家长的教育素质及指导——独生子女人格调查引发的思考

家长教育素质高低是家庭教育能否成功的关键因素之一。本文运用社会调查的第一手资料,从家长教育观念、教育方式、教育能力等方面论述了家长教育素质对子女发展的影响,并分析了家长教育素质方面存在的问题及原因,指出家长教育观念的偏颇会导致对自我、对孩子、对社会认识的偏差;家长不重视自身修养是其教育能力缺陷的关键;应试教育的弊端是造成家长教育素质缺陷的重要社会原因。本文还对如何指导家长提高教育素质,进行了深入探讨,提出明确重点、疏通途径、规范管理等可操作性建议。这对于提高家长的教育素质具有重要的理论意义和现实意义。     

小城镇小学生家长教育观念存在的问题与对策

目前我国小城镇小学生家长的教育观念存在诸多问题,即家长对自身教育角色认识不足、定位不准,以及家长教育目标观脱离实际。社会应宣传正确的教育理念,帮助小学生家长树立正确的教育观念和终身学习的理念,以转变家长的教育观念。     

家长教育素养:现状、问题及其原因分析

我国家长教育素养可说整体不高,在教育知识、教育观念、教育能力等方面不同程度地存在问题,其原因有社会因素、家长个人因素,还和教育素养内涵本身有关.     

优化家长文明素养与培育青少年学生品德心理

家长文明素养主要由思想道德、文化素质、心理健康和文明礼仪等内容构成,家长通过有意识地言传身教和无意识地潜移默化两种基本途径对青少年学生的认知、情感、意志和行为进行滋养,促进其品德心理健康发展。优化家长文明素养,重在更新教育观念,营造和谐的家庭氛围,整合家长教育资源。     

浅谈家长参与学校教育的必要性

针对目前存在的教师对学生单一评价的这种现象,需要改变家庭教育与学校教育脱节存在的弊端,本文将从以下四个方面来论述家长参与学校教育的必要性。转变家长的教育观念,交流信息、协调评价,树立平等的观念,创设家长与学校教育的协作机制。     

农村幼儿家长教育观念现状与对策

父母是幼儿的第一任老师,他们的教育观念直接影响幼儿的健康发展。本文试图通过对农村幼儿家长教育观念的分析,指出幼儿家长教育观念中存在的具体问题,尝试提出改善家长教育观念的策略和建议,进一步更新现代农村家长教育观念,促进幼儿身心健康发展。     

有关家庭教育的个案分析

家庭教育与学校教育、社会教育一起构成了人类所接受的全部教育。家长的观念、教育方式、自身的素质等因素决定了家庭教育的质量。面对当今激烈竞争的社会形势,改进了教育方法,在家庭教育方面取得了可喜的成果。但是,也有不少家长的家庭教育观念陈旧,方法失当,教育效果不佳。针对目前教育水平低下的家庭教育的现状,本文通过对开心(化名)的个案分析,从家长、学校、社会等层面探讨指导家庭教育的措施,力求对家庭教育能够起到指导作用。     

农村家长有关动画片对幼儿人际交往能力影响的认识

农村家长有关动画片对幼儿人际交往能力影响的不同认识与他们的受教育水平、生活经历、生活的时代背景和文化背景等息息相关.同时,家长的教育观念、教育方式以及对自身能力的估计和期待也会影响到他们对这一问题的认识.     

关于新世纪家长教育观念的思考

家长的教育观念由儿童观、目标观、方法观和评价观构成 ,面对新世纪 ,家长教育观念的四个组成部分都应被赋予新的内涵。     

家长教育素养是家庭教育的关键

家长教育素养是指,家长在教育和培养孩子的过程中所必备的特殊素养,包括家长所持有的教育观念、所掌握的教育知识,以及所拥有的教育能力。家长作为实施家庭教育的主体,其自身的教育素养是制约家庭教育质量的最关键因素,对孩子的成长、教育的发展以及社会的和谐都发挥着重要的作用。由于我国家长教育素养整体水平不高,这就迫切需要从多个方面来提升家长的教育素养,优化教育观念,丰富教育知识,提升教育能力,让每一位家长都成为合格的"教育者"。     

农村家庭教育中家长素质的研究

农村家庭教育中家长素质的现状表现为：学历低、教育观念落后、教育方式不当、教育价值观错位、重男轻女的思想严重等方面。农村家庭教育中家长应具备的素质包括：较高的文化素养、正确的教育观念、良好的心理素质、较强的教育能力。提高农村家长素质的途径有：创办家长学校,召开家长会,印发函授学习资料。     

家庭进行幼小衔接教育的现状调查及分析——以上海市某幼儿园为例

对上海市某幼儿园大班60名幼儿家长进行幼小衔接教育观念等方面的调查结果显示,绝大部分家长认为自己在促进孩子幼小衔接的教育方面负有一定的责任,然而在实际的教育过程中却常常走进误区,比如对孩子将来的学历抱有过高期望,对孩子的认知学习过于重视等.因此,幼儿园教师应积极引导家长建立正确的教育观念,开展科学的幼小衔接教育活动.     

变化中的家长角色

近年来，“大教育”观念日益深入人心，新《纲要》倡导幼儿园教育必须与家庭教育互相支持、互相配合，家长的角色定位也由此发生了根本的变化。家长不再是教育的旁观，家长与教师不再是教育与被教育的关系，而应是平等的合作关系。     

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由于职业和知识背景的不同,家长和教师之间对教育的理解并不总是一致的,教育观念上的差异常常使我们在幼儿园教育的内容、方法等问题上产生分歧。所以教师一方面要倾听家长的声音,采纳家长的合理建议;另一方面也要加强对家长的引导,     

学前教育“小学化”倾向探究

学前教育出现＂小学化＂倾向,幼儿教育者和家长在教育观念和教育方式上的偏差是造成这种倾向的主要原因。幼儿教育者要真正树立起＂以幼儿为本＂的教育理念,实施探究式游戏课程;帮助家长树立正确的学习观念和终身学习的理念,并通过举办家长开放日活动、主题亲子活动及有主题的家长会等,使家长理解优质学前教育的内涵。     

北京市城市幼儿生活状态调查报告

本调查通过对北京市8所幼儿国家长的问卷调查发现。北京市城市幼儿的生活状况有了很大改善，基本上令人满意。但同时也存在一些不容忽视的问题，如家长教育观念与行为不一致；电视等现代传媒占用了幼儿太多时间，不利于其户外活动和同伴交往活动的开展；幼儿园教育服务形式单一。社区育儿援助服务基本上空白，无法满足家长多层次与多方面的需求。     

家校合作全程育人的策略与实践

家庭教育是学校教育不可缺少的重要补充形式，家长对孩子人生的影响最深刻。这是现代教育观念不可或缺的思想。由于家长与子女的天然亲缘关系，家长对子女的成长有着很深很广的影响力。家长是蕴藏巨大教育潜力的队伍。从教师和家长的数量比上看，我国有近3亿学生，有900多万名教师，却有2亿多个家庭和4亿多位家长。从家长化层次上看，近几年具有大专以上学历的家长急剧增加，市区小学达到50％。解放家长的教育思想，提高家长的教育素质，调动家长的教育积极性，具有重要的现实意义。     

农村家长受教育程度对农村教育改革影响的实证研究

为了解农村家长的受教育程度对农村教育改革所可能产生的种种实质影响,对山西某地农村中小学家长进行随机问卷调查,发现农村家长受教育程度的差异直接导致他们对农村教育中子女上学的目的、家庭与学校合作方式、家庭教育方式、农村学校具体课程改革以及对农村教育管理方式等诸多方面存在着比较大的认识分歧。从观念转变、制度建设以及具体措施的实施等方面来促进农村家长受教育程度的不断提升和最终促进农村教育改革的顺利实施。     

有效整合家长资源 共建幼儿成长乐园

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,家长是幼儿园教师的重要合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。那么如何有效整合家长资源,让家长共同参与幼儿园的教育就显得尤为重要。基于以上理念,笔者以幼儿园主题活动为突破口,尝试让家长参与孩子的活动,转变家长的教育观念,整合家长资源来实现家园同步教育,树立新的教育资源观,使孩子获得健康成长。     

基于家长描述的幼儿园教育内容观研究

幼儿家长的幼儿园教育内容观包括日常生活能力、思维能力、个性品质、学业技能和艺术技能五个方面；家长最关注幼儿园对幼儿日常生活能力的培养；家长的年龄、学历和身份以及幼儿的性别对家长的观念有影响。幼儿园教育教学内容的构建要注意倾听来自家长的声音，顺应家长的合理期待，转变家长不合理的要求，共同促进幼儿的发展，推动幼儿园教育教学改革的顺利实施。