中职学前教育专业理论课教学实效性现状分析及策略探讨-基于园校合作的思考

在国家政策的支持下,我国学前教育进入了发展的黄金时期。中职学前教育专业的学生要想在此机遇与挑战并存的时期站稳脚跟,成为一名高素质的幼儿园教师,就必须在重视专业技能的同时,更加重视专业理论知识的学习。这就为中职学前教育专业理论教学的老师提出了更高的要求和目标。利用园校合作提高专业理论教师的课堂教学实效性,是实现这一目标的有效途径之一。     

新建地方本科院校与幼儿园合作的困境与出路分析

从社会责任与发展需求来看,新建地方本科院校学前教育专业都需要与幼儿园开展互利共赢的合作,但新建本科院校自身存在学前教育专业建设时间短、基础薄弱、缺少有影响力的“学者型”教师等困境。不同类型的幼儿园与高校的合作动机与机会不同,这制约了合作的范围。同时,缺少地方政府的参与协调使合作难以保障。因此,新建地方本科院校需要重新认识与定位自身在合作中的角色,确定“实践取向”的专业发展定位,在自身专业发展与幼儿园发展之间寻找合作点,探索政府、高校、幼儿园合作的模式,促进三方互利共赢的发展。     

新建地方本科院校与幼儿园合作的困境与出路分析

从社会责任与发展需求来看,新建地方本科院校学前教育专业都需要与幼儿园开展互利共赢的合作,但新建本科院校自身存在学前教育专业建设时间短、基础薄弱、缺少有影响力的"学者型"教师等困境。不同类型的幼儿园与高校的合作动机与机会不同,这制约了合作的范围。同时,缺少地方政府的参与协调使合作难以保障。因此,新建地方本科院校需要重新认识与定位自身在合作中的角色,确定"实践取向"的专业发展定位,在自身专业发展与幼儿园发展之间寻找合作点,探索政府、高校、幼儿园合作的模式,促进三方互利共赢的发展。     

"校-园"合作提升幼师毕业生就业力的实践探索

"校-园"合作即高职院校与幼儿园合作。这种模式能够充分发挥各自优势,有效提高幼师生的职业素养和就业力。分析了幼师生就业力的含义,对其4种构成要素,职业目标规划、职业实践水平、职业态度行为、职业进取能力进行分析,梳理了"校-园"合作提升幼师生就业力的探索成果,注重师德与师能相结合,职前与职后相联结。     

我国的产学研合作模式

产学研合作是实现企业、高校、科研院所之间优势互补,提升企业经济社会效益的有效方式。目前我国广泛采用的产学研合作模式可以归纳为项目合作模式、人才合作模式、校（院、所）企联盟模式、共建实体模式、校地共建科技园（区域合作研究院）模式、产学研供需对接会模式、网上技术市场模式等几大类型。     

幼儿园教师培养“校·园”合作有效策略探析

传统重理论轻实践的幼儿园教师培养,造成幼师学生素质结构不完善,培养的新师资与幼儿教育实际需要相脱节,这种培养模式难以满足现代幼儿教育迅速发展的新形势。我国职业教育明确提出人才培养要坚持实践取向,培养目标要与岗位需求相一致。因此,幼师培养院校面向幼儿园,探索"校·园"深度合作的有效机制和策略,对改革现有课程体系和课堂教学,造就一大批适应幼儿教育发展需要的高素质幼儿园教师具有重要意义。     

拓展学前教育专业教育实习基地的实践探究

学前教育在国家政策的指引下得到了快速发展。为保障人才培养质量,教育部要求各高校建设长期稳定的教育实习基地,努力强化教育教学实践环节。因此,在优质民办幼儿园建设学前教育专业实习基地弥补实践教学基地不足的重要途径。文章对当前学前教育专业实习基地建设现状以及在民办幼儿园创建实习基地的优缺点进行了分析,从幼儿园硬件环境、师资力量、办园特色及合作意向等方面就拓展优质民办幼儿园实习基地建设提出了建议。     

新时期高校开展家校合作育人的有效途径探究

新时期继续深入开展家校合作育人,践行“三全”育人理念,是高校未来开放性办学和内涵式发展的必然趋势,当前,举办参加率高、内容丰富的家长会;充分利用新媒体开展家校合作育人;真诚面对面的家访;成立家长委员会是实现高校家校合作育人的有效途径。     

“双元”育人模式对学前教育专业学生保教实践能力培养的启示

学前教育专业学生保教实践能力的提升,关系高职院校学前教育专业教育教学质量,也是提高幼儿园师资质量的重要保障。研究发现,在培养学前教育专业学生保教实践能力的过程中,高职院校存在课堂教学重理论轻实践、双师型教师不足,实践教学基地建设不够完善等问题。为了提升学前教育专业学生的保教实践能力,基于学前教育专业学生的学情特点和专业发展需求,在培养学前教育专业学生的过程中,应注重改进实践教学,加强学生岗位实践能力;加强双师型队伍建设,促进学生保教实践能力的提升;建设实践教学基地,形成双元育人的培养模式。     

新时期高校开展家校合作育人的有效途径探究

新时期继续深入开展家校合作育人,践行"三全"育人理念,是高校未来开放性办学和内涵式发展的必然趋势,当前,举办参加率高、内容丰富的家长会;充分利用新媒体开展家校合作育人;真诚面对面的家访;成立家长委员会是实现高校家校合作育人的有效途径。     

全面二孩背景下学前教育专业高素质人才培养的路径探索

全面二孩政策实施后,给我国的公共服务和资源环境带来了不小的压力,尤其给学前教育事业带来了冲击性的挑战。学前教育处于教育事业的奠基地位,关系着人才培养走向和社会发展趋势,其资源配置和人才培养模式受到了业界的巨大关注。全面二孩政策不仅给幼儿园和家长带来了挑战,更对幼儿园教师提出了更高的要求。当前,我国的学前教育师资水平参差不齐,整体素质有待提高,高校学前教育专业作为培养幼儿教师的基地,如何在全面二孩背景下创新教育模式,探索出学前教育专业高素质人才的培养路径,是当前急需解决的问题。本文分析了全面二孩政策对学前教育师资素质的挑战,阐述了当前我国高校学前教育专业人才培养的现状,并提出了在全面二孩背景下学前教育专业高素质人才的培养路径。     

博文管理学院环境设计专业协同育人平台建设研究

本文通过桂林理工大学博文管理学院艺术设计人才协同育人平台的实施,探索独立学院与各高校、企业之间联合培养人才的新模式,提高学生的实践能力和增强学生的创新本领,促进环境设计专业人才培养质量的提高;带动和促进校校、校企在人才培养和学生实践工作方面的相互配合、相互支持,实现科教结合的有效推进、合作共赢。     

私立幼儿园教师流动频繁的原因及对策分析

随着国家对学前教育的重视,学前教育事业得到了空前发展。但相应地出现了较多问题,私立幼儿园的发展问题就是其中之一。而私立幼儿园教师的流动频繁问题在众多私立幼儿园办园问题中更为突出。本文就这一问题进行探讨,分析了私立幼儿园教师流动频繁的原因,在此基础上提出了相应的对策。     

西藏高校学前教育专业校外实践基地建设问题研究

高素质应用型学前教育专业教师队伍的培养是高校学前教育专业的重要任务,加强学前教育专业校外实践基地建设是提高高校学前教学质量的关键。文章通过对西藏部分高校学前教育专业学生校外实践教学基地进行调查后发现,存在政策支持力度不足和相关制度建设不完善,以及高校与幼儿园未形成合力等多方面的问题。在对问题产生的原因进行分析的基础上,从加强政策支持、提高师资队伍建设力度、完善经费保障等方面提出了相关建议。     

产学研合作教育培养高质量人才探讨 ——以长江大学为例

在双一流建设大潮中,培养一流人才成为高校的主要任务。以长江大学为例,探讨产学研合作教育提高人才培养质量的有效途径。坚持合作理论研究,提高合作育人价值认识,构建多样化合作育人模式,搭建合作育人科研与教学平台,建立协同育人有效管理制度,是保障合作育人质量提高的有效举措。     

大学科技园建设战略选择

一、办园模式选择 1.组织模式的选择 组织模式是指大学科技园的组织形式。主要有一校多园、一园多校、一园一校,既可以高校自行举办,又可以与地方政府合办,也可以与企业合办,还可以与国外企业集团或财团合办。根据高校的布局结构和区域的经济、社会发展的具体情况,我们认为,一园多校模式有许多优越之处,它可     

中美高校与企业合作的动因、方式、成效和环境的比较研究

校企合作是高校服务社会的重要途径.为借鉴美国校企合作的先进经验,推动广东高校校企合作的进一步发展,本文从合作动因、合作方式及成效、合作环境等多个角度出发对比美国高校和我国高校的校企合作模式.通过比较研究,分析中美校企合作在资金、人才、技术和信息的需求动力,合作方式的发展成熟程度,以及社会和市场环境的支持程度等方面所存在的差异,并从中发现广东高校在校企合作中存在的问题,建议借鉴美国高校成熟和多样化的校企合作模式,强化自主创新,加强队伍建设,创新体制机制,营造合作环境,提高校企校地合作成效.     

“幼儿园教玩具设计与制作”课程翻转课堂教学改革——以高校学前教育专业为例

随着教学改革的不断发展,“先学后教”的翻转课堂教学模式在高校学前教育专业教学中被广泛应用。该文基于翻转课堂教学模式与“幼儿园教玩具设计与制作”课程之间的内在联系,分析该课程与翻转课堂结合的可行性,探索“幼儿园教玩具设计与制作”课程翻转课堂模式教学改革策略。     

高职学前教育专业学生职业能力的培养探讨

学前教育专业作为一门特殊的教育学科,其与儿童的培养发展息息相关。随着社会经济的发展和教育的改革,越来越多的人意识到学前教育的重要性。在这种情况下如何培养高职学前教育专业学生的职业能力已成为亟待解决的问题。针对该问题本文围绕高职学前教育专业学生职业能力的培养展开探讨,通过分析现有的培养模式和方法,提出了多种有针对性的措施和策略,包括重视课堂教学、明确培养目标、加强实训、产教融合以及安排实习。提高高职学前教育专业学生的职业能力,使学生在未来的职业生涯中能够胜任学前教育工作。     

学前教育专业美术课程建设策略初探

在当今新形势下,《幼儿园教育指导纲要》以及《幼儿园教师专业标准》的颁布与实施,对幼儿园教师专业能力提出新的挑战,也为高师学前教育的改革提出了理论和现实的参考。课程建设的质量和水平在一定程度上反映了高校人才培养质量与办学竞争力,美术课程是学前教育专业的重要组成部分,如何使美术课程成为培养学生美感、美德、美术技能的阵地,如何建立一支具有较高美学素养、美术技能的教师队伍,是摆在学前教育专业教师面前的崭新问题。本文在新形势的背景下,通过分析当下学前教育专业美术课程现状及存在的主要问题,针对问题从课程目标、内容、师资、评价等几个层面提出相关建议,试图更科学地规范学前教育美术课程,在教学中注重培养学生审美意识,注重多种教学方法相结合,并选择具有专业特色的教学内容,为顺利实现学前教育专业的教学目标奠定基础。