基于核心素养的高中物理教学研究——以牛顿第三定律为例

在当代教学活动中,核心素质的培养是一个热门话题,核心素质对学生的长久发展和成长有着至关重要的作用。在高中物理学科教学中,教师应以培养学生的核心素养为出发点,规划符合学生发展的教学方案,促使学生自发学习、主动参与探究实践活动、形成良好的合作意识。本文主要以“牛顿第三定律”为例,从高中物理教学现状、物理核心素养分析、将物理实验和实际生活相结合三方面,研究基于核心素养的高中物理教学,希望能为学生的物理学习和发展以及核心素养的提高提供帮助[1]。     

运用误差理论指导实验教学

中学物理必须以实验为基础,这是由实验本身的特点,及其在物理教学中的作用来决定的。因为,第一,实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境;第二,实验能培养学生学习物理的兴趣,激发求知欲;第三,实验能发展学生的能力和使学生得到科学方法的途径,第四,实验有利于培养学生良好     

巧用线段图解题

在小学数学应用题教学中,我们常常会遇到一些如"假设类""和倍类与差倍类"及"年龄类"等有关条件隐蔽、难以理解的题目,若用平常普通方法解题,往往教师讲解得头头是道,但学生听得却是一头雾水,教学效果不佳。如用线段图求解,把抽象的问题直观形象有效地呈现出来,这样不仅便于教师分析和学生理解,而且更有利于培养学生的逻辑思维能力和学习兴趣。     

分析高中物理培养学生抽象思维的教学策略

物理从其自身特点来看,就不是停留在定义和背诵层面的学科,运动、力、能量等概念的学习都是充满抽象性和探究性的,因而教师对知识的传授并不是最重要的,关键是帮助学生形成物理特有的思维方式,以方法、推理和探究推动具体知识的学习,而不是遇到题目只会搬知识、套公式,缺乏自己系统化的知识联想和运用。要想使高中生的物理成绩真正得到提高,必须从根源上解决学生在物理学习中遇到的思维困境,因此教师在教学策略上需要进一步关注对学生抽象思维能力的培养,让学生用一种物理认知结构对高中物理的学习有整体的感知和把握。     

巧用线段图解题

在小学数学应用题教学中,我们常常会遇到一些如"假设类""和倍类与差倍类"及"年龄类"等有关条件隐蔽、难以理解的题目,若用平常普通方法解题,往往教师讲解得头头是道,但学生听得却是一头雾水,教学效果不佳.如用线段图求解,把抽象的问题直观形象有效地呈现出来,这样不仅便于教师分析和学生理解.而且更有利于培养学生的逻辑思维能力和学习兴趣.     

初探学生学习初中物理兴趣的培养

根据初中物理学科的知识特点和学生的学习及心理的特点,探讨了初中生学习物理兴趣的培养及方法。孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好、用好物理。利用生动的物理现象,培养学生的直觉兴趣;利用物理实验和实践活动,培养学生的操作兴趣;加强物理思维训练,培养学生的因果兴趣;利用物理的内在美,培养学生的理论兴趣。     

鹰是怎样飞上蓝天的

由于第27届国际中学生奥林匹克物理竞赛的总分第一、金牌的得主刘雨润是北京师范大学实验中学的学生,使人们将目光注视到这所学校、特别是培养刘雨润的老师们。为此,本刊特邀记者王正藩专门采访了刘雨润的物理教师王敏,就培养物理人才的思路和方法谈了不少经验和体会,特整理发表,以飨读者。     

课程改革实验教学是关键

新课程强调培养学生的各种能力,实验教学无疑是培养和提高学生能力的有效方法。因而,教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养上来,切实加强物理实验教学力度,改进实验教学方法,培养学生创造能力。     

浅议物理解题能力的培养

物理解题能力的培乔在教学中是不容易忽视的,通过解题可以加深对基础知识的进一步理解,提高学生全面分析问题的能力。本文论述了：合理布置题目,做好批改作业的工作;教师应该通过习题来培养、提高学生解题能力;解题中应特别注意的规范性问题。     

激发中职学生物理学习兴趣的探讨

针对中职学生学习物理的状况,本人在多年教学的基础上,总结出一些激发学生学习物理兴趣的方法,本文从树立学生的自信心、培养学生的学科感情、优化课堂教学和建立科学合理的评价体系等方面来提高学生学习物理的兴趣,从而提高物理教学质量和学生的物理水平.     

浅谈物理教学实验及能力培养

物理是实验性和实用性很强的学科。物理实验是学生获取感性认识、理解理论知识的主要途径,是培养学生观察操作动手、分析能力和思维、创新能力以及团体协作能力的重要方法,是有效的直观教学手段。所以物理教师应该注重通过实验来培养学生的各种能力。     

微元法在高中物理解题中的妙用

高中物理因为数学知识的局限性,有些题目的求解因此也变得复杂,且理解难度较大。但如果引用微积分思想来求解,则可以视曲线为直线,视整体为零碎,可以很好的解决变力做功、某物理做曲线运动时恒力所做的功等此类问题。微元法实质上是将研究对象无限分割,划分为无限个小的部分,取其中之一进行研究,再将其综合起来考虑全部的科学思想,本文通过几个实例,阐述了微元思维在利用已有的知识储备解决较为复杂的物理问题时具有不可替代的作用,更能培养我们的创新性思维。     

谈分析和解决物理问题能力的培养

分析物理问题和解决物理问题的能力是物理教学中需要重点培养的内容,本文从培养分析和解决物理问题能力的一般原则谈起,讨论了培养此类能力的一些方法,有助于在物理教学中能更有效地培养学生能力。     

牛顿第三定律的解题与运用

牛顿第三定律是对物体进行受力分析时的基础根源,展现了物体相互之间作用关系。本文详细讲述了牛顿第三定律的基础内容,并比较了平衡力与作用和反作用力之间的关联和区别。结合例题分析了牛顿第三定律在物理解题中的应用,通过对牛顿第三定律的熟练掌握,能够有利于我们对物体建立完善准确的受力分析,灵活运用牛顿定律进行力学求解。     

问题设计教学在物理课堂的应用

物理教学过程是教师引导学生探索,逐个去解决问题,进而达到发展智力、培养学生自学能力、发展智力、培养学生自主探究的能力和学生动手实验能力的教学目标。《新课程标准》强调学生尝试应用科学探究的的方法,去研究物理现象,探索物理现象的规律,因此问题设计是物理教学的一个重要的课题。在物理教学中问题设计是物理教学中的重要方法。     

高中物理力学易错题的分析

物理是高中阶段我们学生学习的主要课程之一,力学是物理教学的重点也是难点,由于力学知识的概念多,而力学知识与学生的生活息息相关,所以在解答题目的时候,很多学生容易受到生活经验的影响,将生活中实际情况与题目本身的情况混淆,因此解题的时候很容易出现错误。本文主要分析了力学题目中容易出错的几种情况,希望对解答力学题目提供一些经验。     

在新课程理念下如何培养学生学习物理的方法

教材在不断地更新,对学生的培养目标也有了新的要求。在新课程理念下应调整改变学生学习指导方法来培养学生对物理的学习。(一)、在课堂教学中如何培养学生学习物理的方法:1、科学探究2、同伴交流3、动手操作(二)、在课后学习中如何培养学生学习物理的方法:1、留心生活与社会2、查阅资料3、网上学习。     

从一题多解谈高中数学的发散思维

数学是一门技巧性的学科。数学题目的解答方法常常有多种,即一题多解,但问题的难度在于如何尽快找到着手点。为了快速、准确地解答数学题目,通过几道例题的讲解,本文认为在解答高中数学题目的时候,学生要力求从多个不同的角度去求解,使得数学的学习变成探索和提高的过程,不断地提高自己的思维品质。     

初中物理实验中学生创新能力的培养

培养学生的创新能力是物理教学改革的重要方向。这就要求我们老师要更新观念,创新物理实验教学,培养学生的创新方法、技能、思维品质等,从而提升学生的创新精神和实践能力。     

将科研成果拓展为物理实验教学内容的研究与实践

为了促进教学和科研相辅相成,共同发展,推动物理实验教学发展,需要将科研成果拓展为物理实验教学内容。本教学改革项目从两方面入手,一是在课堂教学中引入最新科学发展前沿内容,二是将高压电晕电场与生物质相互作用引入物理实验课程等。经过3个学期的教学实践发现,将科研成果拓展为实验教学内容,可以更好地吸引学生课堂注意力,激发学习兴趣,增加课堂知识更新率,培养学生在物理实验中寻找科研题目的能力,从而唤醒学生创新意识,提高创新能力,也可对本科生提前进行科研基本素养训练。