乡土资源在创新地理教学中的重要意义

地理知识与人们的生活息息相关,如何使地理教学真正成为“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”巳成为地理教学关注的话题。随着新课改的实施,地理教学更加要求生活化和有效性,在《地理课程标准》中提倡把乡土地理作为学生综合性学习的载体,让学生通过“积极探究”、“形成主动学习的态度”。因此,充分挖掘乡土资源对地理教学有十分重要的意义。     

材料探究式学习在地理教学中的实施

地理材料探究武学习是学生在问题情景引导下,利用教师提供的蕴含丰富地理信息的材料,运用探究的学习方法,获得地理知识、发展地理思维,提高学习能力的一种学习方式。当前地理教学中,普遍存在学生缺乏自主探究学习意识和习惯。材料探究武学习可使学生课堂探究活动得到保证,促使传统课堂教学方式的改变。     

问题教学法在初中物理课堂上的运用

《新课程标准》提出：“教师要改变传统的人才教育和培养模式,转变学生的学习习惯和学习方式,变知识灌输为学生的自主学习。”为了实现这一目标．在物理教学中．教师应坚持以问题统领教学过程,引导学生自主学习,积极发现并提出问题,然后通过师生合作探究,在巩固迁移和拓展延伸的过程中再生问题,即把问题当作一节课的出发点和归宿,进一步提高学生的学习水平和学习能力。     

浅谈“以合作探究促进学生自主学习”理念——以思想品德教学为例

在课堂教学中践行“以合作探究促进学生自主学习”是新课程改革倡导的科学理念,强调学生的自主、合作、探究等来促进学习。文章通过对该理念的学习与探讨,并结合初中思想品德课程的教学实际,阐述了如何将“以合作探究促进学生自主学习”这一理念转化为教学行为,以积极寻求教学的经验交流和能力提升,改善思品教学的课堂氛围,培养学生的政治热情。     

浅谈初中物理探究学习

在义务教育《物理课程标准》中,将“科学探究”列入课程目标,并明确指出“科学探究是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.”要实现这一目标,必须改革其主渠道之一的课堂教学方法.探究教学是把科学探究引入到教学过程中,以问题为向导,通过亲历探究活动,让学生既学到科学知识,又培养科学探究能力,同时增加对科学学习的理解.由教师根据学生已有的知识水平,在课堂上与学生一起设计探究方案,教师要指导学生在课堂内按预先制定的方案进行探完活动.现结合自己的教学实践.     

试谈地理兴趣教学的方法

在地理教学中,应注重激发和培养学生学习的兴趣,这不仅有利于提高教学质量,而且有利于开发学生的智力.本文对地理教学的探究、尝试、总结,得出了一些培养学生学习地理这门课程兴趣的一些方法.     

试谈地理兴趣教学的方法

在地理教学中,应注重激发和培养学生学习的兴趣,这不仅有利于提高教学质量,而且有利于开发学生的智力。本文对地理教学的探究、尝试、总结,得出了一些培养学生学习地理这门课程兴趣的一些方法。     

转变学习模式 体验学习乐趣

综观当前世界各国的地理教育改革,不论是发达国家还是发展中国家,为了应对21世纪更加激烈的国际竞争,面对日益严峻的人口、资源、环境、自然灾害等全球性问题的挑战,都大力提升地理在基础教育中的地位,推行国家规模的地理课程改革。其中,构建新的地理课程与教学体系,使学生接受高水准的地理教育,是当前国内外地理课程改革的核心内容。为此,改变传统教学中教师独霸讲台,学生被动接受知识的学习模式,为学生构建“主动参与、勇于探究、合作竞争”的学习新模式成了新课程改革中教学体系改革的迫切需要。充分运用地图,让学生主动参与,学会学习,培养和提高学生分析问题、解决问题的能力和实践能力;采用小组合作学习法,让学生合作竞争,在活动中学习,在学习中活动,培养学生的合作、竞争意识,调动学生参与各种活动的积极性     

新课程地理教学中激发学生学习兴趣的方法浅析

本文结合新课程实验,对新课导入、教学过程、课外活动等环节,如何设计和优化激发学生地理学习兴趣的方法进行浅析。在教学中,学生的地理成绩普遍不高,教师的教和学生的学都很费力,严重影响班级整体水平的提高。究其原因,缺乏地理学习兴趣是其重要因素之一。面对当前教学改革,我们必须树立科学的发展观,以学生为本,尊重教学规律,科学施教,激发学生的学习兴趣,使学生由＂要我学＂转为＂我要学＂。在新课程的地理课堂教学中,教师怎样使课堂教学变得生动活泼,使学生学习变得轻松愉快,达到学以致用、提高能力的目的,是每一名地理教师值得探究的问题。兴趣是学习的原动力,在地理教学中,激发学生学习地理的兴趣,对提高教学质量无疑会收到良好的效果。     

素质教育阶段案例教学探究

案例教学是被一位德国的教育家提倡并被世界各国应用和采纳的一种教学法,其主要内涵是：案例教学是指在教师的精心策划和指导下,基于新课程标准的理念,根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点,运用典型案例,将学生带人特定事件的“现场”,深入角色,分析案例。引导学生自主探究性学习,以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力,养成独立的判断和认识地理事物和现象的能力;地理案例教学的实质就是贯彻“地理教学不只是传授地理知识,更重要的是帮助学生自己学会学习地理,同时向学生传授地理学习方法的教育理念。说到底,地理教学案例就是通过学生和老师的参与共同解决一个问题,学生从中明白一种道理。掌握一种知识,也就是把“学”与“玩”相结合,一改传统的老师讲、学生听的教学模式。     

小议问题教学法在高中历史教学中的应用

什么是问题教学法呢？所谓问题教学法,就是教师通过创设情景,善导问题,引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题,提出问题,探寻解决问题的途径和方法,由此获得基础知识和基本技能,学会学习并形成正确的价值观,从而完成一个教学过程的教学方法。它以问题为主线,以问题引入,以问题归结,又以新的问题引入新的学习,问题贯穿于课堂教学的整个过程之中,“问题”是问题教学法的主要特征。采用问题教学的课堂教学模式,可称之为“问题课型”或“问题教学”。     

高中化学探究性教学之我见

新课标明确提出“倡导探究性学习”，“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”，“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”在高中化学教学过程中，教师应该通过创设问题情境、营造良好环境、总结、反思等几个方面实施探究性教学，以提高学生学习效率。     

物理实验中的探究式学习

物理是一门以实验为基础的科学。以往的实验教学是以“提出原理-验证原理-应用原理”的模式来组织教学的，重视理论知识的学习，轻视教学过程的感受和方法的获得。这与人的认识规律不相符，影响学生的学习积极性，不利于学生创新思维和创新能力的培养。教育家杜威认为：“科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程和方法。”探究式学习就是仿照科学探究的过程来学习科学内容的，同时体验、理解和应用科学探究方法，从而提高科研能力的一种学习方式。在使用新教材的几年中，我在物理实验教学中引导学生进行探究式学习，取得了良好的效果。     

论地理合作学习中学生的角色定位

随着新课改一步步地深入教学第一线,地理教师越来越多地根据自主、合作、探究的理念去指导教学,合作学习也成为了地理教师常用的一种组织教学方式,但是合作学习在日常的教学中,往往会出现低效、无序、混乱的现象。本文将从学生在地理合作学习中表现出来的问题进行一些行为分析,并基于这些问题以及学生特点对其进行地理合作学习的角色定位,帮助我们在地理课上更好地组织合作学习,使学生在与他人合作学习和探究活动中,能够主动提供自己的资料和想法,分享他人的智慧,体验合作的愉快。     

浅谈高中地理"新课标"中的创新教育

创新是一个民族的灵魂,是一个民族进步的不竭动力。2004年高中地理新课程的改革倡导了新教学理念:积极调动学生学习的积极性,转变学生的学习方法,培养学生在学习过程中学会发现问题、探究问题和研究解决问题的能力,从而加强学生创新思维和创新能力的形成。教师必须深刻认识与理解“新课标”的目标和要求,切实转变教学方式,以创新教育理论为主线,落实素质教育和创新教育。本文主要探讨高中地理“新课标”实施对培养未来创新人才的意义,以及在教学中如何结合教学实际实践创新教育的方法。     

情境教学让地理课堂充满乐趣

笔者从2008年开始从教高中地理教学,所在地区为经济较落后的苏北地区,教育方法比较单调。为缓解这一局面,笔者开始尝试引用地理情境到课堂教学中,经过几年来的教学实践,感觉地理情境教学在激发学生学习积极性、活跃课堂教学气氛、培养学生发现、探究地理问题方面,比起传统教学方法有着较大的优势。笔者归纳教学中的几种情景,在以往的教学中取得了很好的效果。     

地理教学中学生读图能力培养的重要性

地理是高中阶段非常重要的一门学科,是促进学生综合发展的关键因子。读图能力是中学生地理学习的过程中必须掌握的一项能力,对学生的地理学习影响深远,具备较强读图能力的学生在地理学习的过程中往往表现得更好。但是从当前中学地理的教学现状来看,在培养学生读图能力的过程中,存在着一定的问题,这些问题严重影响了学生的读图能力,需要采取相应的措施加以改进。文章首先对中学地理教学读图能力的培养问题进行了探究,其次,分析了中学地理读图能力培养的重要性,充分了解到了读图能力对教学质量的提高,对学生地理素养的养成都具有十分重要的促进作用,最后在前文的基础上对地理教学中学生读图能力的提升策略进行了探讨,为读图能力的培养提出了几点积极的建议,希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。     

“海洋地质学”课堂教学方法与实践探讨

“海洋地质学”是海洋科学专业学生的必修课程,是培养海洋科学和技术人才的基础课程之一。本着激发学生学习兴趣、培养综合素养的理念,本文就以往课堂呈现出的突出教学问题,结合问题针对性地提出教学实施办法,强调课堂学习要与实践教学相结合,以多种教学方式综合运用,引导学生以兴趣为导向的学习“海洋地质学”。在近三年的实践教学过程中,取得了较好的教学效果,可为“海洋地质学”课堂教学方法提供借鉴,为培养海洋科学技术人才提供支撑。     

感悟高中化学新课标积极培养学生学习品质

高中化学新课标立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的目标体系,强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度,关泣学生的学习兴趣,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。高中化学新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性的发展”的理念、“课程整合”的理念、“教学民主”的理念,这一系列的要求,对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。所以,在化学教学中必须“以人为本”,树立正确的学生观;建立良好的师生关系,创设宽松、和谐的教学环境;鼓励学生成为课堂的主人;培养学生创造性的个性品质;而且教师要善于挖掘教材中的材料,培养学生自主探究品质。     

浅谈探究式学习在地理教学中的运用

地理教学中开展探究式学习十分有利于改变学生学习地理的方式,是时代和未来的要求.但同时也给教师以巨大的挑战,教师要在探究教学实践中进行大胆尝试、探索和创造,完成新课程赋于地理的教学任务.