联想规律视角下的学龄初期儿童汉字识字教学

汉字识字教学是学龄初期儿童重要的课程之一。本论文从联想规律在汉字识字教学中的运用这个角度来研究学龄初期儿童汉字识字教学,用以启示教师在对学龄初期儿童进行汉字识字教学时,如何使学生对学习汉字产生浓厚的兴趣,并养成主动识字的习惯。     

“字理识字”教学法介绍

＂字理识字＂教学法介绍湖南岳阳市教科所贾国均＂字理识字＂教学老是依据汉字的构形规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法。出就是说通过对汉字象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法的分析，运用联想、直观等手段来突破字形这个关键，达到识字的目的。...     

通过字理识字促进低年级学生的思维发展

汉字的每一个字的构成都有一定的道理和依据,其主要造字方法就是象形、指事、会意、形声等。字理识字教学法是运用汉字的组成结构和演变规律进行识字教学的方法。低年级是儿童识字的关键时期,突出识字教学重点,运用字理识字,既能让儿童有效地大量识字,又有助于促进儿童语言、思维的快速发展,为孩子们今后的可持续发展奠定坚实的基础。     

中段识字教学渗透汉语文化的探索

识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。中年级识字教学应当引导学生解开汉字蕴藏的文化密码,感受汉字的无穷魅力,培植学生热爱祖国语言文字的情感,让识字教学浸润在汉语文化的芬芳中。具体来说可从以下几方面入手:还原图画,彰显识字生态之美;再现演化,追寻汉字历史渊源;融入诗词,让识字充满无穷韵味;回归生活,让识字随处生根。     

对运用字理识字法的思考与建议

字理识字教学法是依据汉字的组构规律,运用汉字形与义、音的关系进行识字教学的方法。字理识字法根据汉字构字的规律和儿童的认知特点,采用生动活泼的形式,深入浅出、形象生动地进行识字教学。字理识字法可在不增加学生负担的前提下,强化儿童对汉字音、形、义的记忆,有利于儿童观察能力、理解能力、想象能力的培养,有利于尽早地发展儿童思维,有利于促进教学质量的提高。     

小学语文识字教学新探

讲析字理是识字教学最根本的方法。在实际教学中有效运用汉字学方面的知识,联系汉字或偏旁的意义去引导儿童识记汉字的字形,能够激发儿童极大的兴趣;有意识地加强形近汉字或偏旁的比较,能够加深儿童对汉字组成成分的印象和理解,从而减少小学生出现错别字的现象,提高识字教学的效率。     

为孩子插上识字的翅膀

《语文课程标准》中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给儿童识字方法,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,力求识用结合。因此教师在识字教学中,要引导学生通过寻找汉字的特点和规律,采用有趣的教学方式．引导学生掌握学习汉字的方法,让他们体验识字的快乐和成就感,从而乐学,爱学。我在教学中尝试了以下做法：     

培养孩子一双“识字的眼睛”

《语文课程标准》中对识字教学提出了这样的理念:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,利用儿童的认识规律,注重教给识字方法,逐步形成识字能力,运用多种直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。识字教学是语文教学的有机组成部分,汉字是一种表意文字,其特点是以象形为基础,以表意为主体而达到音形义的统一。汉字本身的特点与儿童从具体到抽象、从个别到一般、从低级到高级的认识心理特点相结合,必然会产生汉字识字教学的特殊原则。根据这一原则进行识字教学,就能收到事半功倍的效果。一、利用儿童已有的语…     

新课程理念下的低年级识字教学

汉字教学作为基础教育中的基础,是众多小学语文教师研究的重点。语文课程标准指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情景。"因此,小学生的识字教学应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字的教学规律,采用多种形式激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字的能力,使学生养成自主识字的习惯。     

不单单是教识字

课标指出：＂识字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。＂汉字字形复杂,所以字形教学是难点。但识字教学绝不仅仅是让学生记住字形就够了,还要通过形式多样的识字教学引导儿童学习新知、吸纳信息、提升能力、发展思维、培养品质,促进儿童全面发展。     

对外汉字教学略论

汉字教学历来是对外汉语教学的一个难点,目前通行的教学模式主要有:“先语后文”、“语文穿插”、“语文并进”和单独开设汉字课等.四种模式各有利弊,总体来说,教学效果并不理想.因此,有必要从汉字特点和留学生学习难点出发,来探讨汉字教学的应对策略,即调整指导思想,明确教学阶段,开展有针对性的教学     

从汉字节目看汉字教学的目标与策略

《汉字听写大会》、《汉字英雄》等汉字节目的热播,激发了更多民众汉字学习的热情,也引发对汉字教学的一些反思。现立足汉字教学的现状,结合汉字节目中一些汉字书写现象,主张汉字教学要有层级目标,并提出将汉语教学与汉字教学相联系、字形教学与字理教学相联系、个体教学与系统教学相联系的统筹教学策略。     

科学的识字教学对阅读与写作的促进作用

当前小学教师普遍缺乏汉字学知识,致使不科学的识字教学制约了整个语文教学的效率.科学的识字教学首先符合汉字科学.有限的汉字包含着无穷的词义,科学地分析、讲授汉字形、音、义三者的关系,不仅可以极大地提高识字效率,且有助于学生在阅读中品味汉字、丰富词汇、培养语感,提高领悟能力;有助于学生在写作中减少错别字,提高遣词造句的能力,并有助于启迪思维,展开想象和联想.     

越南留学生的汉字部件偏误现象及其对策

传统的笔画偏旁部首的教学方法对于没有基本汉字知识的留学生并不那么实用。部件分析适用于所有汉字,是对现代汉字内部结构系统分析的结果,因而它更适合对外汉字教学。以越南留学生的部件偏误类型为例,试图找出其产生的原因和对策,为汉字部件教学的应用提供针对性参考。     

论古诗字词教学与汉字文化的融合

古诗与汉字都是中华文化艺术殿堂里的璀璨珍珠,古诗教学又是语文教学的重要内容之一。要在古诗教学中传承和弘扬中华传统文化,提高学生的语文素养,教师就应加强与汉字文化的融合。要通过字理析字渗透汉字文化,要引导学生通过词语典故领会汉字文化,通过民俗元素学习汉字文化。     

试说楚简新见字理在汉字教学中的作用

从汉字教学的角度来看,楚简新字有字理初显,字理益显,字理另显三类,通过分类例说,可以为汉字的教与学提供一批新的参考资料.     

“辰”字文化信息考辩

从汉代许慎以降1800多年来,汉语汉字的教学一直存在很大误区:即脱离了汉语语词确立的理据和文化背景,脱离了汉字音、形、义结合的规律。笔者研究发现,汉语语词的音义结合是具有内在的逻辑理据的,而作为记录汉语语词的可视符号,汉字不仅能够反映中华民族的认知、思维模式,而且蕴含着丰富的中华文化信息。本文结合"辰"字的古音、古形、古义,将辰字蕴涵的认知、思维模式,以及文化信息和文化哲学意蕴揭示了出来,对于今天汉语汉字教学方式的转变有着十分重要的启发意义。     

训诂学与中学语文字词教学

训诂学是我国传统语言学的一个组成部分,它研究的主要对象是古代的字义和词义。字词教学是中学语文教学的基本内容。训诂学对中学语文字词教学特别是文言文字词教学有重要指导作用。     

对外汉字教学现状与应对措施

从对外汉字教学的重要性出发,结合汉字的特殊性及其特殊的大脑处理机制等,就对外汉字教学现状进行深入思考,并针对目前教学中存在的问题,提出相应的改进措施,以提高汉字教学的效果,适应当前对外汉语教学事业发展的需要。     

通过字源识字提高幼儿汉字理解与记忆的实证研究

以拼音为主的汉字教学,给幼儿的汉语学习与认知带来很多困难。在常用的增强汉字学习与记忆技巧中,依汉字演变规律,从追溯字源、再现汉字生成语境入手,通过揭示汉字形体内在机理,建立音、形、义三者内在关联的字源识字法值得关注。因此,研究旨在探索字源识字法对提高幼儿汉字理解、记忆的长期影响,以及对幼儿汉语言认知及思维发展的促进作用。参加者（N ＝99）按年龄差异,被分到大、中、小三个班级,实验结束后随机选择24名幼儿后测。尽管实验组和控制组的幼儿都认识一些汉字,但实验组的参加者接受了一个短期的字源识字法训练。结果显示,字源识字法提高幼儿汉字学习中的理解与记忆效果;字源识字法对幼儿汉语言认知及思维发展有促进作用。