、相互促进。英语测试是英语教学过程中的一个重要环节,它为我们的英语教学提供了反馈信息,对教学双方起到了检查和监督作用。因此,明确语言测试的重要性,充分掌握语言测试的基本理论及语言测试知识,提高语言测试质量都是当今大学英语教师所需要学习和掌握的重要课题。一、语言测试的目的语言测试的主要目的是为师生提供反馈信息,对教学双方形成一种促动,使教师了解教与学的情况,评估教学质量     

试说教师的积极性教学语言

教师语言 ,主要是指教师在教学过程中面对学生进行“传道、授业、解惑”时所使用的语言。它是点燃学生智慧火炬的火种 ,是开启学生心灵之扉的钥匙 ,也是紧密维系教与学双方、保质保量地完成教学任务的中介。教学语言的优劣 ,与教学效果的好坏、教育质量的高低 ,乃至学生修养的深浅都有着直接的关系。因此 ,研究提高教学语言的水平有着非常重大的意义。一、积极性教学语言与消极性教学语言勿庸讳言 ,由于教师自身文化素养、教学经验、人生经历 ,甚或事业心的高低不同 ,就造成了教学语言样式的千差万别、水平的参差不齐。就其效果而言 ,我们可…