基于图式理论的大学英语听力教学模式探究

在实际的语言交流活动中,听力技能的重要性日益突显。然而,因受传统英语听力教学模式的影响,现代听力课堂中,学生在很大程度上还是处于一种被动的接受状态。针对如何改善这种现象,本文通过介绍图式理论以及图示理论框架下的听力过程,探索性地提出了基于图式理论的大学英语听力教学模式。     

图式理论与大学英语听力教学

图式是存储在听者大脑中的已知的知识结构，在学生进行听力训练之前，教师要及时激活学生事先积累的图式．或者提供学生缺乏的图式。这对于提高教学效果，最终培养学生的听力理解的能力很有帮助。本文从图式理论阐述如何利用图式理论来促进听力教学。     

图式理论与大学英语听力教学

图式是存储在听者大脑中的已知的知识结构,在学生进行听力训练之前,教师要及时激活学生事先积累的图式,或者提供学生缺乏的图式.这对于提高教学效果,最终培养学生的听力理解的能力很有帮助.本文从图式理论阐述如何利用图式理论来促进听力教学.     

图示理论在大学英语听力教学中的应用

本文借鉴认知心理学中的图示理论,探讨图示理论在听力理解过程中的重要作用,并提出了如何在听力教学中运用图示理论的一些建议。     

图式理论在英语听力教学中的应用

根据图式理论,“理解一篇听力材料是学习者背景知识与材料之间的一个交互过程,有效的理解不仅仅依赖于学习者个人的语言知识,同时也要求学习者做到将文字材料与个人对词汇、句子和全文的理解联系起来”（Browm＆Yule,1983）,听者只有借助记忆中被激活的知识结构来填补文苯中尚未表达出来的细节内容,才能达到完整理解听力内容的目的。本文从图式理论出发,研究了听力教学技巧。     

从图式理论看大学英语听力教学

所谓“图式”是指每个人的既有知识在大脑中的存在方式。图式在英语听力理解中起着重要的作用。有效的激活学生听力理解中的图式知识有助于学生的听力理解。本文介绍了图示理论的主要内容及对听力理解的认识;文章针对当前听力中存在的问题,详细阐述在听力教学中如何运用图式理论,提高学生的听力水平;并探讨了图式理论对大学英语听力教学的启示。     

图式理论对大学英语听力教学的启示

社会的发展对英语听说能力的要求越来越高,然而大学英语听力的教学一直是英语教学的难点。本文先列举了听力教学中学生存在的三方面问题;其次,以Kant提出的图式理论为基础,提出了大学英语听力教学中教师应该以扩宽学生图式网为原则,采用激活原有图式,建立新图式和巩固新图式等方法调动学生的能动性和积极性,从而有效提高学生的听力水平。     

图式理论指导下的大学英语听力教学

提高听力教学效果仍然是当前的一个重要研究课题,正如传播学先驱卢因（Lewin）所说：“没有比好的理论更实用了”。因此,我们不妨对相关学科理论的研究成果进行借鉴来探索听力教学的有效模式。本文将使用图式理论对传达式听力理解过程中信息的处理模式、学生的语言背景知识对材料理解的影响以及图式理论在听力教学中的实际应用作一些探讨。     

文化背景知识对大学英语听力理解的影响——由一堂听说课引发的思考

听力理解能力是英语交际能力中的重要一环。由于语音、词汇、语法、文化背景知识的欠缺及心理因素和外部环境等的影响,学生在听力水平提高方面会遇到诸多障碍。本文试以教学实例为基础,证明学生的文化背景知识的缺乏是影响他们英语听力理解极其重要的因素,并提出一些相关的听力教学中亟待解决的问题及学习策略,以促进英语教学,帮助学生提高听力水平。     

认知图式视角下的听力理解与大学英语听力教学

听力是语言综合运用能力的重要组成部分,是一切认知活动的前提。本文从国内外研究者们对听力理解过程的实质分析入手,以现代认知心理学领域中的图式理论为框架,阐述图式对听力理解的作用和重要性,并讨论其对大学英语听力教学的启示。     

探究图式听力理论对英专学生听力成绩的影响及教学应用策略——一项基于图式理论的实证研究

图式理论不仅广泛适用于英语阅读理解教学,更应在英语听力教学中发挥作用。本文通过对图式、图式理论以及图式听力理论的概述,在实证研究的基础上证实背景知识水平与听力理解水平的相关性,揭示图式听力理论对英专学生听力成绩的影响,并探讨其在英语听力教学领域的启示。     

图式理论在高职英语听力教学中的应用

上世纪七十年代以来,图式理论被广泛应用于二语习得领域的研究。文章在对图式概念做了简单解释后,分析了图式对听力理解的促进作用,试图探讨如何将图式理论运用到高职听力教学中,有效地提高学生的听力理解能力。     

关联理论视觉下的大学英语听力教学

听力理解过程是信息解码过程和推理过程相结合的复杂的信息处理过程。文章从认知语用学的角度探讨关联理论在大学英语听力理解的教学过程中的应用及从中获得的启示，从而在实际教学中进一步提高学生们的课堂学习效率。     

图式理论在高职高专英语听力教学中的应用

在英语的听、说、读、写四个基本能力中,听的能力越来越受到重视。在高职高专的英语教学中,听力教学的地位也越来越突出。本文将认知心理学中的图式理论引入到高职高专的英语课堂中,通过将图式理论运用到听力教学的三个阶段,激发学生的学习兴趣和提高学生英语听的能力。     

论图式理论指导下的英语听力教学

听力是一个需要听者积极参与,使听者已经掌握的语言知识与背景知识相互碰撞,相互作用的主动的心理过程。所谓“图式”是指每个人的既有知识在大脑中的储存方式。听力理解的过程就其本质而言,是听者的先存知识与新输入的信息相互作用、形成意义的过程。主要探讨了图式理论对英语听力教学的积极指导作用,以期改变传统被动的听力教学,通过图式对听力理解的积极作用来激发学生听力理解的主动性,提高和促进学生的听力理解能力。     

关联理论视觉下的大学英语听力教学

听力理解过程是信息解码过程和推理过程相结合的复杂的信息处理过程.文章从认知语用学的角度探讨关联理论在大学英语听力理解的教学过程中的应用及从中获得的启示,从而在实际教学中进一步提高学生们的课堂学习效率.     

基于图式理论的大学英语听力教学模式初探

听力是一种积极主动的交际过程。图示理论认为,听力理解的过程就是听者的已有图示与输入的信息相互作用的过程。针对当前大学英语听力教学方法的陈旧以及教师缺乏必要的教学策略的现状,文章以大学英语听力教学为研究课题,在图式理论的指导下,通过系统的教学设计和英语听力课堂实践,探索出一种更为有效的听力教学模式—基于图示理论的英语听力教学模式。     

浅谈大学英语听力理解障碍因素

听力理解作为一项输入性技能,是高校大学生发展其他语言技能的基础。长期以来,中国的英语教学过于强调读和写的技能训练,而忽略了听和说的能力的培养。本文主要针对当前大学英语听力理解障碍因素进行初步分析,以期为大学英语教学提供借鉴。     

大学英语听力教学模式探讨

本文针对目前大学英语教学改革中对学习者听力要求的不断提高与有限的听力教学之间的矛盾,利用在新生当中进行的有关听力方面的调查结果,归纳并分析讨论了学习者在听力方面存在的问题,指出了提高听力理解方面存在着诸多需要教师帮助解决的问题,并对大学英语听力教学模式提出了一些建议。     

基于图式和预制语块理论的大学英语听力教学

本文通过对图式和预制语块理论的阐述,以及它们在英语听力理解方面所起作用的说明,提出了在图式和预制语块理论的指导下,大学英语听力课堂教学改革的方向。