对幼儿科学教育资源的再思考

教育资源是幼儿科学教育的重要因素,其中教师与幼儿是最重要的人的要素,幼儿园、家庭和社区是最重要的物的要素。科学教育主要在人与物的相互作用中得以开展。幼儿教师起到关键和导向作用。通过改革幼儿师范教育体制,加强幼儿师资培训,优化教育资源等途径切实提高幼儿教师的教育素养尤其是科学素养,从而保证幼儿园科学教育的有效开展。     

幼儿民间艺术教育内容选择原则与实施策略初探

幼儿民间艺术教育是指对中华民族传统民间艺术进行挖掘、整理和创新改造,将其纳入艺术教育中,以使幼儿对中国传统文化和传统美德有初步的了解和认识。对幼儿进行民间艺术教育能培养他们良好的道德情操,提高其审美能力,使其传承民族文化,对此进行研究是有着现实意义和深远历史意义的。     

对幼儿园科学活动中幼儿主体性教育的若干思考

主体性教育以培养幼儿主体性为目标,致力于充分发展幼儿的自觉性、自主性和创造性。针对科学教育活动中选题随意、材料空泛、活动单一等问题,对幼儿实施主体性教育研究的主要策略有巧选课题、创设环境、尊重鼓励、环环引入等。在科学教育活动中,教师只有真正实施主体性教育,从根本上改变自己的角色地位,处理好师幼关系,才能使每个幼儿的学习潜能得到充分释放。     

对幼儿进行科学教育的几点思考

对幼儿进行科学教育首先应合理选择和安排科学教育活动内容.激发幼儿对科学活动的好奇心;其次,在教学方法上,不但应巧妙设计课堂教学情境,还应利用科学活动区对幼儿进行非正规科学教育活动,同时,注重在一日生活中渗透科学教育,即随机教育。     

试论主体性教育的实施策略

从主体性教育的提出、涵义、意义和内容等方面进行了研究，探讨了主体性教育在教育实践活动中的实施策略。     

幼儿攻击性行为产生的原因及教育策略

幼儿攻击性行为的产生主要来自于生物遗传、家庭养育、幼儿园教育以及社会影响等几个方面,本文分析了攻击性行为产生的原因,并基于幼儿自身、幼儿家庭、幼儿园以及社区,提出预防或矫正幼儿攻击性行为的教育策略.     

建构主义理论视野下幼儿科学概念的学习及其教育指导

皮亚杰的认知建构理论和维果斯基的社会建构理论在幼儿科学概念的学习中具有非常重要的作用。本文在阐释这两个理论主要观点的基础上,提出了促进幼儿科学概念学习及教育指导的几条策略：重视幼儿的日常概念;尽可能为幼儿提供实际探究的机会;鼓励合作探究式学习。     

略论新时期我国高等职业教育的发展策略

当前,我国高等职业教育已进入由侧重外延扩张转向注重内涵提升的新时期。针对职教界对高职教育发展存在的认识与实践上的误区,提出高职院校发展策略：明确高职发展目标;突出院校办学特色;创新人才培养模式;优化高职专业结构;加强＂双师结构＂队伍建设。     

区域优质教育共享的实施策略

随着社会的不断发展、科技的不断进步,我国多次强调要落实立德树人根本任务,遵循教育规律和教师成长发展规律,推动教师教育改革,健全教师发展支持服务体系和机制,全面提升教师素质.新时代下教师培训体系的建设,更加强调跨界融合理念,通过四方协同,有效调整各方资源,搭建教师专业培训的优质教育共享平台,对教师的成长以及教师自身素质的...     

智能化社会劳动教育的意义与实施策略

智能化社会劳动的形式发生了变化,但劳动教育综合育人的本质属性并未改变。本文主要论述劳动教育的意义,分析智能化社会劳动教育实施中存在的问题,并提出劳动教育的实施策略。各个主体应把握智能化社会中劳动教育的变与不变,基于学生需求、时代要求,在多元的劳动实践中培养社会主义建设者和接班人。     

混龄教育模式与幼儿的社会化发展

由于缺乏游戏交往的场所、时间和同伴,当前幼儿的社会化存在发展不良的问题。混龄教育模式本身的特点使其在解决这些问题时具有天然的优势:它为幼儿社会化的发展提供了真实自然的客观环境,可以有效地促进幼儿的亲社会行为的发生和发展,培养和增强幼儿的自信心,促进情感和自制能力的发展,促进幼儿社会交往能力和社会适应能力的发展。     

早期教育利弊谈

早期教育热在世界范围内已经持续了很多年,对于早期教育的作用,人们看法不一。理论研究以及实践经验表明,早期教育是一条不可不走的路。只要观念、方法得当,早期教育是有效的,适度而全面的早期教育能够促进幼儿的发展。反之,掠夺式的早期教育,不仅不会促进幼儿的发展,还会偏离正确的方向,起到阻碍作用。     

论自然科学教育的理性之维

自然科学的理性维度包括科学态度、科学方法和科学精神三个方面。自然科学教育的价值取向应重视促进人的理性发展 ,以理性为基础的自然科学教育可以培养学生理性的精神品质。自然科学教育改革应发掘其内在的理性精神资源 ,使科学理性成为 2 1世纪新人的精神力量。     

试论科教兴国战略与知识经济

21世纪是知识经济时代,要富强中华、振兴民族,必须通过教育与科技来提高国民整体素质与综合国力,实现跨越式发展,应对国际竞争,确保中华民族在新世纪屹立于世界民族之林。     

我国的童年危机:影响因素与发生机制

在一个全球化时代,中西方童年危机根本表现和影响因素可能趋同,但国情差异决定了中西方童年危机的发生机制不会完全相同。就当前国情看,我国童年危机的影响因素主要包括父母、学校和媒体,发生机制在于"生存教育"导致了儿童的"课程化成长",造成了儿童成人化。     

21世纪初、中期我国高师体育专业发展战略探析

从教育必须适应社会发展需要的视角出发 ,对我国高师体育专业教育发展的现状和成因进行了调研、分析 ;从人口、教育、经济、社会诸方面发展入手 ,推断出 2 1世纪初、中期我国社会对体育专业人才的需求特征 ;提出了高师体育专业教育可持续发展的改革方向和策略。     

综合理科教育专业学生科学素养调查统计分析研究

对首届综合理科教育专业学生科学素养作问卷调查,与平行的单学科、双学科学生的科学素养问卷得分作比较分析,性别对大学生的总体科学素养无显著影响,不同专业对学生科学素养的影响极其显著,综合理科班学生的科学素养较高。     

早期教育与智力开发

通过对早期教育的意义、可能性、内容、方式以及早期教育中应注意的问题的阐述,帮助广大早期教育工作者及家长摆脱早期教育的误区,科学合理地对待早期教育,充分挖掘幼儿的智力潜力。     

当代大学生公民素质教育的策略选择

公民的素质如何,直接影响到国家、社会的存在和发展。随着我国经济和社会的全面发展,公民素质教育日益彰显出其重要性和紧迫性,而学校公民素质教育是公民素质教育的主要途径,当前我国大学生公民素质教育可以从如下方面入手:提升大学生对公民素质教育的认识,探究高校公民素质教育的推行模式;强化社会、学校、家庭"三位一体"联动效应,增强大学生公民素质教育的体验度;建立健全大学生素质教育的评估系统;借鉴国外先进经验,保证大学生公民素质教育实效性。     

科学史教育的向度:科学文化与人文文化的融合

科学史教育是一种面对公众的普通教育。科学史自身的特征,科学文化与人文文化的发展要求以及和谐社会的科技人才培养的现实决定了科学史教育的向度。