基于实验和问题导向的电机学混合式教学改革

课题组针对电机学理论及实践教学中存在的突出问题,构建以实验和引导性问题为导向、以线下课堂教学为主体,同时辅以实践教学和网络教学相结合的新颖授课形式。首先分析了电机学的知识结构与教学内容,然后以实验为纲,对直流电机、变压器、异步电机、同步电机四个部分的教学内容进行重构,最终形成了基于实验和问题导向的混合式教学模式,旨在提升电机学理论及实践课的教学实效。     

基于雨课堂下“高等数学”课程的教学实践研究——以“不定积分凑微分法”教学为例

为推进新型教学模式的改变,提高“高等数学”等理论课程学习的效率,提升学生学习的兴趣,文章首先分析当下教学模式的改变,以及“高等数学”等理论课程面临的问题,然后从“高等数学”课程中节选“不定积分凑微分法”作为实践探究,具体分析其教学模式,最后从课前准备、课堂授课、课后反馈三个方面提出了基于“雨课堂”的“高等数学”教学实践探究。     

电机学多元混合式教学管理探索 ——评《课堂教学管理策略研究——基于案例的分析》

正电机学是高校电气类专业的重要技术基础课程,涉及的基础理论和知识范围较广,包括电、磁、热、机械等相关知识,具有理论性强、概念抽象和专业特征明显的特点。电机学课程从磁路入手,以机电能量转换原理讲解为基础,阐述变压器,直流、异步、同步和特种等不同电机的原理,侧重于电机物理本质和分析方法,为学生掌握电机原理打下坚实基础。多元混合式教学模式能充分利用网络信息技术的优势,丰富教学内容,转变教学方式,提升教学效率与水平。因此,利用多元混合式教学模式进行电机学课程教学管理也是讨论热点。     

电机学课程教学改革的研究

电机学是电气工程及其自动化专业的一门主干专业基础课。本课程在整个专业课程体系中起着承上启下的作用,其教学质量的好坏,将对后续专业课程的学习产生很大的影响。因此,本门课程的建设直接关系到本专业的建设。针对传统电机学课堂教学的现状,从电机学理论教学和电机学实践教学相结合及多媒体教学的角度对电机学课程改革进行了初步探讨。     

以提高学生综合能力为目标的《电机学》课程教学改革与实践

本文针对电机学课程教学过程中存在的问题,尝试和探索合适的电机学课程教学改革措施,主要改革了电机学课程的授课内容、教学方法及考核形式,开展了电机学实验室建设和电机学网络课程建设,使电机学课程教学不仅有利于学生对基础知识、基本理论的掌握,更重要的的培养学生的综合能力,为今后参加工作和后续深造打下良好的基础。     

混合式教学模式在电机拖动与控制课程中的应用

在应用型高校中,电机拖动与控制课程使用的是专业教材。除此之外,其还是多门课程的有机整合,包括"电机学"等。随着混合式教学模式的逐渐推广,为新时期教育带来更多可能。本文将探讨混合式教学模式在电机拖动与控制课程中的应用。     

混合式教学模式下多元过程考核研究与实践

当前主流混合式教学模式下,开展课程多元过程考核有利于促进教学质量提升和课程持续发展。本文以“电路理论”及“电网络理论”课程为例,开展混合式教学模式下课程多元过程考核研究与实践,围绕多元评价体系框架建设、优质教学资源整合与教学模式探索以及多元且可行的考核评价几个主要方面阐述了课程教学改革中的具体实践。最后,基于学生线上线下考核数据分析了多元过程考核的应用效果。     

新工科背景下电机学线上线下混合式课程改革探索与实践

在新工科的背景之下,应用型本科高校的教学改革得到了不断的推进与发展,同时也面临着新的挑战。探索与实施与应用型本科高校办学定位相符的电机学线上线下混合式课程改革,是许多开办了电气工程及其自动化专业的地方性高校所要共同面临的重要教改课题。电机学课程是电气工程及其自动化专业的一门核心专业必修课程。该课程理论性强,概念抽象,内容涉及机、电、磁、热等多个学科的基础知识,并且和电气类其他课程有着密切而广泛的联系。师生反映教和学的难度都比较大。为了改进传统课堂教学不足之处,我校电机学教学团队引入了线上线下混合式教学理念和方法。通过在课堂上的实践和探索,验证了混合式教学改革能够有效提升电机学的教学质量,为电机学混合式课程改革提供了参考。     

基于“翻转——微课程”教学模式探索“细胞与分子生物学”交叉学科课程教学新体系

整合并完善生命科学知识体系,是创新新时代教学模式的重要探索,是改善高等教育质量的重要路径,是加深高年级医学生对医学基础知识理解程度的重要环节。该文以南京医科大学开设的“细胞与分子生物学”交叉学科课程建设为例,深入探讨了“翻转—微课程”教学模式在医学基础课程教学实践中的建设理念,并在原有教学模式的基础上,重新整合知识框架、优化教学内容、改革教学模式,实践并验证了“翻转—微课堂”教学模式的优势,不断深化并重建了新的教学体系,为培养高年级医学生科学素养提供了坚实的理论基础,为国家储备高素质医学人才添砖加瓦。     

学前儿童语言教育课程“三有”课程思政教学模式实践研究

通过文献梳理及实践反思,研究者提出了学前儿童语言教育课程的“三有”课程思政教学模式,并系统阐述了“三有”课程思政教学模式的内涵与教学实践思路。该文论述了该课程思政教学模式的理论依据和现实意义,深入分析了“有趣”“有用”“有意义”的“三有”课程思政不同维度之间的关系。在实践基础上,以贵州师范学院学前教育专业“学前儿童语言教育”课程为例,提出了“三有”课程思政教学模式的实践思路,从“三有”课程学习目标设计、学习内容与资源创设、学习方式创新、学习评价机制建构几个基本教学环节出发进行架构和阐述。另外,结合“三有”课程思政教学模式的特点,思考如何利用数字技术为课程思政赋能与创新。本研究旨在改革与创新课程思政的教学实践,并为其他课程的课程思政提供一些思路与建议。     

维修电工技术应用探讨——《维修电工》“理实一体化”教学实践探索

维修电工技术是学生专业课学习中重要的实践教学课程,具有理论与实践相结合,综合性、专业性、实用性强等特点。“理实一体化”教学模式重视实践能力的培养,符合中职学生的学习认知规律,是适应中职学校教学特点与培养方向的教学模式。     

电机电器智能化专业“电机学”关联课程教学探索

现在很多高校开设了电气工程专业,并将"电机学"设置为一门专业基础课程,对此课程进行深入剖析后发现,其知识体系相对较为封闭保守,并且和其他课程的关联度较低,本文将目光聚焦于上海电机学院电机电器智能化专业,对其开设的电机学与电路等一系列相关课程的关联性展开深入而全面剖析,最后制定了一套相对较为完善的"电机学"关联课程建设方案,以期在进一步增强电机学和其他课程的关联性基础上,切实提高学生的实践水平。     

新文科建设背景下“公共组织财务管理”课程思政建设模式探索——基于OBE和CDIO理念的SPOC混合教学路径

新文科的最大特点是文理交叉,它鼓励运用现代科技、信息技术和AI智能进行理论和实践的学习。因此,在新文科建设背景下,需要探究“课程+思政+实践”的“三位一体”教学模式。本研究以“公共组织财务管理”课程为例,在理论层面构建了该教学模式的体系框架,并基于OBE和CDIO理念,探索师生互动的SPOC混合教学路径,进行教学改革、教学实践和实证研究。结果发现,该教学模式可以显著提升课程讲授效果,思政建设、实践能力的提升效果也非常明显。     

职业院校计算机课程教学模式创新研究

本文对职业院校计算机课程教学模式进行了创新性研究,把实践教学模式贯穿到整个学习过程,对培养目标的实现重要作用。计算机课程教学模式实施过程中坚持实践教学与理论教学并重,“三年不断线,三个层次相呼应,三大措施为保障”,逐步形成了以课程实验、课程设计与专业实习为基础,集中实践、毕业设计为重点的相对完整的教学模式,对学生动手能力的培养和提升起到了积极作用。     

“金课”建设背景下“免疫学基础与病原生物学”混合式教学模式的探索

“免疫学基础与病原生物学”是中医学专业中一门重要的专业基础课，也是一门紧密衔接基础医学与临床实践的桥梁课程。该课程的特点为内容繁多且抽象、知识点零散、专业性强、难记忆与理解等。传统的教学模式已不能满足当今教育教学发展的需求，改变传统的教学模式势在必行。在“金课”建设背景下，在中医学专业的“免疫学基础与病原生物学”理论课程中开展雨课堂线上教学与BOPPPS线下教学相结合的混合式教学并对该教学模式进行探索，为今后实施教育教学改革实践提供借鉴。     

电机学教学中学生学习兴趣的激发与培养

电机学内容涉及电学、磁学、机械学的知识,是一门交叉多学科的课程,具有理论性强、概念多、内容抽象、与工程实践结合紧密的特征。学生在学习过程中经常会感到思路难以理清,感觉课程太难,进而产生厌学情绪。针对在教学中如何激发和培养学生学习兴趣的问题,变“被动学习”为“主动学习”,笔者从教学组织、课后测验、实践教学和师生互动等几个教学方面进行了尝试,实践证明取得了良好的效果。     

EPC背景下环境艺术公共空间项目式教学研究

本研究以实际总包项目为导向,以应用型本科院校环境艺术设计专业为研究背景,以大三与大四年级学生存在的设计问题为出发点,在课程设计上构建“EPC+项目式”教学模式,其中包括“三大时间、四大考查、五大能力、六大训练”。在应用中采用多元化评价方式,包括学生、设计公司、设计师、甲方多方面评价。选取大三下学期公共空间课程作为教学模式课程实践的应用代表课程,在课程评价研究中采用问卷调查法、定量与定性分析方法得出教学效果“。EPC+项目式”教学模式将理论学习与实践能力培养有机结合,促进了学习者信息素质和专业素质的提高,为社会培养更多优秀的应用型人才。     

电机学线上“两性一度”教学质量提升策略

面对疫情防控期间和其他非常时期学生不能到校上课,或者平时个别同学由于特殊原因不能到教室上课及上课没听懂等情况,电机学可以进行线上教学,作为线下教学的重要补充。经过一个学期线上教学的实践总结,该文针对电机学线上网络课程的教学开展了研究与实践,践行电机学课堂"一个都不落下"的"停课不停学",探索出提升电机学线上"两性一度"教学质量的策略。     

基于产教融合的地方高校“数字信号处理”教学改革探索

本文以淮阴工学院电子信息工程学院开设的“数字信号处理”课程为例,面向新工科在产教融合背景下,结合ICT创新基地平台,以培养学生动手实践能力为核心,积极探索“数字信号处理”课程在理论及实践教学方面的改革思路,包括教学内容设计、实践教学模式、课程思政建设以及课程考核评价等多方面的改革措施,以此提升学生对课程理论知识的掌握程度及实践创新能力,为后续课程学习奠定良好基础。     

C语言程序设计的创新型教学改革研究

当前,C语言程序设计教学过程仍然以“三中心”教学模式为主,这种教学模式存在忽视实践、忽视个性化培养等问题。为解决这些问题,使学生所学为所用,本文基于OBE、PBL和CDIO组合模式理念,探讨了对C语言程序设计教学的改革,并提出了强化实践、利用学科实践激发学生的创新意识的思想。该课程改革将推动教学内容从“偏理论”向“重实践”快速转变,将提升教学形态,最终将全面提高学生的综合能力。