基于"双轨合一"的临床医学硕士专业学位研究生培养实践与思考

临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训"双轨合一"的培养模式,是我国培养高素质临床医学人才的有效途径.经过多年的实践和探索,广西医科大学取得了一定的成绩,也遇到了一些问题和挑战.文章将临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训"双轨合一"培养过程中遇到的问题进行了总结,并提出一些思考和建议.     

“双轨合一”下口腔专硕技能培训体系的构建

临床实践能力的培养是口腔专业住院医师培养的重要组成部分。文章结合近年来河北医科大学口腔医院口腔专业型硕士研究生临床实践能力培养现状,通过分析目前口腔专业性硕士临床技能培养方法与模式,全方位、立体化地对口腔专业型硕士研究生临床实践能力体系构建进行探索,充分总结“双轨合一”模式下口腔专业型硕士研究生临床实践能力培养的经验,分析探讨未来发展方向,以便针对口腔专业型硕士研究生建立科学有效的临床技能培训体系。     

陶行知乡村教育思想对我国乡村学前教育改革的启示

陶行知是中国近代乡村学前教育的代表人物之一。陶行知乡村教育思想中,强调学前教育的价值,认为幼稚教育是“乡村儿童教育的基础,乡村妇女教育的关键”。论述幼稚教育的服务方向,抨击当时幼稚园的“三大病”,提出乡村教师的师范学校培养模式和艺友制培养模式,“生活即教育,社会即学校,教学做合一”所构成的生活教育理论的应用,以及其以科学研究为基础的乡村学前教育办学模式,无不对我国乡村学前教育的改革与发展有着重要的指导意义。     

黄炎培职业教育思想及现代学徒制创新研究

文章研究黄炎培职业教育思想,将校企一体、有业乐业、科学化、敬业乐群、以人为本等教育理念创新应用到现代学徒制改革中,解决现代学徒制在招生招工机制、标准体系、教学环境、培养模式、管理机制等方面存在的问题,形成“校企一体、做学合一、以人为本、敬业乐群、社会运作、科学管理”的现代学徒制人才培养模式。     

高速铁路专业群“产教融合、双轨合一”人才培养模式改革措施研究

我国高速铁路的建设,将新思想、新技术、新装备应用其中,高速铁路技术技能型工作人才的综合素质必须与时俱进,不断提高。人才培养模式改革是提升人才综合素质的有效途径,本文阐述了高速铁路专业群人才培养模式改革的必要性,说明了目前高职院校产教融合人才培养中存在的问题,提出了高速铁路专业群"产教融合、双轨合一"人才培养模式改革措施。     

“教学做合一”在职业技能教学中的应用研究

文章针对高等职业院校职业技能教学存在的问题,对“教学做合一”在职业技能教学中的应用进行了研究与实践。提出了只有进一步提高教师素质、建立适合“教学做合一”有效实施的职业技能课程体系、建设适应“教学做合一”职业技能教学的校内生产性实训基地和校外实训基地,将“教学做合一”思想应用到职业技能教学的各个环节,才能实现高技能人才的培养目标,才能为社会培养出一大批具有高超职业技能、勇于创新精神和终身学习能力的新时代高技能人才队伍。     

“AI+翻译”背景下校企联合培养译员模式

<正>语言是人们沟通交流的工具，翻译则是架起语言间的桥梁。面对百年未有之大变局和中国日益增加的世界影响力的现实，加强和改进国际传播工作的重要性愈发凸显。要让中国的好故事、好道理“说得出”“传得开”，培养翻译人才至关重要。新型校企联合培养翻译人才的机制充分发挥了高校和企业的职能，同时将人工智能融入到高校教学中，借助“校企协同、双轨合一”的特点满足人工智能时代对翻译人才的要求。     

数字技术背景集成电路产业颠覆创新模式构建

数字技术背景下集成电路产业颠覆性创新模式是什么？现有理论鲜有系统性研究。为弥补空白,基于颠覆性创新理论并有机整合数字技术文献、产业技术轨道理论、商业模式创新理论,对欧比特与乐鑫两企业运用探索性多案例法,首先界定数字技术背景集成电路产业颠覆性创新概念,然后形成3项研究成果：①阐释数字技术创新轨迹与产业技术轨道“螺旋同构上升”机制,提出“双轨匹配结构”;②揭示商业模式创新“螺旋迭代上升”机制,提出“价值闭合循环系统”;③明晰“双轨匹配结构”与“价值闭合循环系统”作用机制,构建数字技术背景我国集成电路产业“双螺旋同构迭代上升”颠覆创新模式。     

“三馆合一”模式下开拓市民信息素养教育新思路——以河源职业技术学院为例

根据河源市市民信息素养调查结果,分析了市民信息素养的现状及存在的问题,并以河源职业技术学院图书馆借助“三馆合一”模式为例,阐述了市民信息素养教育的新思路.     

基于CDIO模式下高职软件专业人才培养方案改革与实践

CDIO工程教育模式是种国际化的教学理念,倡导“做中学”和基于“项目教育”的新型教育模式,目前已经成为国际工程教育的通用模式,本文介绍了结合CDIO模式“本土化”改革高职软件专业人才培养方案,并探讨了专业课程体系的开发与实践。     

中等职业学校模具专业“双师型”教师队伍培养途径与方法

职业教育是以能力为本位的教育,其目标就是培养技术应用型人才,其依托“双师型”的师资队伍,本文从现代化企业人才的现状与问题入手,着重从建立培养基地;教师遵循“制件到制件”现代教学理念;逐步实现“厂中校”或“校中厂”的学〉-7模式”：培养双能力、双职称、双成果等“双师型”教师,现就“双师型”教师的培养模式进行了尝试性探讨。     

“双创”背景下“高等数学”课程中旋转体体积可视化教学设计

随着“双创”背景下教育体制的高度革新以及社会需求的变更,“高等数学”学科正逐步将“双创”教育理念融于课程教学之中。本文以定积分的应用——旋转体体积为例进行教学设计,依托多媒体,遵循“创业创新”教育理念,通过“探究式+可视化”的教学方式,旨在以提升教学质量为前提,致力于培养品学兼优、德才兼备的创新性科技人才,实现科学文化知识与创新创业能力培养的高度合一。     

CDIO教育模式下应用型本科院校“双师型”教师培养的关键因素

随着我国高等教育从精英教育向大众化教育转型,要求高等教育向多元化的办学模式、多层次的人才培养模式发展。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果,教师作为学校的中坚力量,在改革中扮演着重要的角色。从CDIO标准出发,分析CDIO工程教育模式对教师提出的要求,论述目前应用型本科院校中“双师型”教师培养过程中存在的问题,探讨了CDIO教育模式下教师成为“双师型”需要的若干关键因素,并指出建设“双师型”专业师资队伍已经并在今后一段时间内将成为我国应用型本科师资队伍建设的基本方向。     

海尔全球化品牌战略:人单合一

“人单合一”是海尔在未来的全球化品牌战略阶段取胜全球市场的发展模式。分析了海尔“人单合一”的基础、本质和实践，“人单合一”是流程再造创新与SBU战略目标一致的结合，“人单合一”的客户经理、产品经理和型号经理三种经营单元，是流程化的经营单元PBU。通过具体分析海尔在快速响应市场需求，客户经理、产品经理、型号经理相互咬合实现订单的市场链机制指出：“人单合一”激励了企业从研发到生产过程每个职位每个员工的创新，为海尔参与并赢得国际市场竞争、成为真正的国际名牌提供了有力的保障。     

新加坡职业教育对我国高职院校学生职业化管理的启示

本文借鉴新加坡南洋理工学院的教育理念,提出在高职院校引入项目教学法,培养学生职业素质和职业技能;借鉴“亲商”和“无界化”理念,构建企校相融合的职业化环境;借鉴“导师制”,构建有利于职业化的“辅＋导”双轨管理制的三个举措,以推进高职院校学生职业化管理进程.     

研究生“双轨同步”培养模式的构建思路

为了提高研究生培养质量,适应社会科技人才的需求,作者提出了按照研究生毕业的去向,采取"双轨同步"分类培养模式:对于"学术应用型硕士"要求安排更多的时间用于企业考察学习或参加研究开发活动,让其在学校期间就慢慢的适应社会;对"学术研究型硕士生"要求安排更多的时间用于科研及试验,培养其科研兴趣与思维。通过该模式的实施,旨在通过分类培养,让研究生能灵活选择适合自己的教育形式,使学有所长,学有所用,最大限度的发挥其聪明才智和潜能。     

“以生为本”的课堂教学模式在高职教育中的应用与实践

在目前的高职教育中,存在着“定单式人才培养模式”、“技能型人才培养模式”等几种培养模式,培养针对特定岗位所需的专门人才,培养某一专业所需要的技能型人才,从教学实践来看,有一定的效果。但是过分强调针对性和技能性,缺乏对学生进行人文精神素质的培养,高职教育应该把培养学生独立观察、学习、钻研作为重要的培养目标,养成一些终生受益的学习方法和习惯。本文通过探索和构建“以生为本”的高职教育课堂教学模式,体现“以学生为主体,教师为主导”的先进教育思想,也符合新的课程教学标准。它要求学生主动参与到课堂教学的全过程,积极思维和主动实践,提高认识水平和掌握学习方法,全面提高学生的综合素质。     

高职院校物流管理专业工学交替的人才培养模式探索

高等职业教育人才是社会主义市场经济发展的生力军,如何对其进行培养,采用何种模式培养是关系到社会主义市场经济发展的关键。工学交替人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目标的教育模式,也是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。本文介绍山东电子职业技术学院物流管理专业开展“订单驱动,六段递进”工学交替人才培养的创新实践,对学校与企业联合培养的“订单驱动”的新型模式进行了初步探讨,在总结其效果的基础上发现问题,以待进一步完善。     

基于“工学结合、校企合作”的数控人才培养模式探讨

现代高职教育提倡“校企合作、工学结合”的人才培养模式,这种培养模式让学生在学校提前体验到了企业（工厂）里工作、生活气氛,为学生今后真正走向工作岗位作好铺垫。数控专业尤其重视学生的实践动手能力,“工学结合”的培养模式对于数控人才的培养是十分合适的。本文主要探讨了数控技术专业在“工学结合、校企合作”人才培养模式中存在的问题,针对高职教育中数控教学方式提出了一些见解。     

基于大数据的高职“招生—培养—就业”智能指导系统研究

高职院校实现“招生—培养—就业”全过程协同管理是提高专业人才培养质量和就业质量的必然要求,但在实践中还存在专业建设与产业发展不对接、学生发展与培养模式不协同、职业能力与企业需求不匹配等问题。开发高职“招生—培养—就业”智能指导系统,能有效提升人才培养的适应性、增强产教融合的系统性、提升教育教学的科学性,其基本功能主要包括大数据平台开发、大数据获取与分析、智能指导和预警等方面。