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吴标 《中小学信息技术教育》2023,(10):49-50
本文从在人工智能教学中弘扬求真、在人工智能教学中引导向善、在人工智能教学中涵养臻美、以学科大概念重构教学内容和以大任务重构教学活动等方面,探索人文情怀涵养的人工智能大单元教学,从而让学生学习“先进而有温度的技术”。 相似文献
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北湖路小学建校于1981年,现有20个教学班,学生近千名,有求知楼、探索楼,教学设备现代、齐全。校园内有大树上百棵,鸟语树花相映成趣。秉持"以人为本,追求发展"的管理理念,我校着力打造校园的人文情怀,尊重并支持每一位教师的专业成长和每一个学生的个性发展,多管齐下涵养人文校园,最大限度 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
美术是初中教育重要的组成部分,在于培养学生审美观。通过在美术学科培养学生创新思维可以使学生从全新的角度欣赏美术作品,从而树立正确的审美观,陶冶学生情操,进一步促进学生成长。对此,从树立正确教育观念、积极优化美术教材以及构建良好班级氛围等分析在初中美术教学中培养学生人文素养策略,望给予美术教师提供教学参考。 相似文献
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丁宏伟 《课堂内外(高中版)》2021,(1):136-136
随着新课改的实施和不断推进,当前的美术教学已经有了一定程度的改革,传统观念的教学方式已经不再符合当前时代的要求,因此初中教师需要在教学过程中引入人文素养内容,以实现学生综合素质的发展。 相似文献
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王文娟 《试题与研究:高中理科综合》2021,(31)
随着素质教育的逐渐普及与实施,人文情怀培育成为教育界重点关注与思考的问题。历史是一门人文特性较强的学科,在培育学生人文精神与人文情怀上具有一定的便利与优势。因此,历史教师要充分发挥历史学科教育育人的功能与特性,通过不断研究与探索提出人文情怀创新培养途径,为学生全面发展与进步奠定基础保障。本文主要对核心素养背景下初中历史教学中人文情怀培育的重要性进行分析,进而提出初中历史教学中人文情怀培育策略,希望给相关人员提供参考建议。 相似文献
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初中美术教育注重人文素养培养,与新时期教育发展大势相契合,符合学生学习成长基本诉求,具有极为广泛的发展前景,值得我们做更深入的探究和实践。塑造学生人文素养有多种途径和方法,教师要深入教材展开深度发掘,营造良好教育环境,优化美术教学程序,展开多种形式的美术实践活动,对学生进行人文思想渗透,以促使学生形成健康人格品质。 相似文献
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新课程改革明确要求将培养学生核心素养作为一项重要的教学指标。学生核心素养的形成要靠教师的教育与引导,因而教师的素养对学生有着至关重要的影响。从高中语文教师角度探讨“情怀要深”这一素养要求,对语文教师“情怀要深”的意蕴以及语文教师应该如何做到“情怀要深”提出独到见解,可为高中语文教师培养“情怀要深”素养提供范式。 相似文献
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开设人工智能校本课程,是适应信息社会的发展的需要,能够培养信息技术学科素养,提升学生的创新能力。在此基础上探索分析了人工智能校本课程教学,提出教学策略,即创设探究情境,增强信息意识;提炼主题核心模块,提高计算思维;布置开放性活动,提升数字化学习和创新能力;采用多元评价,促进学生良性发展。 相似文献
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统编版语文教材的改革重点之一是增加了古诗文的数量,反映了对传统文化的重视。人文情怀是核心素养文化基础中的一个基本点,它聚焦于人类的生存、发展、尊严与价值。古诗词中蕴含着丰富的人文情怀要素,为培育学生的人文情怀素养提供了可能性与可行性。运用访谈法、课堂观察法对古诗词教学中人文情怀素养的实施现状进行研究,发现古诗词教学中人文情怀的内涵存在深度与广度挖掘不足、缺乏时代性与创新性等问题,进而从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面提出改进建议,以期为一线教师的古诗词教学工作提供些许参考。 相似文献
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中国戏曲是一门综合性极强的艺术,它根植于博大精深的中华文化,在其漫长的发展过程中,与诗词、音乐、舞蹈、武术、绘画、书法乃至工艺、园林、建筑等方面互相影响、融合,从而成为中华文化一颗璀璨的明珠。同时,它更是人性、社会的综合、浓缩,其表演所具有的歌舞性、抒情 相似文献
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初中历史是初中阶段的主要课程之一,在新课程改革的背景下,教师如何更好地开展历史教学,培养学生的历史学科核心素养,已成为初中历史教学的关键所在。作为历史教师,应当改变传统的历史教学方法,在实践中探究有效的教学方法与教学策略,以更好地提高学生的历史核心素养。本文从历史核心素养的涵义出发,提出了一些基于学科核心素养的初中历史教学策略,以为广大历史教师开展教学提供一些参考。 相似文献
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基于学生人文素养的发展,小学英语教师要致力于发掘教材内容,丰富学生的人文认知;优化教学流程设计,让学生在有意义的学习活动中潜移默化地培养人文精神;拓宽课外活动形式,强化学生的人文行为。 相似文献
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亲爱的朋友,当有人知道你从事着教育这个行当,是不是常有人这样问你:你做不做班主任?从这句问话中,我们发现教师还可以分成这样两类:一类是班主任,另一类则是非班主任,我们通常称之为科任教师。 相似文献