开发语文课程资源 开展综合实践活动

《语文课程标准》指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。关注学生发展,关注社会发展,因地制宜,开发与运用地方文化资源,是小学语文课程资源开发的一个重要方面。”如何结合农村课程资源开发实际,利用语文     

发掘地方人文资源 丰富学生写作素材

《语文课程标准》指出:"各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发、积极利用。"开发和利用地方人文资源,积极引导学生拓宽写作取材渠道,丰富学生的生活体验和情感体验,到社会的大课堂中去进行个性化写作,是一条很     

论地方文化中的语文课程资源开发

地方文化是语文课程创生的重要环境,明确地方文化与语文课程资源的内涵,认识开发地方文化中语文课程资源的意义与指导思想,是有效开发地方文化中语文课程资源的先决条件,也是拓展语文课程内容、促进学生学习方式变革和传承地方文化的关键所在。     

浅析农村高中语文课程资源的开发与利用——以山西省襄汾县为例

新课程标准指出:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。"课堂教学和社会生活、人文知识、自然风景都可以成为语文课程资源而发挥应有的教育功能。襄汾县历史悠久,县域内文化旅游资源丰富,自然景观、人文景观众多。在新课程改革之势下,襄汾县的教师与学校应该积极开发有地方特色的语文课程资源。     

巧用地方文化资源 突显语文实践性

《语文课程标准》的颁布,为语文教学开辟了广阔的空间,它要求打破教材＂一统天下＂、＂唯我独尊＂的局面,提倡新时期的语文教师应成为课程资源的开发者。为此,我们引入民族文化元素,充分挖掘民族文化,开辟语文教学新路。 《语文课程标准》指出：＂各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的课程资源意识，去努力开发，积极利用。”笔者所在地区是苗族侗族聚居之处，有着丰富的地方民族文化。     

开发有地方特色的语文课程资源--基于皖北丰富的文化资源的思考

皖北具有丰富的文化资源,应充分利用、挖掘这些文化资源,开发有地方特色的语文课程资源。这将为皖北地区中小学的语文地方课程和校本课程建设开辟广阔的天地,也将为贫困地区课程资源的开发和利用提供一个具有可操作性的范例。     

活用地方文史资源 让语文学习更接地气——以陕西镇巴为例

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于语文课程资源有这样的论述:"学校要有强烈的资源意识,认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源。"这些资源包括具有当地特色的自然风光、文化遗产、民俗风情、方言土语等。镇巴是一个文史资源丰富的县,美丽的山水风光、红色文化、苗民文化、镇巴民歌、民俗风情等都是潜在     

放飞思维 飞扬个性——语文校本课程的开发与研究

《语文课程标准》指出,＂各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用＂;＂自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外和地方的重要事件,     

放飞思维飞扬个性——语文校本课程的开发与研究

《语文课程标准》指出,各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用;自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外和地方的重要事件,以及日常生活话题等都可以成为语文课     

拓展语文学习资源,提高学生语文素养

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。《语文课程标准》指出:“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要,必须增强课程资源意识,重视课程资源的利用和开发。各地区都蕴藏着丰富的自然、社会、人文等方面的语文课程资源,应积极利用和开发。”作为母语,语文无处不在,而一本语文课本,     

红色文化资源视阈下的中学语文课程开发与应用

开发红色文化资源,可以丰富语文教学内容;利用红色文化资源,可以促进学生对家国文化的认可。将中学语文课程与地方红色文化资源结合,可以将红色文化资源“引进来”,拓展语文课程教学内容;让语文教材内容“走出去”,创造多元化学习环境;借助红色文化资源,建立健全红色语文课程资源和案例库。     

关注语文课程绿色资源的开发与利用

语文课程是学习母语的课程,有着得天独厚的条件。一是无与伦比的语言环境,满眼皆汉字,满耳皆汉语;二是丰富的语言、文化资源,灿烂的古代文明,丰厚的民族文化。语文课程又与现实生活有着天然的联系,自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重大事件,学生的日常生活,都可以拿来作为语文课程的资源。《语文课程标准》指出,“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”因此,应当密切关注当代社会的发展进程,关注语文课程绿色资源的立体开发和利用。一、…     

让客家文化走进语文课堂

<正>《语文课程标准》指出:"各地区都蕴含自然、社会、人文等各种语文课程资源,要有强烈的资源意识,努力开发积极利用。"开发本地课程资源,更能拓展学生语文学习的外延,有机培养学生在具体的语言环境中学语文、用语文的能力。客家文化是中国传统文化的一朵奇葩。我们并不是专题研究客家文化,而是透过纷繁复杂的各种文化现象,洞察负载它的客家民系的社会,让学生加深对民族历史文化发展的层次性和历史纵深感的认识。连城蕴含丰富的客家文化,它     

语文课程资源的开发和利用研究 ——以毕节市地方文化为例

地方文化是语文课程资源中非常重要的一类,毕节市拥有丰富多彩的地方文化资源.语文教学加强地方文化资源的开发,将会为语文课程资源的开发和利用提供新的视角,并促进学生语文素养的形成与发展,促进地方文化的传承与保护.在开发和利用地方文化资源的过程中,应有效地将地方文化资源引入到语文教学的阅读教学、写作教学和语文综合性学习等领域.     

旅游资源与作文教学

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文又是母语教育课程，而学生语文素养的形成与发展，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。《语文课程标准》（实验）指出，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。应积极利用和开发”，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源”，“各地区、各学校的课程资源是有差别的，各学校应该认真分析本地和本校的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源”。     

“地域文化”异彩纷呈——2007年中考“地域文化”题述评

《语文课程标准》在"课程资源的开发与利用"条款中明确指出:各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。地域文化的开发,一是拓展了     

试论新课标理念下高职语文课程资源的开发

常州深厚的文化积淀造就了丰富的传统文化资源,它们是高职语文课程内涵的载体和可利用的宝贵财富.灵活、有效地利用地方文化资源,可为学生创设更为真实的学习情境,拓展语文学习空间;更能提供有利于学生理解的听说读写及具有地方人文性的学习素材,将书本知识与学生生活、社会实际有机地整合起来.本文就常州地方文化资源在高职语文课程资源建设过程中的开发应用进行探讨.     

开发本土课程资源丰富课堂教学内容

<语文课程标准>指出:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源."在对"小学语文教学与本土文化资源有效结合的实践研究"这一课题研究中,我们认为,小学语文教学要做到:遵循<语文课程标准>,开发课程资源,立足本地实际,整合融为一体. 一、开发:把目光投入乡土资源中 各地都有自己的一方水土和优势,有着具有地方特色的悠久历史和丰富的人文景观.它需要教师有意识地去开发,为学生搭建将课本知识运用于社会实践的平台.     

苗族地区地方语文课程资源的开发与所存在问题的对策探讨——以贵州省松桃苗族自治县为研究个案

苗族地区地方语文课程资源开发中存在着开发利用方式单一、家长参与度不高、学校不是本族文化传承的主渠道、忽视学习者实情等问题。苗族地区地方语文课程资源开发要有效实施,必须倡导设立多元文化的课程目标、精心选择课程资源、采取多样化地开发形式、调动家长积极参与。只有这样,才能真正有效地开发苗族地区地方语文课程资源,建立适应地方教育需求的课程体系。     

如何充分利用身边资源提升学生语文素养

《语文课程标准》指出语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。笔者认为,语文教师在执行国家和地方课程的同时,还肩负着挖掘当地的语文资源并开展相应的教学活动的责任。具体是:开发校本课程资源,加强学生听说能力训练;利用身边资源,提高学生阅读兴趣和拓展阅读空间;发挥学校和地方资源优势,培养和提升学生写作能力。