新课程下高中化学教学评价的探索与实践

随着新课改教学的不断发展与推进,高中课程的教育教学也要进一步更进自身的教学理念与方式。高中化学课程教学中,老师可以结合实际情况教学,进行大胆教学尝试,并构建有助于化学课程有效开展地教学评价体系,包括课堂实践教学评价或是对学生考试成果的评价体系等方面。通过实践课程教学证明,综合教学评价体制可以有效保障对学生高中阶段课程学习能力与成果考察的科学性。本文以现阶段高中化学课程实际教学情况为依据,就新课程下高中化学课程教学评价体系的探索进行实践研究。     

“降落伞下降得快与慢”中的程序教学法

《科学课程标准》指出：“科学课程教学评价的主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于促进学习,最终实现课程宗旨,提高每个学生的科学素养。”本文以斯金纳的程序教学理论的基本教学原则为切入点,结合“降落伞下降的快与慢”的教学案例,对开展教学评价行为的策略进行了分析。     

以学生为主体的学习评价方式在高职课程教学过程中的应用——以《影视动画场景设计》课程为例

学生的课程学习评价是课程改革和教学实践的重要组成部分。本文从对学习评价方式的认识引入,结合具体课程,从学习过程评价和学习结果评价等方面详细描述了以学生为主体的评价方式的具体应用方法及由此产生的学习效应,最后对此评价方式存在的问题进行了分析。     

独立学院经管类专业“经济法”课程学业评价研究——基于H学院调查数据的分析

科学合理的课程学业评价既能促进教师紧密围绕独立学院的人才培养目标开展教学工作,也能有效地引导学生在课程学习中着力培养自己的实践能力。本文以对H学院调查数据的分析为依据,全面分析了学生对当前经济法课程学业评价的态度、课程学业评价对学生学习积极性与学习方式的影响以及学生对课程学业评价的期望,在此基础上从明确指导思想、注重学生学习的过程性评价和改革考核方式三个方面提出了独立学院经管类专业经济法课程的学业评价改革对策。     

独立学院经管类专业“经济法”课程学业评价研究——基于H学院调查数据的分析

科学合理的课程学业评价既能促进教师紧密围绕独立学院的人才培养目标开展教学工作,也能有效地引导学生在课程学习中着力培养自己的实践能力。本文以对H学院调查数据的分析为依据,全面分析了学生对当前＂经济法＂课程学业评价的态度、课程学业评价对学生学习积极性与学习方式的影响以及学生对课程学业评价的期望,在此基础上从明确指导思想、注重学生学习的过程性评价和改革考核方式三个方面提出了独立学院经管类专业＂经济法＂课程的学业评价改革对策。     

基于慕课视阈下的混合式教学实践与探索——以《烹饪营养》课程为例

混合式教学模式能很好的实现传统教学与网络化教学的优势互补,成为当今教育教学改革的一种新趋势。利用慕课平台课程资源优势,探索混合式教学在《烹饪营养》课程教学中的应用,从混合式教学构建的授课学生特征、学习资源、教学目标与学习目标、学习内容、学习环境、学习活动、考核评价体系等七个方面进行了阐述,以期为其他课程的教学改革提供参考和借鉴。     

“嵌入式系统安全”课程中翻转课堂教学模型设计

翻转课堂是让学生成为学习主角,进行自主思考和学习的一种教学方法。本文结合"嵌入式系统安全"课程特点,借鉴翻转课堂教学理念,设计了教学模型,通过课程开发、课前学习、课堂内化和课后评价四个阶段,完成课程教学目标。通过翻转课堂的实施,学生提高了自主学习能力,教师也能够在学生的学习过程和汇报展示中进行教学反思,达到学生和教师共同成长和发展的目的。     

应用型本科院校“大学英语”课程形成性考核探究

课程教学评价是大学英语教学过程中的一个重要考核环节。形成性考核是在课程教学过程中所进行的阶段性教学评价,"大学英语"教学过程应当积极探索和试验有实效的形成性考核方式和评价方法,充分发挥其发展性评价功能,有助于增强学习的交互性和协同性,促进学生学习能力的发展,促使任课教师改变教学理念,本文论证大学英语教学中提升学生自主学习能力并促进教学改革应采用多模式评价相结合的方式。     

应用型本科环境下机械专业管理信息系统与ERP课程教学调查研究

为掌握应用型本科教育背景下机械类专业《管理信息系统与ERP》课程教师教学和学生学习效果,面向2015级机械类专业学生,采用问卷形式,从个人信息和课程基本信息模块,课前准备模块,课堂运行模块和课后效果四大模块进行了调查。从学生对课程质量评价,学生对课堂运行效果评价,学生对课程学习收获情况三个方面收集并分析调查数据,结果表明课程的总体评价分值中等偏低。针对调查中发现的课程概念性强、课程内容抽象,难度大等问题,提出了制定合理的教学大纲、合理配置理论与实践教学环节和设计合理教学评价考核体系改革措施,以提高该课程教学质量。     

新工科背景下“三二分段”教学中“工程力学”多元化教学方法研究

新工科建设是国家新一轮科技革命和产业革命的重要战略部署,为贯彻落实教育改革,实施“三二分段”教学,培养高技能人才。“工程力学”是汽车类专业必不可少的一门基础课程,这门课程与工程实际紧密结合,在教学过程中存在理论概念抽象、学生工程意识薄弱、理解能力有限、学生空间思维水平差异大、教学课时不足、学习兴趣不大、知识点难度偏高等问题。通过分析“工程力学”“三二分段”教学改革的思路,进行科学的课程教学设计,从教学方法、多种教学评价、授课着重点等方面进行改革探索,通过理论知识与实际案例相结合的方式进行课堂互动反馈,将价值内涵与课堂教学相融合,多种类课程内容交叉融合,引入多元教学评价的“工程力学”多元化教学方式新模式,引导学生透彻理解知识点,激发学生学习兴趣,将显性教育与隐性教育相统一,帮助学生培养工程伦理意识、自主学习能力和创新思维能力。     

基于成果导向教育的人力资源管理课程改革实施效果分析

正成果导向教育是以学生学习成果目标达成为导向,以专业职业岗位工作分析成果为教学内容设计、教学组织和教学评价依据的教学模式。在教学模式设计中以学生为主体,以预期成果导向为目标,确定学生学什么、怎么学,并通过形成性评价反馈学生学习效果与预期目标的差距,提供教学改进依据,确定下一阶段学习目标,构建学习活动闭环,学生在学习过程中完成自我管理、自我实现。同理,教师在教学改革过程中除了要进行教学模式的设计和实施,还要对教学改革效果进行分析。本文就是在人力资源管理课程采用成果导向教学模式后,通过问卷调查和课程评价分     

基于学习通平台的翻转式课堂教学模式的思考——以《工业微生物与育种课程》为例

利用网络平台学习通的翻转教学模式,通过多样化教学方式实施,整合完善学习通课程平台信息,加强教学资源建设,建立良好的教学评价体系。在工业微生物与育种课程教学过程中引导学生主动参与,相互评价,通过有效训练、课后通过制作应用海报、进入社区进行微生物知识宣传等方式学以致用,提升学习效果。     

在线开放课程学习评价研究与实践

新冠疫情催生了在线开放课程广泛应用,但课程质量参差不齐,影响了教学效果.从教学设计、学习投入、互动以及平台支持等方面,对学生的学习做出综合性评价.采用层次分析法对学习评价的各影响因素赋予不同权重.提出在线开放课程建设建议,精心教学设计,提升学生的学习参与度,增强学生主动学习意识.     

论学前教育专业舞蹈课程教学的优化

本文主要针对学前教育专业舞蹈课程教学的优化进行研究。认为学前教育专业舞蹈课程教学的优化具体可采取如下策略:激发学前教育专业学生的舞蹈学习兴趣;在舞蹈课程中积极引导学生开展合作学习;舞蹈教师在课堂中应给予学生科学教学评价。     

结合职业生涯规划的信息检索教学实践初探

本文通过概述技工院校开展信息检索课程的意义与不足,以学生职业生涯规划为任务进行教学,培养了学生快捷获取信息、正确评价和鉴别信息、善于开发信息的信息素养,提高了学生自我学习和终身学习的能力。     

浅谈材料现代分析测试技术课程的教学改革

本文阐述了如何在《材料现代分析测试技术》的课程教学中,增强学生主体意识、激发学生学习积极性。针对该课程在以往教学过程中存在的问题,从教学内容、教学方法、课程标准、考核评价等方面进行了研究和实践。实践证明,该课程的教学改革效果良好,不仅培养了学生主动学习的兴趣,而且提高了学生用所学知识来分析问题与解决问题的能力。     

高职《液压与气动系统维护和检修》课程开发实践

针对学科体系下《液压与气动技术》课程教学中存在的问题,以《液压与气动系统维护和检修》课程开发为例,就以学习情境设计为主线精选且合理序化教学内容,注重对学生学习进行科学评价的课程开发模式进行了实践探索。     

谈造型基础课的课题评价

本文通过对课题评价方式的阐述，强调课题评价方式在工业设计基础课程教学中的重要性。只有更好的进行课题评价才能促使基础课程教学更好发展，合理的运用课程评价的方式才能促使课程教学目标的实现，达到增强学生学习兴趣，并增强共创新思维能力的目的。     

小议初中物理教学评价的变革

教学评价是学校教育教学活动的一个重要环节,也是现代教育管理的有效手段.初中物理课程改革应以改革单一的甄别和选拔为目的的评价体系,注重过程评价与结果评价相结合,构建多元化、发展性评价的新评价体系,以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步.我尝试着在物理教学实践中,从评价方式、评价工作、评价内容等方面进行了实践,把表扬激励、注重学生学习过程和情感、态度、价值观融入教学,体会到了课程改革中一些教学评价变革给物理教学带来的新思想.     

小学科学课学生学习评价探索

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此,科学课程的评价就是要通过各种评价方法了解学生实际的学习和发展状况,改进教学,促进学习,最终实现课程宗旨:提高每个学生的科学素养。