“线上线下混合式主题化系列化研修活动”研究与实践——以“幼儿园大班课程与资源建设”主题教研为例

“线上线下混合式研修活动”是面对面教研活动与在线教研活动的结合,它是混合学习模式在教研活动中的应用。“线上线下混合式主题化系列化研修活动”主要由三个阶段、八项基本任务构成,“三个阶段”指的是研修准备阶段、研修实施阶段和研修反思阶段,“八项基本任务”包括诊断教学问题、制定研修方案、研发案例资源、布置研修任务、线下组内研修、线上集体研修、研修效果反思和研修资料整理。“线上线下混合式主题化系列化研修活动”较好地满足“互联网+”与疫情防控背景下学前教育实践研究的需要,是持续促进教师的教学行为改进和专业发展的有效教研方式。     

“双减”背景下混合式教学在高中英语教学的应用

随着时代的发展,进入信息时代,教学资源也日益多样化、多元化,“互联网+”的优势日益凸显。混合式教学作为“互联网+教育”的一个体现,是科技创新与教育的深度融合,对传统的英语教学模式发出了新的挑战。在“互联网+教育”的影响下,高中英语教师应重视现代教育技术在课堂中的运用,帮助学生更好地利用英语学习资源和学习平台,进而成为研究型学习者。在“双减政策”背景下,本文通过对混合式教学模式在实施中存在的问题进行反思,进一步研究混合式教学如何在高中英语课堂的教学中更好的实施。     

“532”链式教研:高中思想政治学科区域教研的实践探索

一、明原因--时代和现状要求2019年11月发布的《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》明确指出教研:工作主要有四大任务:服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策。这是对新时代教研工作改革和发展提出的新要求。站在“互联网+”和疫情教育时代风口,探索新时代教研模式是教研部门的一项首要工作。     

新时代高职院校思想政治理论课立体化教学研究

文章首先阐述了新时代高职院校思想政治理论课教学特点,然后提出了新时代高职院校思想政治理论课立体化教学实现路径,包括构建以混合式教学为主的课堂教学模式、构建“一主三辅”的实践教学模式、构建以“互联网+”为主的网络教学模式等。     

“互联网+”时代的混合式教师研修:理念与实施路径

混合式教师研修是“互联网+”时代教师研修改革的创新模式,有其特定的理念和实施路径。“互联网+”时代的混合式研修,是指通过在线研修、移动研修与线下研修、工作现场研修的充分融合,以混合式教学的理念和方式进行设计的全新研修范式。混合式教师研修旨在促进教师深度学习和专业能力提升,促进教师研修均衡化和教师个性化专业发展。建构主义学习理论和联通主义学习理论是混合式教师研修的认识论基础,混合式教师研修的设计需要教师专业发展和混合式教学两个维度的方法论支撑。混合式教师研修的设计应在遵循教师专业发展规律的基础上,以混合式教学的理念、方法设计其实施路径。     

“互联网+”时代大学英语混合式学习研究——评《互联网+英语理论与教学研究》

<正>互联网的高速发展与广泛应用改变了教学生态,“线上课堂”逐渐进入大众视野,线下、线上相结合的混合式学习也逐步发展,因此,如何实现混合式学习的高质量发展成为重点研究内容。由张宁宁编著、吉林出版集团股份有限公司出版的《互联网+英语理论与教学研究》一书,分析了“互联网+”时代英语教学模式内涵、理论基础、分类及应用、实施路径等内容,既能使人们深入了解混合式学习,也能为大学英语混合式学习研究提供参考。     

基于“互联网+”的中职物理混合式教学

教育信息化背景下,中职物理教学模式动态创新,一定程度上迎合新课改趋势。中职物理课堂上,教师基于“互联网+”实施混合式教学模式,以此整合教学资源,大大提高中职物理教学有效性。本文在混合式教学模式介绍的基础上,总结混合式教学模式实践要求,最后探究“互联网+”背景下混合式教学策略,从而提高中职物理教学水平。     

高中英语教师混合式培训模式实践与思考——以“指向读后续写的原著小说读写培训”为例

基于混合式培训模式的优势和高中英语读后续写题型对教师文学素养的要求,采用混合式模式开展了“指向读后续写的原著小说读写培训”。通过“平台预热研修—线下集中培训—校本+网络研修—总结、提升、推进”四段式实施路径,取得了较好的效果。但因该项目是自主选课项目,在评价方面有待改进。     

“互联网+”视角下高职院校公共英语混合式教学模式实践思考

在“互联网+”的发展背景下，高职院校英语教育与信息技术的融合为课程改革带来了新出路。“互联网+”发展环境所呈现的网络混合教育模式，为高职院校公共英语混合式教学创造了更好的发展环境和条件。随着信息化发展对中国传统课堂体系的颠覆，教师在课堂中从“主导者”逐渐转变为“引导者”。本文展开介绍与剖析了“互联网+”混合式课堂教学的概念，并着重对高职院校公共英语的混合式课堂教学展开实践探究。     

精准教研的实践路径探析——以四川省古蔺县为例

精准教研是新时代基础教育教研工作的必然选择。具体的实践路径包括学业质量大数据教研精准决策、“3+6+N”个性化精准教研模式创新、科学构建“三纵四横”区域研训共同体和搭建立体式网络研修平台、深耕“参与式”双诊断精准教学视导等教研改革实践,助推区域教研高质量发展。     

“线上+线下”混合式教学模式在大学英语教学中的实践应用——以南通理工学院为例

“线上+线下”混合式教学模式是利用互联网信息技术把传统课堂教学和网络在线教学的优势加以结合实施教学的方式。本文针对“线上+线下”混合式的先进教学理念,结合大学英语课程教学的特点,阐述了“线上+线下”混合式教学模式在英语教学中的应用,提出了混合式教学对提升大学英语教学效果的对策与建议。     

基于PDCA循环的3+N教研工作坊设计与实践

当前幼儿园区域活动教研存在诸多问题,推进3+N教研工作坊有助于对问题的解决。3+N教研工作坊是对教研工作坊模式的深化,基于PDCA行动循环理论开展3+N教研工作坊活动,可遵循“制定教研计划—开展行动研究—反馈实施效果—持续引领跟进”的设计与实践路径。这需要内外结合评估实施效果,多方联动提升教研成效,数字化转型推动精准教研,从而使3+N教研工作坊的作用进一步提升。     

“互联网+”背景下的3A英语混合式教学模式探究

随着高职院校信息化教学改革的大力推进,“互联网+”与“混合式教学方式”的融合必然会推动英语教学模式的创新性发展。该文旨在通过高职酒店专业3A英语教学为依托,阐明线上线下混合式教学模式的内涵,进一步分析线上线下混合式教学模式在3A英语应用中的优势,最终探究出3A英语线上线下混合式教学模式设计方案及实施策略,为有效推动高职院校酒店专业3A英语教学模式的信息化革新提供一定的参考和借鉴。     

开放大学英语混合式教学模式构建研究

“互联网+”教育下,混合式教学模式已然成为大学英语教育教学改革的热点。通过阐述混合式教学模式的内涵及构建的理论依据,构建了开放大学英语混合式教学模式并对该模式的具体实施进行了探索和思考。     

“互联网+”时代下混合式教学模式在“工业机器人离线编程”教学改革中的应用探索

随着网络技术和多媒体技术的飞速发展,“互联网+”时代下的混合式教学模式将成为未来教学的常态化模式。文章从教学资源的优化整合、教学环节设计与实施及教学评价三个方面详细分析“工业机器人离线编程”课程混合式教学模式的构建思路,并分五个阶段阐述“工业机器人离线编程”课程混合式教学改革的实施过程。从效果来看,应用混合式教学模式能提高课堂教学效率,提高学生的创新能力,满足应用型人才培养的要求,适应时代的发展要求。     

基于“互联网+”的混合式教学研究——内涵解析及途径探析

系统梳理了混合式教学的内涵及特点,分析了“互联网+教育”对混合式教学的意义,探讨了基于“互联网+”的混合式教学的实现途径,力求为“互联网+教育”的混合式教学改革提供有价值的参考。     

论物理学科中的混合式“教·学·研”一体化

混合式“教·学·研”是混合式学习模式在教研与教学中的应用,旨在发挥线上线下融合的优势,拓展传统“教·学·研”时空,让教研教学高效、高质的一种生态模式。中学物理教研应当以实验教学知识为基础,注重物理实验实践性探究,改变或丰富前概念认识,形成属于教师自己的知识和能力。混合式“教·学·研”生态依托线上线下融合的混合式“教·学·研”体系,融合多种模式建立“教助学、学促研、研哺教”的“教·学·研”新实践。     

基于“互联网+”的混合式教学模式在小学教师英语口语课程教学中的应用

为了提高小学教师英语口语课程教学成效,文章首先对混合式教学模式进行了概述,然后提出了基于“互联网+”的混合式教学模式在小学教师英语口语课程教学中的应用,包括教学对象、教学设计、教学实施三方面。     

“互联网+教研”形态研究：内涵、特征与趋势

“互联网+”推动教研发展,引发教研形态转型。文章在梳理网络技术支持教研形态演化发展的基础上,提出“互联网+教研”是信息化教研发展的高端形态,其内涵表现为:以多维空间的开放互通,优化教研生态环境;以智能技术的创新应用,拓展教研活动场域;以教师学习方式变革,促进教研形式创新;以促进教师高水平专业成长为核心,推动教师质量和教育质量的内涵式发展。同时,从教研主体、环境、内容、过程及评价五个方面分析了“互联网+教研”的关键特征。最后,文章提出以下研究发展趋势:以研究范式转型来构建“互联网+教研”理论体系;重视人工智能技术与教研应用的创新融合;开展大数据驱动的“互联网+教研”服务的综合效能评估。     

高校思想政治理论课线上线下“四位一体”混合教学模式探析

基于线下传统授课模式和线上网课模式相结合在高校思想政治理论课中不断普及,顺应高校思政课开展线上线下混合式教学的时代要求,作者通过分析高校思政课线上线下“四位一体”混合式教学应用具有的重要意义及其存在问题,认为构建促进学生理论提升和实践体验相结合的“课程设计多元化+线上教学完善化+线下面授多样化+考核方式多维化”的线上线下“四位一体”教学混合式教学改革新模式,是推进新时代思政课教学改革的必由之路。