基于OBE理念的高职在线开放课程资源的设计研究 ——以高职工程造价"BIM建筑工程造价实训"为例

基于OBE教育理念建立在线开放课程资源结构,选取高职工程造价"BIM建筑工程造价实训"课程中"现浇混凝土楼梯BIM计量实训"教学内容,按照定义学习成果—实现学习成果—评价学习成果—使用学习成果的实施过程,进行课程资源设计与使用,有助于提升课堂教学质效,提升人才培养质量,为其他在线开放课程资源的设计提供参考.     

基于OBE理念的“配送管理”在线开放课程建设

随着人工智能、大数据、云计算等数字技术在物流、教育等各个行业的应用,在新技术条件下改革教育模式可以提升产学研“教育链”前项融合,培养学生实践应用能力,提高教学效果。成果导向教育(Outcome-Based Education)理念应用于“配送管理”教学符合数字经济时代发展趋势,结合“配送管理”课程开设现状,以在线开放课程建设为切入点,对“配送管理”课程采用成果导向教育模式进行改革,围绕课程建设目标,探索建成以学习者为中心、产学结合互动教学模式,将“配送管理”开放课程进行基本资源建设、视频建设、题库建设、考核标准建设,构建面向产出的OBE理念下的多元立体评价机制,从而使这门课真正活起来并发挥在线课程应有的价值。     

精品在线开放课程的建设与实践——以《Java程序设计》为例

在线开放课程促进学生自主学习,推动课程建设和教学模式改革,促进教学评价体系的变革.本文以Java程序设计课程为例,探讨精品在线开放课程建设的研究与实践,包括教学内容与资源、教学设计与方法、教学活动与课程考核等,阐述了在线开放课程的具体建设过程,旨在为课程改革提供建设经验.     

基于OBE理念学习成果导向的课程思政教学设计——以中国文化概论为例

OBE是Outcomes-based Education的缩写,意为基于学习产出的教育模式,20世纪八九十年代在美国、澳大利亚兴起并流行,近些年在我国得到积极倡导.那么一门课程如何设置思政教学目标?如何设定思政学习成果?如何根据学习成果进行思政教学设计?本文以中国文化概论课程为例,略述思政目标、思政学习成果、思政教学设...     

以课程思政为引领建设国家精品在线开放课程——以“国民经济管理学”为例

进入"互联网+"教育新时代,建设在线开放课程势在必行。坚持立德树人,以学生的发展为中心,将课程思政理念及国民经济管理专业的学术前沿问题引入课程,致力于激发学生的内在潜力和学习动力。在建设"国民经济管理学"这一精品在线开放课程的过程中,逐渐形成四大特色:第一,它是全国第一个同门课程的在线开放课程;第二,它是以课程思政为引领,坚持立德树人;第三,它是坚持以真实经济问题为导向,以学生发展为中心;第四,卓越高效的教学团队是精品课程的品质保证。     

以课程思政为引领建设国家精品在线开放课程——以“国民经济管理学”为例

进入“互联网+”教育新时代,建设在线开放课程势在必行。坚持立德树人,以学生的发展为中心,将课程思政理念及国民经济管理专业的学术前沿问题引入课程,致力于激发学生的内在潜力和学习动力。在建设“国民经济管理学”这一精品在线开放课程的过程中,逐渐形成四大特色:第一,它是全国第一个同门课程的在线开放课程;第二,它是以课程思政为引领,坚持立德树人;第三,它是坚持以真实经济问题为导向,以学生发展为中心;第四,卓越高效的教学团队是精品课程的品质保证。     

基于OBE理念的课程考核改革实践——以“建设项目策划与管理”课程为例

OBE亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育,它对提高人才培养质量、培养创新型工程人才至关重要。基于OBE理念,“建设项目策划与管理”课程进行了课程考核改革实践,文章论述了考核改革的立项申请、学生完成考试改革测试项目的情况,以及考试改革取得的成效。通过改革考核模式,对提高学生的实践动手能力、分析解决问题能力、沟通表达能力、工程创新能力等具有成效,特别是提高了传统考试无法做到的、对学生非智力方面的培养,为其他课程考试提供借鉴。     

从490门国家精品在线开放课程看我国在线教育发展

2018年1月,教育部首次推出490门国家精品在线开放课程。文章将以教育部颁布的490门国家精品在线开放课程出发,对我国在线教育发展历程和490门国家精品在线开放课程的开课平台及单位分布情况、学科门类归属情况、课程模式情况以及在线教育认证情况等现状特点进行梳理分析,并在此基础上对我国未来在线教育发展提出全面资源共享、拓展在线课程领域、研发在线学位项目和完善认证机制的对策建议。     

“互联网+”背景下精品在线开放课程混合式教学探索与实践——以“幼儿教师口语”为例

在“互联网+”教育时代背景下,精品在线开放课程是信息技术与教育融合的产物,精品在线开放课程的建设是促进教育信息化、构建人才培养新模式的有力措施^[1]。本文以省级精品在线开放课程“幼儿教师口语”为例,从课程内容、课程模式、课程案例、课程评价、课程特色等五方面总结精品在线开放课程的建设与推广过程中的思路与经验,提出了完善课程建设的思路,为同行在精品在线开放课程的建设与推广中提供借鉴与参考。     

基于OBE理念的专业核心课程体系构建——以《网络营销》课程为例

基于学习产出的教育模式( Outcome-based Education,OBE),是以学生学习结果或教育产出为中心来组织、实施和评价教育的模式,是高等教育实践与发展的趋势之一.《网络营销》是电子商务专业核心课程之一,本文以专业培养目标、毕业要求和课程培养目标为基础,基于OBE理念,从成果导向、目标分解、教学设计和课...     

基于翻转课堂的高职精品在线开放课程资源建设及实践教学研究

经调查报告数据分析,现阶段的高职精品在线开放课程资源在建设过程中存在一些问题,最显著的问题是课程资源的建用失衡问题。本文以翻转课堂的高职精品在线开放课程资源建设为基础展开研究,希望能够解决精品课堂的在线开放的建设问题,使精品在线课堂得到合理的应用,运用科学的方法推动信息技术创新与教学改革的融合与发展。     

在线开放课程《机电设备控制技术》教学流程——以传送带电机自动控制为例

《机电设备控制技术》基于机电技术应用专业教学标准,根据机电一体化专业的就业面向和培养目标,立足学生在机电设备控制岗位的职业能力和素养发展,以能力为本位,体现以行动导向的课程设计理念,优化课程教学文件及课程内容,运用在线开放课程平台,实现线上及线下教学能有效结合,有效实现全学程的学情信息采集和反馈,满足学生的课程学习.     

基于OBE理念的高等职业技术教育课程评价研究

针对高等职业技术教育课程评价问题,对基于OBE理念的高等职业技术教育课程评价进行研究与探索。为保证基于OBE理念的课程评价具有科学性、合理性,给出了基于OBE理念课程评价遵循的具体原则。基于OBE理念下课程教学的预期成果设计、教学活动设计与实施和学习成果考核与使用三个环节,详细阐述和分析了基于OBE理念高等职业技术教育课程评价的具体内容,为高等职业技术课程评价提供了可行的途径和理论依据。     

基于OBE理念的应用型本科院校课程教学改革研究——以“行为金融学”为例

OBE理念是一种以学习结果为动力驱动整个教学过程及评价的教育模式。"行为金融学"是一门侧重利用微观个体心理动因因素来分析、解释和探求金融市场发展的金融学热门学科,对传统的金融学理论体系具有重要的补充作用。将OBE理念贯穿于行为金融学的教学过程,不仅有助于调整教学节奏和方式,优化课程设计,而且也可以有效地提高学生主动参与教学的积极性,改善授课效果。     

基于OBE理念的文化产业管理专业核心课程教学设计与实施 ——以《文化产业项目管理》为例

OBE理念有利于明确课程教学目标、优化课程教学内容以及革新课程教学方式.将OBE理念应用到文化产业管理专业《文化产业项目管理》课程的教学改革实践中,从教学目标设计、教学内容设计、效果评价设计、教学方法设计以及目标达成度评价5个方面进行反向设计和正向实施,可以为高校经管专业课程教学改革提供重要参考.     

基于高水平专业群的在线开放课程建设与应用研究

课程教学资源建设是高水平专业群建设的重要内容,"电机及控制技术"课程是高职"发电厂及电力系统"专业群的专业基础课程。该课程内容涉及电与磁之间相互转换,电磁理论抽象而复杂,传统课程教学模式的教学效果欠佳。本文探索建设"电机及控制技术"在线开放课程及应用策略,对推动"电机及控制技术"教学改革具有借鉴意义。     

MOOC课程教学设计研究--以《大学计算机》课程为例

分析M OOC课程的学习过程,从课程视频、随堂小测验、交流讨论3个方面总结M OOC课程的特点。以《大学计算机》课程为例,提出M OOC课程教学设计应遵循的原则：人本主义原则、行为主义原则、建构主义原则,通过实例探讨M OOC课程教学设计。     

基于OBE理念的“Java语言程序设计”课程教学改革研究

针对传统的“Java语言程序设计”课程教学中存在的一些问题,本研究提出基于OBE理念,以成果为导向,对整个教学活动进行重构。通过对现状的分析,根据OBE理念从教学目标、教学内容、教学模式、评价体系、激励体系五个方面提出了改进措施,旨在提高学生的程序设计能力,使其成为能在信息技术行业及相关领域从事开发与设计的应用型人才。     

高职艺术院校在线开放课程建设的问题与策略研究

随着素质教育理念的普及和信息技术的发展,人们的教育观念同以往相比发生了极大的转变。采取在线开放课程教育的教学模式是未来高职艺术院校教育的发展趋势和历史潮流。现阶段,高等艺术职业院校在线开放课程的运用还处于摸索时期,存在各种各样的问题。该文结合笔者多年的教学实践经验,就高职艺术院校在线开放课程建设的问题与策略进行了分析和思考,并提出自己的看法和观点,以期为教育同仁提供一些借鉴和帮助。