浅谈课堂学习环境对高职学生英语学习动机的影响

英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲,它是直接推动英语学习的一种内部动因,是学习者在英语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的英语学习,效果不言而喻,而没有动机的英语学习,往往把英语学习当成一种负担,学习效果不佳。影响英语学习动机的因素众多,从历史文化背景到学生自己的内在因素,都和英语学习动机有着密切的关系。本文就学生最熟悉的课堂谈谈课堂学习环境对高职学生英语学习动机的重要影响。     

基于情感激励的英语口语课堂评优实证研究

课堂点评是教学过程不可或缺的重要环节。情感因素如何通过课堂点评影响口语学习者的学习过程、学习策略以及学习效果是一个值得深入探讨的问题。本研究旨在通过相关数据分析、探究情感激励型课堂评优的可行性和有效性,力图为英语口语教学改革提供借鉴。     

学习动机、学习投入与学习效果关系的实证研究

本文以会计专业学生做为研究样本,运用问卷调查法、因子分析法探讨了学习动机、学习投入与学习效果的影响。研究表明:学习动机对学习投入有较大影响,动机越强则投入在课堂内外时间越多,而学习投入程度高低对学习效果亦有积极的正面影响,学习投入多,获取的知识和成绩也越好。因此,应从激发学生动机与提升学习投入方面做出努力,不断提高学生学习效果。     

课堂环境、学习动机与大学生学习质量

学习质量是衡量学生知识掌握的重要指标,受到内部与外部多重因素的影响,本研究深入探索了外部课堂环境对大学生学习质量的影响,以及作为内部自身因素的学习动机在其中的调节作用,通过对368个大学生进行调查,其结果显示良好的课堂环境能够显著提升大学生学习质量,同时学习动机正向调节课堂环境对大学生学习质量的正向影响。本研究综合研究了外部环境因素和内部个人因素对大学生学习质量的影响机制,这对于大学生学习质量提升具有重要的借鉴意义。     

组织间学习效果影响因素的实证研究——以汽车产业为例

在回顾以往组织学习理论的基础上,建构了一个分析组织间学习效果影响因素的研究框架,并提出相关研究假设.以我国汽车产业作为案例,通过问卷调查和问卷分析,对研究假设进行检验,结果表明:学习型组织特征、组织学习系统、组织间关系以及组织学习能力等因素,不同程度上与组织间学习效果呈正相关关系.在此基础上,提出改善组织间学习效果的若干对策.     

基于网络教学平台的“校园慕课”实践与思考

M OOC引起了全球高校的普遍关注。“校园慕课”结合了传统课堂教学与M OOC的优势,将传统课堂与网络在线学习深度融合,通过翻转课堂、混合学习方式开展教学。从教师信息化教学能力、学生学习态度及信息化学习能力和学校配套政策等方面研究了影响“校园慕课”的因素,从“课前－课堂－课后”的资源组织、师生活动、交互方式等方面开展了“校园慕课”教学实践。     

基于PSR模型的中国大气污染防治技术推广效果评价

为量化评估我国大气污染防治技术推广效果,本文基于“压力－状态－响应” (PSR)模型原理,首次构建了中国大气污染防治技术推广效果评价指标体系,测算了2005-2017 年中国大气污染防治技术推广综合指数,评价了技术推广效果,并采用灰色关联度法分析各指标关联度。结果显示,技术推广综合指数由2005年的0.13快速增长到2014年的0.69后略有下滑至2017年的0.62,技术推广效果逐步趋于良好。技术市场成交额、政策引导、科研和开发机构研究与试验发展人员是影响技术推广效果最主要的三个因素。指标体系为量化评价大气污染防治技术推广效果,提出促进技术推广的建议提供了技术方法和科学依据。     

如何营造一个充满“磁性”的课堂环境

在课堂教学中,学生是学习的主人,教师则是课堂环境的营造者。学生在什么样的课堂环境中学习。对学生的思维发展、学习方式起着至关重要的作用。作为一个教师,就应该给学生营造一个充满“磁性”的课堂环境。因为这样的课堂环境轻松和谐,能吸引学生,学生身在其中,对学习乐此不疲,对学习效果起着同化作用。那么,如何营造一个这样充满“磁性”的课堂环境呢？     

企业科技创新的投入与产出关联度实证分析

本文运用关联度的测定理论,通过对企业科技创新主要投入和产出指标的设定,运用实证分析法．对影响我国大中型企业1999——2004年科技投入因素与产出指标关联度进行综合排名,从而说明企业在科技创新中哪些投入因素最重要,从而对企业从事科学知识创新和技术创新具有启示作用。     

产学研合作中组织间学习效果的影响因素及对策分析

产学研合作是企业学习获取外部知识以及大学、科研机构实现知识资源价值的重要途径.本文分析了产学研合作与组织间学习的关系以及产学研合作中的组织间学习过程,着重研究了影响学习效果的主要因素,并对提高组织间学习效果提出了相关建议.     

基于灰色系统下西藏职业教育发展趋势与对策研究

以近几年西藏中等职业学校反映办学规模和教育成果的8项数量指标为研究对象,应用灰色系统理论的关联度分析方法确定了各指标因素相对于因变量的关联程度,建立了各指标发展趋势的G（1,1）预测模型,应用模型得到了预测值,对影响因变量的主要指标因素进行了系统的分析。     

基于“雨课堂”的混合式教学在陶瓷工艺学课程中的应用

“陶瓷工艺学”是一门教授传统陶瓷制备工艺的课程。在教学过程中,以“雨课堂”为工具,采用混合式教学模式,提高了学生在课堂学习过程中的参与性,能以更多的方式来评价学生的学习效果,而且还能获得学生在学习过程中的各种数据,并依据这些数据来调整教学过程。相对于翻转课堂来说,混合式教学模式能够减轻学生的课下学习负担。     

浅谈课堂教学有效性的显性标志：幼儿投入状态——中班科学“纸条大力士”课堂观察报告

随着我园课题《“去结果”式科学启蒙教育的实践研究》的不断深入,教师在课题研究过程中,发现了课堂观察的重要性。在课堂上,幼儿如果能够积极投入活动,将会提高教学过程有效性;教师如果能够调动幼儿主观能动性的发挥,注重幼儿探究的过程,才能更好地投入于课堂学习。在教学活动中,幼儿的主观能动性直接体现为对教学活动的投入状态,幼儿是否投入和投入程度如何,维系着教学活动的成败。因此,我们以课堂观察为载体,从教师、幼儿与环境三个方面对幼儿投入状态的影响因素进行分析评价。     

营造激发儿童英语学习动机的课堂环境

英语学习效果的优劣与英语学习的动机有着必然的联系。在日常的英语教学中,要想获得更好的英语学习效果,积极地营造能够激发学生英语学习动机的课堂环境至关重要,明确影响动机的各方面因素之后,本文根据Skehan的四种有关动机的理论假设,从综合型动机,工具型动机,兴趣和自主性以及任务难度方面,用一节牛津英语小学六年级的课堂设计方案对各方面的因素如何在实际教学中融入课堂环境加以说明。     

浅析情感在英语教学中的运用

越来越多的研究表明学生的学习效果不仅与智力因素有关,而且与他们的非智力因素相关。尤其是高职阶段的学生自我意识较强,他们的情感态度会影响学生的学习过程和学习效果。本文从情感因素出发,探究了情感在影响教学效果的作用,以期达到英语教学不断改革创新,更好地实施教学方法的改革的目的。     

基于PCA-GRA模型的南京生态城市建设与产业结构关联分析

基于“驱动力-压力-状态-响应”（DPSR）模型构建生态城市建设水平评价指标体系,利用主成分分析法（PCA）计算指标权重对南京生态城市建设水平进行评价;同时,运用灰色关联模型（GRA）分析南京三次产业及产业内部结构对生态城市建设造成的影响。研究结果显示：2007－2016年间,南京生态城市建设水平除部分年份综合得分变动幅度明显较小外,总体上处于上升趋势;第一二三次产业对生态城市建设均存在重要影响,其中第三产业关联最大,其次为第一产业和第二产业;第一产业内部农业及农林牧渔服务业关联度较大,第二产业中工业关联度有所提升,建筑业关联度较低,第三产业中金融业、其他服务业等关联度较大,住宿餐饮业和交通运输业关联度较低。为推动南京生态城市建设,未来应进一步采取优化产业结构、对第一二三次产业内部进行取长补短的提升、加大环境治理的科技水平等措施。     

影响健美操教学效果的诸多因素

运用文献资料法和问卷调查法,对河南8所高校健美操教学质量不高及学生在学习健美操过程中学习效果差的问题进行调查与分析,从体育教学过程中的“教”与“学”两个方面来分析影响健美操教学质量的几个因素。     

虚拟学习社区中交互机制研究——以Moodle平台为例

在Moodle平台中交互是学习者学习的关键,交互的质量是影响学习效果的一个重要因素。在现有研究的基础上总结了Moodle平台中学习者交互的现状,并通过问卷和访谈,深入探究了学习者交互的影响因素,重点研究了教师、评价方式、激励策略、推送技术、交互工具等因素。最后,根据这些影响因素的分析情况,构建了平台的交互机制,以期提高学习者的学习效果。     

高职院校“画法几何与阴影透视”课程项目教学法研究

“画法几何与阴影透视”是高职院校建筑设计专业学生专业知识和技能的启蒙课程。长期以来,该课程在教学过程中存在重理论轻实践、缺乏“近工作状态”体验的现象,严重影响了学习效果和实用性。该文对该课程项目教学法的优点、特点、案例设置原则、项目教学方法、具体案例进行了分析和研究,利用项目教学让学生在“近工作状态”中学习,增强高职教育的高效性、实用性,以培养具有工匠精神的实用型人才为最终目标[1]。     

打造高效数学课堂的思考

传统课堂教学的基本模式是“灌输———接受”,学生处于被动状态;高效课堂采用新理念,课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言,谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”,学生真正成了课堂的主人,在交流中实现了“生生互动,师生互动”,使学生处于主动状态,教师在课堂上关注的是每一位学生,关注的是学生的一切,教师只是课堂的组织者、引导者,学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平,培养了学生能力。