信息技术在小学语文习作教学中的应用

现代信息技术的飞速发展,要求小学语文习作教学作出与之相适应的改变与调整,教师要正确对待信息技术与小学语文习作教学之间的关系,恰当选择相应的教学手段和教学模式,充分应用信息技术的长处,使其为教学所用,做到相互结合,相互渗透。当前我国信息技术在小学语文习作教学中的应用尚存在着一些问题,亟须做出改变。鉴于此,本文对信息技术在小学语文习作教学中的应用展开研究,从信息技术对于小学语文习作教学的意义出发,结合教学存在的问题,提出合理运用信息技术的策略,有利于提升小学语文习作教学的效果。     

对深度学习的小学习作教学实施策略的思考

在小学语文教学工作中,作为重要的教学组成环节之一,习作教学工作的开展与落实对于学生语文知识理解与应用能力的培养具有重要的意义与价值。近年来,在教育改革的带动下,我国语文教师结合素质教育工作理念对小学习作教学实施方法进行了深入的分析与探索,从而有效推动了深度学习观念与小学习作教学的有机融合,从而为语文教学工作综合水平的提升奠定了坚实的基础与保障。然而,经过大量实践,研究人员指出,就目前而言,在小学习作教学实施过程中,部分教师对于深度学习的应用仍存在一定的不足,从而限制了小学生语文写作能力的培养。本文针对深度学习理念下我国小学习作教学工作实施策略进行了分析与探索,旨在进一步推动习作教学综合质量的提升与优化。     

浅谈微课在小学语文习作教学中的应用

习作教学是当今小学语文教学中的难点,教师不知道怎么教,学生发愁怎么写,而微课与习作教学的深度融合恰好可以解决以上问题。本文从微课的特点、使用方法及作用等几方面阐述了微课在小学习作教学中的应用,相信会给广大语文教师以启发。     

信息技术在小学语文口语交际与习作教学中的运用

随着现代教育技术的快速发展,信息技术对小学语文教学的影响与日俱增,小学语文教学的方式也因此有了较大的改变,网络信息技术作为新型的教学媒介进入了人们的视野。在小学语文教学中的口语交际与习作教学一直以来都是语文教学中的重中之重。随着信息技术的使用,使得语文教师在课堂上能更好地组织口语交际与习作教学,学生感觉新奇、有意思,有了全新的学习体验,从而大大提高了学生习作的兴趣和主动性,不知不觉中提高了学生的口语交际能力和习作能力,进而提高了学生的语文素养,达到了习作课的教学目标。     

融合实际的生活习作教学实践

生活习作是小学生日常观察能力和思维运用能力的重要体现,研究融合实际生活习作的教学实践,有利于帮助小学生塑造思维模式,提高写作水平。本文通过论述小学语文融合实际生活习作的意义,对当前小学语文生活习作教学现状进行分析,提出融合实际的生活习作教学实践方法,旨在结合生活元素与语文习作,提升小学生的核心素养,让小学生在融合实际的生活习作中感受文字魅力,拉近日常生活与学习之间的距离。     

德育在小学语文习作教学中的融合策略

笔者首先分析了小学语文习作教学的现状和德育教育在当今社会的重要性,然后指出了在小学语文习作教学中与德育教育融入小学语文习作教学中的必要性,从德育教育对学生形成积极正确的人生观、价值观、世界观等方面进行探讨,最后提出了小学语文习作教学与德育有效融合的几条策略。本文研究成果对我国进行德育教育,构建学生正确的思想道德建设有一定的参考作用。     

线上线下相结合的小学习作教学探索

近年来,社会信息技术飞速发展,大数据、云平台、多媒体等数字化技术极大地推动了我国教育事业的发展。目前,我国的中小学教师大多具有在线教学的实践经验,但在实际教学工作过程中,线上教学和线下教学之间的融合依旧存在一定的不足之处。小学语文习作教学是语文教学的重要模块,教师进一步创新教学模式,培养学生良好的习作关联性思维,从而提高学生的习作水平。     

在阅读和习作教学中有效使用数字资源的策略研究——以“八桂教学通”数字资源平台为例

常言道：“得语文者得天下。”而得阅读、作文者,又将得语文的天下。在小学语文教学中,阅读和习作教学一直是两大难关。随着信息化建设的不断推进和信息技术的不断发展,教育教学工作越来越离不开数字资源。那么,如何将阅读和习作教学与数字资源进行深度融合？教师可以充分利用现有资源创设情境,解决实际问题,助力学生阅读和写作能力的不断提高。     

信息技术与小学习作教学整合初探

随着课程改革的不断深入和教育信息化的大力推进,信息技术与各学科的整合得到广泛应用。就小学语文教学而言,信息技术应用于识字写字教学和阅读教学相对较多,而应用于习作教学相对较少。长期以来,小学语文习作教学一直存在着“高投入、低收效”的现象,写什么,怎么写,写完后怎么改,这些问题一直困扰着广大学生和教师。     

多重设计,助推习作个性化表达——以《____让生活更美好》习作教学为例谈

五六年级的习作要体现个性想法,注重情感表达。这是小学语文习作教学中追求序列性的体现。从开掘选材,聚焦结构,搭建范文支架,教学中多重设计,助推习作个性化的表达,促进语言与情感的深度融合。     

基于语文核心素养培育的小学深度习作教学策略 ——以统编版小学语文四年级下册第五单元习作教学为例

深度习作在小学语文教学中具有非常重要的意义与作用.习作教学是小学语文教学的重要组成部分,在培养学生的语文核心素养方面发挥着积极的作用.文章审视了当前小学习作教学中出现的重阅读轻写作、重理论轻实践等现象,提出三点策略:在习作教学中,教师应该坚持做到读写分明,突出重点;用好例文,精准施教;多维互动,深度习作;多元评价,以评...     

小学习作序列化训练有效提高习作教学效率的研究

习作作为小学语文教学的重要环节,起到了衡量学生综合能力的重要作用,也是小学语文教学的重点与难点。要想提高学生的习作能力要从知识积累与心得感悟两方面进行突破,为此,小学语文教学要重视学生的个性化习作,利用序列化训练方式,提升习作教学的有效性,在教学中提高学生的序列化训练意识与创作能力。     

小学低年级习作教学与信息技术整合,培养人文精神

小学语文是一门最基本的学科,其中语文写作是语文教学的重要组成部分之一,小学生的习作追求对真、善、美的描绘,作为低年级的小学生,刚开始接触习作,习作内容又往往会与孩子们的童真世界产生偏离,难免会让他们感到生疏和畏难,引入信息技术进行习作教学,可以给学生塑造一个丰富多彩的写作环境,引发学生共鸣,学生在这样的环境下进行写作,会达到意想不到的效果,同时,他们的人文素养也潜移默化地得到了提升。通过对小学低年级习作教学与信息技术整合进行分析,实现对人文精神的培养。     

浅谈小学语文课堂教学与信息技术深度融合的高效课堂构建

根据对部分小学学校的调查结果显示,部分小学语文课堂在与信息技术的融合上还存在着较多的问题,这些问题影响了小学语文课堂的教学效率和教学质量。因此,在现阶段的小学语文教学中就要求小学语文教师要合理地利用信息技术为教学手段,巧妙地利用信息技术的教学优势把信息技术教学中包含的音频、视频、文字的各个优点发挥到最大化,将小学语文教学课堂做到与信息技术深度融合。主要简述了构建小学语文课堂教学与信息技术深度融合的有效方式和方法。     

信息化教学为习作课插上想象的翅膀

对一名在新时代"传道授业解惑"的教师来说,现代信息技术是必需的。我对信息技术如何与小学语文学科有效整合进行了探索研究。信息技术在语文教学中的运用,就是要充分发挥计算机的工具性,利用其网络资源,搜集并处理信息,从而提高语文课堂的教学质量。在小学语文教学当中,习作教学又是重中之重,习作课的完整有效进行,能够有效地推动语文学科的整体进展。所以,本文就习作课中信息技术如何更好地发挥效用进行论述。     

“博”出习作教学新天地

信息技术在教育领域的普及,使得习作教学走进新的天地。本文试着从博客这一新时代的载体入手,对其在小学语文习作教学中的优势、形式进行阐述,旨在寻求改进习作教学的一种突破。     

小学语文习作教学之我见

对小学语文写作学习的过程谓之"习作",它是基础语文教学阶段一项十分重要的语文教学内容。但是,由于部分儿童想象力、写作素材的缺失以及教师教学中缺少耐心等问题的存在,直接导致了习作教学质量差的现象。对此,结合一些教学经验,稍作分析与论述,希望可以帮助优化小学语文习作教学。     

小学习作教学中交互式电子白板的有效运用

交互式电子白板与课堂教学的融合是现代教学的新发展,有利于开发小学生的潜质,活跃小学生的思维,以新技术带动小学生的求知欲。在小学习作教学中,语文教师可以利用交互式电子白板的标记、擦拭、录制功能,指导小学生的习作技巧,拓宽小学生的习作思路,为小学作文开辟新路径。文章分析了交互式电子白板技术的优势和劣势,阐述了交互式电子白板在小学习作教学中的运用策略,旨在为提高习作教学水平提供借鉴。     

也谈小学高年级语文习作教学

<正>小学高年级语文教学过程中,学生通过掌握的语文素养与知识,对自己的观点进行表达即为习作。整个语文教学中,习作教育是体现学生心理状态、表现语文素养的重要平台,也是体现学生语文综合素质水平的参考点。因此,本文针对小学高年级语文习作教学现状进行探讨。一、小学高年级语文习作教学现状习作教学是培养学生写作能力的基础,小学高年级学生通过习作教学,为初中写作能力铺垫基石。在整个语文教学过程中,作文分值一直是分数的主要部分。写是学生创造性思维     

浅析小学语文高年级习作教学

写作教学是小学语文学科教学的重点,也是难点。从当前高年级小学语文习作现状上看,主要存在学生习作情感缺乏、写作素材欠缺以及习作整体质量不高等情况。为此,本文以小学语文高年级习作教学作为研究对象,结合作者自身实际教学情况,探讨小学语文高年级习作教学的具体策略,以期进一步提升小学语文高年级习作教学质量,促进学生习作水平得到有效提升。