理解数字化时代的学校公共空间——教育数字化转型的实践难题

学校是一种特殊的公共空间,数字技术应用于学校教育导致了学校公共空间呈现物理空间和数字空间并存的形态。理解数字化时代的学校公共空间,需要重新审视数字空间中的学校边界、课程及人。“互联网+学校”拓宽了学校公共空间,也凸显了学校的关系性。师生关系永远是学校的核心关系。在数字空间中划定学校边界的依据是教育目标,划定人是教师;随着人工智能的高度发达,教师会不会被人工智能取代已由技术问题转向伦理问题;目前急需整体提高教师的数字素养,而不仅仅是信息技术能力;目前数字课程建设重点已从关注资源转向关注人。     

技术赋能教育高质量发展:人工智能、区块链和机器人应用前沿

2021年6月8日,OECD发布的《数字教育展望2021:用人工智能、区块链和机器人应用前沿》报告提出一个关键问题:智能技术如何改变教育?该报告通过对当下教育领域智能技术的分析,从学生学习、教师教学及学校管理三个方面指出智能技术对教育的赋能:在学生学习方面,自适应学习技术能够实现学生个性化学习,整体智能系统能关注特殊需求学生从而推动全纳教育发展,自动数字测量方法提高学生对数字学习技术的参与度;在教师教学方面,教育机器人的出现使教师角色开始转变,混合人工智能系统帮助教师高效管理课堂,数字技术应用于新的教学评价方式;在建立学校管理方面,建立学校和系统管理学习分析,早期预警系统以及区块链等技术的应用使学校管理更安全,组织系统覆盖更全面.智能技术有助于提升教育系统的有效性、公平性和成本效益,但需要合理利用.教育高质量发展不仅需要技术和研究协同驱动,还需要教师、学校领导和学习者的充分合作.本文分析技术在学生学习、教师教学、学校管理的应用现状后,总结了技术赋能推动教育变革、迈向教育实质公平以及教育伦理与价值问题,以期为我国高质量教育体系建设提供新思路.     

数字化转型背景下教育生活世界的殖民化困境与教育美好生活的追求

运用哈贝马斯生活世界理论审视数字技术下的教育生活世界,发现数字技术与货币、权力一样是系统对生活世界进行殖民的媒介,并且后者须主动地融入并借助数字技术。数字系统对教育生活世界的殖民体现为,在文化维度导致人际交往的单体迷思与情感伦理遮蔽,在社会维度导致学校秩序的数字精控与不平等的再生产,在个性维度导致受教育者的外主体化与个性丧失的正向殖民困境。而教育生活世界通过数字技术对其他生活世界的殖民则表现为家庭层面上学校对私域的扩张,个人层面上学校对休闲的教化的反向殖民困顿。鉴于此,探求教育美好生活、复归数字教育生活世界需要培育数字公共理性,再造教育公共秩序;涵养数字解放兴趣,拉开技术反思距离;重塑数字语言交往机制,构建伦理性共同体;形构数字主体间性,确保交往主体共在。     

“数字化校园”推动教育创新

数字校园源自数字地球、数字城市,伴随着信息技术教育的进步蓬勃发展。计算机技术、网络技术、通讯技术悄然走进校园,对学校教学、教研、管理、服务等方面进行了有效的集成、整合、优化。本期我们从数字校园的环境、资源、沟通入手,以学校教学和管理应用为中心,对华东师范大学顾小清教授进行访谈,探讨数字校园推动教育创新的价值所在。     

教育数字化转型及学校应变

教育领域作为数字中国战略的重要组成部分,正式迈进了“数字融合”“数据治理”“数智决策”的教育数字化转型时代。学校的数字化转型是利用数字技术驱动学校治理和教育实践的全方位创新与变革。刻画动态数字轨迹、建立教育领域知识模型、提供个性化服务与应用将是推进教育数字化转型落实的关键。本文分析了教育数字化转型将为学校带来的影响和转变,并提出推动教育数字化转型的关键要素和相应对策,以期为教育数字化转型提供理论支撑和方法路径。     

数字“上中”:网络无线 教学无限

以计算机和网络技术为依托的现代信息技术,对教育的方方面面正产生广泛和深远的影响。以数字化、智能化、网络化与个性化为特征的数字化环境,将促使生活、工作和学习方式产生重大改变。数字化学校的建设,就是凭借现代化数字技术,构建以网络技术为主、充分运用其他数字技术的数字化校园环境;落实数字化环境下素质教育对创新人才的培养目标,实现学校由传统教育向基于数字平台教育的转变。     

日本《学校教育信息化推进计划》探析

自20世纪开始,日本持续推进教育信息化战略并一直走在亚洲国家前列。但当前仍存在学生利用信息通信技术学习的时间较短、线上授课的质量不高、学校技术支持人员不足、教育管理信息化进程缓慢等问题。为实现学校教育的全面信息化,日本文部科学省2022年4月发布《学校教育信息化推进计划》,从培养学生的数字素养、提升教职员工的数字能力、改善学校的数字环境、推进学校管理的数字化四个方面对学校教育信息化进行部署。该计划为我国新时代学校教育的数字化转型提供参考：明确价值导向,更全面和深入地理解信息通信技术素质和能力;提升信息教育地位,更系统地开设信息技术课程;推动数字化校务管理工作,更高效地减轻教师负担。     

“数字化校园”推动教育创新

数字校园源自数字地球、数字城市,伴随着信息技术教育的进步蓬勃发展。计算机技术、网络技术、通讯技术悄然走进校园,对学校教学、教研、管理、服务等方面进行了有效的集成、整合、优化。本期我们从＂数字校园＂的环境、资源、沟通入手,以学校教学和管理应用为中心,对华东师范大学顾小清教授进行访谈,探讨＂数字校园＂推动教育创新的价值所在。     

数字化校园管理平台在教学管理中的应用

<正>数字化校园,就是指学校凭借现代数字技术、网络技术,搭建学校网络环境,实现现代学校管理的新型校园,使教师教学、学生管理、后勤服务以及教育科研网络化、数字化,逐步实现学校教育由传统教育向数字技术平台教育的转变。目前各学校的数字化管理平台主要有以下几个方面的功能:1.学生学籍管理系统。从传统的管理和储存方式来看,人工化是存在时间最长、使用频率最高的方式。但这种方式存在诸多不足,如效率低下、容易损坏、泄密     

数字化校园网络整体建设与运行管理的实践研究

数字化的校园网络拓展了学校的内涵,数字网络技术彻底地突破了学校管理、教学、学习和工作方式.我校1998年被教育部命名为全国中小学现代教育技术实验学校,2000年在全国现代教育技术实验学校评估中被评为成果突出学校.经过学校5年建设,已构建一个现代化数字校园系统.近3年来又引入了蓝博图书借阅管理系统、智能校园一卡通、省学籍管理系统、数字录播系统等各类应用模块.     

基础教育数字校园建设的文化冲突、整合与发展

数字校园建设是学校教育文化建设的重要内容,从学校教育文化的视角认识、把握数字校园建设,是学校教育文化发展、数字校园建设的必然要求。数字校园建设与学校教育文化建设是＂一体两面＂的关系,在数字校园建设过程中,学校教育文化冲突导致人们对数字校园建设的质疑,影响建设进程;学校教育文化整合可以促进数字化校园建设并最终形成适应未来的新型学校教育文化。忽视学校教育文化建设,数字校园建设将难以持续、稳定。     

第七届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛即将召开

<正>自2010年开始,全国数字校园建设与创新发展高峰论坛每年举办一届,是中国教育信息化领域高规格、有影响、具特色的盛会之一,得到了教育部主管教育信息化工作的领导、教育技术界权威专家学者、各省市各级各类学校主抓数字校园建设的学校领导及技术骨干、教育信息化行业领军企业的负责人及技术总监等各方面的积极参与和大力支持。第七届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛将于2016年5月在广州华南理工大学召开。本届论坛由教育     

数字技术赋能学校心理健康服务

新时代教育信息化的新气象,数字技术与学校心理健康服务的相生共长是一道独特的“风景”。本文紧紧围绕数字技术赋能学校心理健康服务的主题,从学校心理健康服务的现状、过程和实践入手,多视角阐述了数字技术在学校心理健康服务的预防与教学、辅导与干预、监测与评估以及实践过程中的“增效”价值;明确提出应将数字技术作为引领新时代学校心理健康服务高质量、高水平发展的重要工具与实践路径。在此基础上,进一步探讨了我国学校心理健康服务数字化发展的建议与展望,旨在实现“弯道超车”、全面推进新时代我国学校心理健康服务的跨越式发展。     

学校教育信息化的动力与策略

推进学校教育信息化的关键在校长。校长推进学校教育信息化的动力在哪,采取怎样的合适策略,已经成为推动学校教育信息化需要突破的关键问题。校长推进学校教育信息化的动力源,是应对数字时代挑战学校必须解决的三大现实问题:一是基于数字平台的教与学,将成为学校发展最为重要的特征之一;二是构建数字化校园,促进信息技术与教育教学、教育管理的深度融合;三是不断拓展国际视野,借助教育     

学校教育信息化的动力与策略

推进学校教育信息化的关键在校长。校长推进学校教育信息化的动力在哪,采取怎样的合适策略,已经成为推动学校教育信息化需要突破的关键问题。校长推进学校教育信息化的动力源,是应对数字时代挑战学校必须解决的三大现实问题:一是基于数字平台的教与学,将成为学校发展最为重要的特征之一;二是构建数字化校园,促进信息技术与教育教学、教育管理的深度融合;三是不断拓展国际视野,借助教育     

新时代中学教师数字素养的提升策略

新时代是数字技术迅速发展的时代,教师作为社会主义现代化强国建设的重要推动者,提升数字素养迫在眉睫。目前,中学教师普遍存在数字基础理论欠缺、数字技术应用能力不足、数字安全意识不高等问题。学校可以从成立数字化管理团队、培养教师的数字意识、鼓励教师运用数字技术设计教学活动、深化数字教育综合改革和明确数字伦理入手,培养教师的数字素养。     

第八届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛即将召开

<正>自2010年开始,全国数字校园建设与创新发展高峰论坛每年举办一届,得到了教育部主管教育信息化工作的领导,教育技术界权威专家、学者,各省市各级各类学校主抓数字校园建设的学校领导、技术骨干,教育信息化行业领军企业的负责人、技术总监等各方面的积极参与和大力支持,成为了中国教育信息化领域高规格、有影响、具特色的盛会之一。与会的领导和专家代表进行观点碰撞、深入交流,对总结前期经验、促进我国教育信息化建设和数字校园创新     

数字电影技术及其在教育教学中的应用

数字电影技术将最先进的数字技术运用于电影的制作、存储和传输之中,使传统电影发生了根本性变革。它是集数字技术和电影技术为一体的最先进的影像、声音的展示技术和艺术。电影本身是教育、教学的重要资源和手段,因此应充分利用网络让数字电影走进学校,建立校园数字电影院线,并运用数字电影技术制作、修复科教片和历史资料片,更应运用数字电影技术来制作课件。     

智慧校园:数字校园发展的必然趋势

学校是促进社会发展和个体发展的主要载体。在社会信息化的大背景下,建设"智慧型"校园,不断推进以学校为主体的教育信息化进程,成为教育信息化的重要组成部分。在分析数字校园的缘起、概念和特征的基础上,本文提出智慧校园的五个基本特征和定义,认为智慧校园是数字校园的高端形态,是数字校园发展的理想追求。文章最后提出了支撑智慧校园建设的五种关键技术,即学习情景识别与环境感知技术、校园移动互联技术、社会网络技术、学习分析技术、数字资源的组织和共享技术。     

数字校园平台与学科教学相整合的切入点

数字校园平台以其优越的硬件和软件系统在学校教育和管理现代化方面具有重要作用。本文围绕学校的中心工作——学科教学,就如何切入数字校园平台与学科教学相整合,分别从理念建设、集体备课、校园资源库建设、班班通建设、课堂实践和现代教育技术的评价体系等六个方面进行论述。数字校园与学科教学能否很好相互整合,不是单一的课堂实践应用,而是一个系统的整合工程,只有各个方面条件成熟,数字校园平台才能更好地与学科教学相整合,才能充分发挥数字校园平台在学科教学中的作用,全面促进学校教育教学的发展。