英语教学中情感因素的影响力初探

情感因素是影响教学效果的重要因素。情感的正负性、强弱性、丰富性等都对英语教学产生重要影响。英语教学不仅要重视认知,更要关注情感。研究情感因素对英语教学的影响,具有一定的理论和实践意义。     

大学英语教学中情感因素的运用

学习者的情感因素会直接影响到他们的学习行为和学习效果。情感因素包括个体因素和关系因素。个体因素主要是指学习动机、焦虑、性格与自信心。关系因素是指学生和教师之间的情感因素、学生与学生之间的情感因素。在英语教学过程中,教师应采取措施激发学生的积极情感、消除或抑制消极的情感。     

关于改善高职高专大学英语教学模式的探讨——基于计算机与网络的“2 2 3”大学英语教学模式

随着计算机与网络在大学英语教学中的运用,传统的英语教学模式暴露出了很多不足。文章拟从高职高专英语教学改革的三大支点进行分析,并提出可行性建议。     

高职英语教学中的情感策略运用

情感教学是教学过程中的重要部分。从情感教学的角度出发,对无锡城市职业技术学院120名学生的情感现状进行调查后,发现大部分高职学生在英语学习上存在情感问题,在此基础上提出了相应的高职院校英语情感教学的运用策略。     

基于SPOC的大学英语教学模式优化策略探讨

传统的课堂教学模式已经不能适应社会发展对于人才的新需求,随着科学技术和信息技术的不断发展,SPOC教学模式已经不断运用于高校英语教学之中,一改传统教学的弊端,为英语教学的改革和进步做出重要贡献。利用SPOC教学模式构建全新的英语学习平台,使用线上学习与线下学习相结合的方式,为学生提供全新的学习模式,促进了教师与学生之间的交流,拓宽了学生学习的知识面,是一种多样的、灵活的、系统化的学习模式。本文将简要介绍SPOC教学模式以及基于SPOC的大学英语教学模式优化策略研究。     

基于多媒体与网络的大学英语教学模式探讨

随着现代信息技术的高速发展,多媒体与网络技术应用于大学英语教学已成为趋势。文章分析了我国传统大学英语教学模式的弊端,指出了网络环境下大学英语多媒体教学的优势,并根据作者的教学实践,着重探讨了构建这一新型模式的具体措施。     

基于计算机和课堂的英语教学模式下大学英语课堂的组织原则与策略

在2007年贫布的《大学英语课程教学要求》指导下,高校展开的大学英语改革和大学英语示范点项目建设中。一种基于计算机和课堂的全新的教学模式得到应用。这一模式不仅仅是对学生自主学习能力的重视和培养。对教师的教学理念尤其是课堂教学的组织原则和方法提出巨大挑战。本文基于对多年来大学英语改革进行的思考和反思。探讨在计算机扣网路大范围介入学生学习过程的情况下。大学英语课堂教学所应遵循的组织原则和策略。     

商务谈判中情感策略的应用

在商务谈判中，我们应从情感表现入手，灵活运用几种基本的情感策略，以防止对方的感情渗透。     

论大学英语教学中情感教育的渗透

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验,心理学研究表明,情感教育是影响教学质量的一个重要因素,积极丰富的情感能促进认知过程,意志过程,使个性品质得到全面发展。德国教育家第斯多惠说:"教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"因此,情感教育在教学中的作用非常重要,在教学中应把认知和情感融为一体,使之彼此促进,和谐发展。只有这样教师才能走进学生的情感世界,把学生真正当朋友。     

大学英语教学中的情感因素及其教学策略

情感因素对于外语教学具有重大影响。本文从国内外对外语教学中的情感因素的研究着手,详细论述了外语学习者在外语学习过程中存在的情感因素及其原因和对它们的影响,最后,针对学习过程中的消极情感因素,提出了一些具体的教学策略。     

英语教学中的情感因素

英语学习与情感态度有密切的关系，本针对中学生在学习英语时出现的焦虑、害怕、沮丧、厌恶等情绪，提出了以情感人、以情育人、以情动人，与学生建立情感的沟通渠道，帮助学生克服情感因素方面的困难、提高英语的学习效率。     

基于网络平台的公共英语差异教学模式探索

公共英语的教学一直以来倍受关注,如何提高大班英语教学的学习效率是关注的焦点。本文从差异教学理论入手,运用网络教学的特点,提出基于网络平台的公共英语差异教学模式,旨在最大限度地提高每一个学生的英语水平。     

大学英语教学中的PBL教学模式研究

随着PBL教学模式在大学英语教学中的广泛应用与发展,越来越多的人开始关注PBL教学。本文通过对PBL教学模式优势和问题的分析,试图为大学英语教学模式的转变提供一些借鉴。     

基于ESP教学理论的大学英语口译教学模式与教学方法策略研究

在教育深化改革的背景之下,传统的教育模式已经无法满足现代化的教育需求。为了进一步的提升教学质量,锻炼学生的综合能力,ESP教育模式应运而生。ESP教学模式不同于传统教学方式,在该教学模式中,学习的目的和学生的主体作用可以充分体现出来。以反馈为促进的教学方法,其与口译教学的结合更有利于学生发挥主观能动性,让学生成为课堂上的主体。由此可见:研究应用型本科院校ESP模式下的英语口译课程探索与反思具有积极的社会意义,希望本篇文章的发表能够对相关工作的开展给予一定的启示,从而更好地推动教育工作的开展。     

论情感因素在英语教学中的积极作用

影响学生学习英语的情感因素主要包括动机、兴趣、自信心、和意志。学生的情感状态会直接影响他们的学习行为和学习效果,在英语教学中培养学生积极的情感因素应得到教师的充分重视。本文就英语教学中的情感因素进行探究,使之有利于学生心理素质的提高。     

对改革高职英语教学模式的思考

本文从研究高职英语教学目标入手,分析了目前高职院校英语教学中普遍存在的问题,提出改革传统的以教师为中心的教学模式,建立以学生为中心的课堂互动式教学模式,以适应社会对高职人才的需要。     

学习策略与成就动机理论对大学英语教学的启示

从影响学习策略使用的因素出发,引入了成就动机理论,结合学习策略和成就动机的相关研究,特别是学习策略使用和成就动强弱与学习的关系得出了成就动机与学习策略使用之间具有相关性的结论,并阐述了成就动机与学习策略使用与对外语教学的启示。     

学习者情感因素对公英教学的影响及对策

本文旨在以"情感过滤假设"理论为依据,结合高职高专学生现状,分析、探讨了高职高专学习者的情感因素即学习动机、自信心及焦虑程度对公英教学的影响。继而提出了有利于英语教学的对策。     

高职学校计算机基础课教学模式改革初探

本文根据目前高职学校的教学特点,结合计算机基础课教学中出现的一些问题,对计算机基础课分层教学模式作了初步的探讨,并在此基础上提出教学改革的设想。