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M OOC引起了全球高校的普遍关注。“校园慕课”结合了传统课堂教学与M OOC的优势,将传统课堂与网络在线学习深度融合,通过翻转课堂、混合学习方式开展教学。从教师信息化教学能力、学生学习态度及信息化学习能力和学校配套政策等方面研究了影响“校园慕课”的因素,从“课前-课堂-课后”的资源组织、师生活动、交互方式等方面开展了“校园慕课”教学实践。 相似文献
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为了深入推进信息技术与《管理学》课程教学融合,在传统教学的基础上,开展了《管理学》课程线上线下相结合的混合式教学模式改革与实践。运用行动研究法,确定教学设计方案,实施混合式教学,根据课堂的反馈和评估进行改进。通过不断实践力求探索混合式教学在构建民主课堂、以学生为主、增强学生管理实践等方面的有效性,以培养学生管理知识应用能力和创新能力,从而提高《管理学》课程的教学效果。 相似文献
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提要本文介绍了开展非英语专业口语教学的新模式。文中介绍了非英语专业学生的英语口语学习现状、开设《新闻演播室》的原因、两个设计原则、课堂实践情况和学员反馈。反馈结果表明这个模式在激发学生表达欲望、提高语言和语用能力、鼓励学生运用逻辑和创造性思维、克服焦虑、增强自信等方面起到显著作用。作者希望通过进一步地完善这一模式,使其成为非英语专业学生的选修课之一。 相似文献
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笔者通过开展了三个学年的“时事政治英语新闻评析”选修课程实践,对于以英语作为课堂主要用语进行学科教学初具心得。本文从课程教材选择、课程教学实施、学生反馈评教几个方面探讨政治理论课双语教学问题。并针对教学实践过程中存在的问题,提出了粗浅的解决建议。 相似文献
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针对大学一年级学生自主学习能力差的情况,提出了中学阶段应加强学生自主学习能力的培养。结合中学地理教学实践,提出从更新教学理念、激发地理兴趣、指导地理学法、开展地理活动、采用多元评价方式等方面加强学生自主学习能力培养。 相似文献
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本文对管理类课程的混合学习进行了探讨,从教学目标、教学结构、学习模式、教学组织形式和教学内容等方面进行了研究和相应的教学实践,提出课程系统知识学习与能力素质培养的混合;教师主导与学生主体的混合;自主学习与协作学习的混合;课堂教学与网络学习的混合;学科课程基础知识、基本结构和扩展知识的混合的教学模式。 相似文献
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长期以来,职业技术学院大学英语教育都沿用传统的本科大学英语教育模式,方式大致有如下几种:教师讲、学生听,笔记记满一大本;这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性,但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高;或者在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学 相似文献