新课改下聋生健康心理的培养

在聋校实施心理健康教育是一门科学,也是一门艺术,是在更高层次上体现和谐的美。从分析聋生的心理现状、明确聋生的心理教育内容、灵活运用心理教育方法三个方面,探讨如何在新课改下对聋生健康心理的培养。     

聋生成长发展 “家教”不能缺席

在经济落后地区,聋生的家庭教育几乎成为一个"虚有名词"。聋生家长或包办保护过度,对聋生有求必应,或麻木冷漠听之任之。聋生家长对聋生的心理期望值过低,对聋生"只养不育"。聋生家庭教育在聋生教育中正常缺席,使得聋生产生这样那样的性格或心理的缺陷,如好逸恶劳、孤僻、自虐,聋生的教育发展遭遇了瓶颈之难。     

聋生成长发展"家教"不能缺席

在经济落后地区,聋生的家庭教育几乎成为一个"虚有名词".聋生家长或包办保护过度,对聋生有求必应,或麻木冷漠听之任之.聋生家长对聋生的心理期望值过低,对聋生"只养不育".聋生家庭教育在聋生教育中正常缺席,使得聋生产生这样那样的性格或心理的缺陷,如好逸恶劳、孤僻、自虐,聋生的教育发展遭遇了瓶颈之难.     

特教学校加强聋生心理健康教育的实践探索

新课程改革明确提出：要发展学生的心理健康教育。聋生由于生理上丧失听觉,加之来自家庭教育的缺失、学校教育的不当和社会环境的影响,导致聋生存在自我认同感差、自我控制能力低、情绪困扰等不良心理。经过多年对聋生心理健康教育进行尝试和实践探索,在剖析聋生心理不健康的根源基础上,采取了行之有效的施教措施,获得了聋生心理健康教育的成功经验,取得一定的成绩。     

聋生猜疑心理分析及其教育策略

聋生大多存在猜疑心理的问题,因此克服聋生的猜疑心理就成为特殊教育活动的主要内容之一。本文运用心理学知识分析出聋生猜疑心理的主要特点和成因,并指出克服聋生猜疑心理的教育策略。     

构建生态课堂 促进聋生发展

数学是聋校的基础学科,它的抽象性和逻辑性,使聋生难以理解、运用,认为数学难学,学了没有多少用,产生畏惧、逃避的心理。针对这种现象,笔者在教学中根据教学内容和聋生的生活实际,构建数学生态课堂,合理地创设适宜其知能生长和贴近其社会生活场景的教育教学活动,激发聋生学习的兴趣,让他们经历富有生活意义和生命价值的学习活动,使枯燥无味的数学课变得生动活泼,使复杂抽象的数学题变得简单、形象,让学生获得尽可能丰富的生命体验。     

如何在聋生语文课中渗透生命教育

生命教育已成为现代教育的一项重要内容,近年来,特殊教育学校也在积极探索和践行。在学科课程中渗透是进行生命教育的重要手段。在聋生语文课中渗透生命教育,是提升聋生自身素质的基本要求,也是语文学科课程标准的内在要求。在语文教学中可以采取:充分挖掘语文素材中的生命教育内容;在语文教学中培养学生能力,渗透生命教育;在语文教学活动中培养学生的生命意识;在写作教学中渗透生命教育等方法和途径,不断提高聋生的生命意识和整体素质。     

聋生性教育调查与思考--以湖南省株州聋校为例

通过对82名聋生问卷调查发现,聋校的性教育远落后于学生的生理发育和心理实际的需要,加强聋生的性教育十分必要。研究认为,根据聋生特点,对聋生进行性教育最迟应提前到中年级开始,在内容上应重点放在性生理、性心理、性道德和性健康教育等方面,并努力探索适合聋生性教育的途径和方法。     

论聋校语文教学中生命教育的探索

正长期以来,聋校语文教学过度强调语文的"语用"功能,忽略了对人的生命活动意义和精神世界价值的构建,加上聋校频繁发生学生打架斗殴事件,这就要求聋校语文教学开展生命教育,引导学生对生命的热爱,追求生命深层次的理念,这也是聋校语文教育职能所在。笔者现就谈谈如何在聋校语文教学中开展生命教育。一、在文本阅读中开展生命教育聋校语文学科教材蕴涵着丰富的生     

关于聋生心理健康教育的研究

特教学校心理健康教育是素质教育的重要组成部分。要使聋生健康心理素质得以形成,必须全面了解和研究聋生的心理。提高聋生的认识水平,培养聋生的道德感和世界观。注重书面语言的情感交流,给聋生以成功的体验。创设交往空间,友善人际关系。开展个别心理辅导,不断创新健康心理教育模式,搭建健康心理发展的平台。     

对症下药,让聋生走出猜疑的阴霾

聋生由于长期生活在无声世界里,听力损失导致语言障碍,与周围人交流少,而内心世界与外界的交流则更少。心理缺陷未能得到积极应有的补偿,致使多数聋生在接受教育、全面成长的过程中出现了过度猜疑的心理。本文针对聋生产生猜疑的原因进行了分析,并提出了克服聋生猜疑心理的办法。     

聋校生命教育探析与思考

生命教育在聋校应放在无比重要的地位,这不仅是素质教育之使然,也是聋生发展的需要,更是满足特殊儿童特殊需要的重要内涵。纵观当前聋校生命教育,现状不容乐观,体现在:重视不够,生命教育成为形式摆设;内容狭隘,生命教育课程极度窄化;形式死板,生命教育活动单调无趣;孤立脱节,生命教育不能融入现实。笔者认为聋校的生命教育课程应当分为三个层次,包括生存意识教育、生存能力教育和生命价值升华教育。聋校生命教育要整体设计,完善生命教育课程体系;丰富形式,提高生命教育课程趣味;联系生活,强化生命教育指导作用。     

浅谈如何做好聋儿的心理健康工作

聋校的教育任务是在发展聋儿语言的同时,传授知识,发展技能,维护并增进聋儿的心理健康。对聋生进行心理辅导是保证聋生适应学校和社会生活,建立完善自我的必要途径。从事聋生教育教学的几年中,我对聋生的认识有了提高,在工作中我通过多种方法对学生进行心理辅导,取得了很好的效果。     

扬语文教学之帆,启“生命教育”之航——聋校语文教学渗透“生命教育”初探

<正>语文学科洋溢着浓厚的人文情怀,语文教学是证明生命存在的独特方式。聋生对生命价值的理解与追寻具有独特性,因此教师可通过语文教学渗透"生命教育",引领聋生感悟生命价值,体验生命意义。一、注重阅读积累,打好"生命之基"生命之基"是为聋生打底的基本语文素养,包含语文知识的教学、语文能力及各种思维能力的培养。首先,聋生作为学习主体通过新旧知识的同化和     

特殊教育学校聋生心理健康问题分析及研究

目前,由于社会、家庭、学校、聋生自身残疾、生活环境、道德风尚、个体成熟水平和心理发展等多种因素综合作用而造成的聋生心理健康问题日趋严重。本文力图在分析我校聋生现状的基础上,提出通过转变教师教育观念,并建立科学有效的教育机制,以培养聋生健康的心理素质。     

聋生心理健康教育之我见

<正>聋生是由听觉障碍引起语音障碍的群体,聋生既要承受自身生理上的变化带来的苦恼,又要面对当今社会多变的环境,他们比正常人面临更严峻的学习、交往、就业等社会压力,还要承受身体上的缺陷带来的不便。困惑、矛盾、不安不断沉淀,影响他们的健康发展。对聋生进行心理健康教育,有助于形成良好的心理品质,治疗不良的心理倾向。一、根据聋生心理发展的特点,开展面向全体的心理辅导遗传素质是聋生心理发展的物质前提,社会生活条件和教育     

充分发挥有效评价在语文教学中的教育功能

有效的课堂评价可以激发聋生的学习兴趣,帮助聋生建立足够的学习信心,培养聋生自主学习能力,让聋生在评价中学会自我认识,弥补心理缺陷,拓展思维空间,挖掘潜能。因此,应充分发挥有效评价在聋校语文课堂教学中的教育功能。     

高职聋生就业心理调查及对策分析

高职聋生在就业过程中常会出现种种心理问题,如自卑、心理依赖等。高职院校可针对聋生的心理特点,在整个教育教学过程中渗透有针对性的就业指导,如编制校本教材、执行心理导师制度、开展社会性活动、转变就业指导理念等,以培养高职聋生健康的就业心理．促使其安心就业、顺利发展。     

聋校学生德育策略分析

伴随着社会的全面进步,对人才的需求不再只是要求高文化水平,而是更需要高素质,所以为了提升聋校学生(以下简称聋生)在将来的社会生活适应能力,对其进行德育是聋校教育中不可或缺的一部分,也是特殊教师在工作中的重点内容。就此,主要从重视聋生心理教育、给予聋生正向引导、丰富聋生精神生活三方面入手,简要分析聋校德育的有效策略。     

让聋生拥有一个健康的心理

聋生属于特殊的弱势群体,与听力正常的人相比,在人格、情感、心理等方面都存在着很大的差异。怎样对聋生实施素质教育？其关键是哪些方面？笔者从教师要做一个心理健康的人、要创建和谐的师生关系、要教会聋生调整自身情绪、教会聋生生存技能来消除他们的后顾之忧等几方面,总结了自己对聋生进行心理健康教育的成功经验,阐述了素质教育的基石性问题,回答了对聋生实施素质教育的观念和策略：即对聋生进行科学和艺术的心理健康教育。