专业学位研究生实践教育平台建设探究

专业学位研究生教育是适合我国教育实际的重要研究生教育形式。其课程设置应当匹配新型工业化发展,培养适应新型工业化发展所需要的高层次工程人才。建设实践教育联合培养基地,基于四螺旋理论构建开放的实践教育平台,可以实现政企师生四方有机结合,有效促进专业学位研究生教育和产业良性互动,是解决教育供给与产业发展需求不匹配问题的根本路径。     

新工科背景下产教融合协同育人模式探索与实践

产教融合是驱动国家创新的需要,更是社会经济发展对高校人才培养提出的需求和挑战,是高校培养应用型人才的重要手段,对推动地方产业转型和社会经济发展有重要意义。北华航天工业学院积极探索产教融合新工科协同育人模式,通过加强校所、校企、校政深度合作,创新多方协同育人机制,以期为同类院校产教融合新工科建设提供参考。     

高职院校产教融合机制探索与实践

以产教融合运行机制建设为出发点,根据重庆公共运输职业学院近十年的办学经验,对产教融合的多主体育人机制、人才培养实施路径以及保障机制等方面进行剖析。本文区别于传统研究的理论构建,注重产教融合关键问题的解决,以及运行机制的落地实施。     

产教融合背景下药学专业校企协同育人模式探讨

药学是一门实践性很强的学科,药学专业教育创新必须强化学生实践技能训练。实践技能训练除在校实验室训练外,还需加强医药企业实训锻炼。以社会需求为基础、以学生发展为中心、以教育教学为指引,建立以岗位胜任力为导向的校企协同育人模式,是保证药学专业学生培养质量的基础。     

基于产教融合的协同育人思考

高校的人才培养改革不仅要考虑社会对人才的需求,还要考虑国家教育发展战略。产教融合是以培养高素质人才为基本目标的,其基本内涵是实现高校与企业的深度融合。由于产教融合重在一个“融”字,所以企业要实实在在融入高校课堂教学,高校也要切切实实融入企业产品研发、生产、人员培训的每个环节,实现教育和产业的统筹融合。文章分析了产学融合中存在的问题,提出了相关建议,使产教融合、协同育人真正发挥作用。     

TAFE视域下应用型本科高校实践教学基地的困境与出路

在前人研究成果的基础上,针对当前应用型本科高校实践教学基地零星分散,难以监管;高校重视不够,投入不足;政府认识不深,动力不大;企业热情不高,持续不长等问题,以泉州市智能制造公共实训基地的建设为例,提出实践教学基地建设的"135模式",即建设1个TAFE实习实训基地,应以产业学院教学模式推广、管理机构建设、政校企积极性有效激励等3项工作为前提条件,以教学模式产业化、运营管理制度化、运营资金多元化、运营手段市场化与运营效益共享化等5条路径为基本保障,打造应用型人才培养的产教融合实践教学基地。     

临床医学专业学位研究生培养模式的探索与实践

文章结合山东大学医学院临床医学专业学位研究生培养工作的实践经验,阐述了学院对临床医学专业学位研究生培养模式的探索与构建,从明确培养目标、健全培养体系、加强质量监控、完善管理体系等多方面着手,强化医学专业学位研究生临床能力培养力度,具有重要的现实意义。     

产教融合视角下工商管理类专业校外实践教学基地建设模式研究

在产教融合背景下,剖析了工商管理类专业校外实践教学基地的建设特征和存在问题。进一步地,梳理了我国工商管理类专业校外实践教学基地建设的四种典型模式,如政府主导模式、高校主导模式、贯通培养模式和递进式培养模式。最后,从选育兼具学术和实践能力的导师团队、开发基地特色实践课程、坚持互利共赢建设导向、建立实施动态考核机制等方面,提出推进工商管理类专业校外实践教学基地建设的对策建议。     

我国专业学位研究生教育存在的问题及对策探讨

随着我国专业学位研究生教育的不断发展深入,其存在的问题也日益凸显.本文通过分析目前我国专业学位研究生教育存在的问题,探讨了提高我国专业学位研究生教育质量的对策.     

基于产教融合的专业硕士研究生协同培养机制研究

基于产教融合视角探讨专业硕士研究生协同培养机制.首先梳理产教融合的内涵与特征,其次探讨专业硕士研究生培养过程中面临的知识结构薄弱、创新能力欠缺、评价体系单一等问题,进而提出专业硕士研究生协同培养策略,即完善"项目协同"模式、强化导师团队组建和构建多元评价体系.     

高职院校中校企合作模式的探索与实践

我国高等职业教育的改革发展要着重提升人才培养质量,产教融合、校企合作是关键,然而在实际教育教学中,产教融合、校企合作流于表层,学校人才培养不贴合企业切实需求,企业参与度不足,如何摆脱困境是当务之急,文章将根据《国家职业教育改革实施方案》中的改革策略探讨如何予以实践。     

医教协同背景下中医硕士专业学位研究生临床实践能力培养现状及对策浅析——以广西中医药大学为例

研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命,是国家发展、社会进步的重要基石.中医学作为医学类高等教育改革的三大主体之一,完善中医住院医师规范化培训的实施及寻找合适的中医硕士专业学位研究生临床能力的培养模式显得愈发重要.文章结合中医硕士专业学位研究生的培养现状,分析广西中医药大学在中医硕士专业学位研究生临床能力培...     

共生视角下产教融合协同育人机制研究

以产教融合多元主体具有共生特征为基本出发点,从识别共生单元、判定共生模式和评价共生环境三个方面构建了产教融合生态系统的共生分析框架,提出共生视角下的产教融合协同育人机制.协同育人机制包括共生单元信息协同机制、共生界面优化机制和资源配置与利益分享机制,上述机制集成的协同育人机制系统的运作有助于在一定程度上解决产教融合协同育人问题,对提升人才培养质量具有重要意义.     

特色行业学院产教融合育人机制的构建与实践

深化产教融合是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求,对提高教育质量具有重要意义。河南农业大学对人才培养中存在的专业设置滞后产业发展、供需两侧错位、人才培养的双主体优势未能充分发挥、理论教学与实践教学比例不合理等问题,经过十多年的产教融合实践探索,以培养适应社会及产业发展需要的专业人才为导向,初步构建了产教融合协同育人机制,为特色行业学院的人才培养提供了借鉴。     

基于研究生协同培养机制建设的探究与实践

研究生作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点,研究生教育结构的优化有助于提高研究生教育质量与社会经济发展需求之间的契合度。研究生培养是一项系统工程,涉及的主体复杂多样。将协同理论运用到研究生发展这一具体领域,通过发挥各主体联合优势,建立组织之间的多种协同形式,进行高水平、深层次的合作与交流,有助于丰富研究生培养体系建设。通过对研究生整体培养体系中目标达成、培养主体、运行机制、内外部环境进行了分析,构建了研究生协同培养框架,结合西安科技大学安全科学与工程学科的发展及研究生培养模式,验证了协同育人机制的适用性。结果表明,依托特色运作的协同培养创新模式,是"双一流"建设背景下提高研究生培养质量的途径之一。     

高职高专中药炮制技术实践教育基地建设探索

学校是国家培养人才的重要基地,“中药炮制技术传承基地”是用药加工服务、技术传承和人才传承培训中心,二者有机结合,形成集实践教学、技术传承、理论传承、人才传承、文化传承、应用传承(中药临方炮制个体化用药加工)、社会技术服务和社会培训于一体的高水平实践教育基地,全面实现教育教学和社会服务功能,为其他实践基地建设提供经验借鉴和示范。     

全日制教育硕士专业学位研究生实践教学探究

实践教学是全日制专业学位硕士研究生教育的重要环节,应注重学校内的实践教学、社会实践、开展课外文化活动、建立符合思想政治教育学科特点的固定的实习实践基地、重视教学实习及毕业论文的写作。     

产教融合视域下职业院校专业建设的实践

专业建设是学校生存与发展的基础,必须与产业和岗位需求相契合,所以职业院校应积极构建产教深度合作、校企协同育人的人才培养新模式,重视培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。文章分析职业院校在专业建设实施产教融合过程中普遍存在的困境,论述职业院校在实施校企合作、产教融合方面的举措,推动专业(群)建设高质量、高水平发展。