高职医学影像技术专业“三教”改革研究

本文基于医学影像技术专业特点,以“岗课赛证”融合为切入点,倒逼“三教”改革,通过构建“岗课赛证”融合的人才培养模式,建设高水平梯队化“双师型”师资队伍,开发实训教材、新形态教材,探索基于工作过程的教学方法,逐步健全德技并修、工学结合的育人机制,助力健康中国建设。     

“三教”改革背景下高职“药物制剂技术”课程建设探讨

“三教”改革中,教师是改革的一线实践者、教材是改革的主要内容、教法是改革的核心环节,而三者的落脚点在于课程建设,要想培养出更符合企业需求的优秀人才,必须提升课程建设质量。本文以高职“药物制剂技术”课程为例,分析其在“三教”改革中存在的问题,并探讨对应的解决方法。     

高职临床医学专业“诊断学”“三教”改革路径探索与校本研究

近年来,高职教育正面临前所未有的变化,作为高职临床医学专业核心课程,“诊断学”也要顺势而为,走出“瓶颈”,不断改革。本文从“诊断学”“三教”改革的背景及其意义,其次从教师、教材、教法三方面进行阐述“诊断学”课程“三教”改革存在问题及原因分析,最后,提出行之有效的“诊断学”“三教”改革路径,从而更好地服务专业群建设,为医学类高职院校开展改革提供借鉴。     

三教改革下高职“中药化学技术”实验改革

近几年我校高职进入了单招模式,学生对“中药化学技术”课程理论内容掌握甚微,传统的实验教学方法已不能适应单招模式的院校学生。该校针对近几年高职单招这一特殊学生群体,将“中药化学技术”课程实验教学在教材内容、教学方法、教师队伍几方面进行了全方位改革。经过两年的改革,学生实验操作能力大大提高,获得了较好的教学效果。     

“三教”改革下电商专业课程改革与实践

课程是实施“三教”改革的主阵地,也是实现产教融合、校企合作的落脚点。直播运营实务是电商专业的核心课程,文章基于深度的校企合作,紧密围绕“谁来教、谁来学,教什么、学什么,怎么教、怎么学”,展开专业课程的改革与实践,并从优化课程设置和重构教学内容入手,通过“四方多维+增值考核”的评价体系,监控并反馈课程效果和学生成长效果,以总结产教融合、校企共育的课程改革实践经验,培养高素质技能人才,落实“三教改革”。     

“三教”改革视域下高职社会心理学课程思政教学改革与实践

“三教”改革是提升人才培养质量的重要切入点。文章从教师、教材、教法的“三教”改革视域,探索课程思政融入高职社会心理学课程教学的改革与实践路径：打造德技并修的教师团队;建设凸显思政元素的新融媒体教材;运用线上线下翻转、课内课外结合、校内校外协同的混合式教学方法。     

现代学徒制人才培养模式下的“三教”改革实施研究——以机电一体化技术专业为例

全面推进现代学徒制工作是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要措施,以“教师、教材、教法”为内容的三教改革是提升人才培养质量的关键切入点。通过对我校及山东省现代学徒制试点高职院校调研,总结高职院校实施现代学徒制的成果及问题,坚定“三教”改革实施的时代紧迫性,探索推进“三教”改革的有效路径,以提高学生的就业竞争力和可持续发展能力。     

“三教”改革视域下课程思政实践路径探索——以纳税实务课程为例

推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措。文章以纳税实务课程为例,分析课程思政建设中的难点与优势,剖析课程蕴含的思政元素,从职业教育的“三教”改革角度出发,探索课程思政实践路径,并以个人所得税教学项目为例,深入挖掘思政元素并优化教学设计,以期提高涉税类专业课程思政育人效率。     

“三教”改革背景下饮料加工技术课程“产学研创”结合的教学改革研究与实践——以果蔬蛋白饮料加工模块教学设计为例

在“三教”改革背景下,将“产学研创”结合的模式融入饮料加工技术课程建设和改革实践中,通过加强校企合作、科技研发,培养学生的创新意识,提升其创业能力,形成独具特色的食品类专业课程教学改革模式,在提升教师教学能力和课堂教学效果的同时,更好地服务产业发展。     

“1+X”证书制度下“三教”改革的探索与实践——以LED显示屏应用职业技能等级证书为例

深化产教融合、推进职业教育“三教”改革,是国家贯彻落实职业教育改革和发展的重要指导思想,是落实立德树人的根本任务。“1+X”证书制度的试点实施,为职业院校提升教学、办学质量与加快培养复合型、创新型技术技能人才提供了改革的基础,也为推进“三教”改革提供了重大启示。文章以物联网应用技术专业试点的LED显示屏应用职业技能等级证书试点为例,分析和论证在深化“三教”改革过程中打造“三师型”教师队伍建设、推进“1+X”职业技能等级证书与“LED显示屏安装与调试”课程的有机融合,构建“课证融通”的活页式教材、依托模块化课程,推进项目化教法改革,实现“1+X”LED显示屏应用职业技能证书考评标准与课程体系建设的对接探索,以提高学生的专业技能素养、人才培养质量以及可持续发展能力。     

“放管服”改革背景下高职院校教师职称改革现状 调查研究

文章以30所高职院校的职称评审标准为调查对象,分析职称评审权下放后的高职院校教师职称评审制度改革现状,并针对评审标准提出建议:坚持职业道德为先,突出职业教育特色,推进业绩考核多元化,注重评审结果与岗位聘任相衔接。     

“1+X”证书制度下高职院校机电一体化专业课程改革——以“运动控制技术”课程为例

为提升高职院校学生的实践能力,培养企业所需的技能型人才,本文通过课程改革推进“1+X”证书考核标准和专业核心课程的有效融通。以机电一体化专业为背景,将专业核心课程和工业机器人应用编程职业技能等级标准对照关联;以高级技能所对应的“运动控制技术”课程为例,结合“三教”改革,分析了现阶段教师、教材、教法在课证融通方面存在的问题。在改进课程教材方面,对照职业技能证书考核要求,将仿真和动手实操融入教材项目化案例中;在教学方法创新方面,以混合式教学法为基础,提出了开放实训室和任务积分的方法;在建设教师团队方面,鼓励推进“双师型”教师建设,提升教师的实践教学能力。教学改进策略有效促进了职业标准和课程内容的有机结合,实现了课证融通,为机电专业其他课程的建设提供了借鉴。     

“微”时代下高职英语教学改革的应用研究

"微时代"的到来,改变了我们的生活方式和学习方式。在这样的社会背景下,高职英语教学也面临新的机遇和挑战。本文主要探讨了"微"时代下微博、微信和微课在高职英语教学改革中的应用研究。     

互联网+背景下高职立体化教材建设研究

随着双高校建设推进,国家对教育教学及人才培养提出新的更高要求.教材作为三角改革的重要要素,作为承载知识技能的载体,需要顺应形势进行改革.加强立体化教材开发,建设配套资源丰富、形式多样、互动性强的立体化教材,开展线上线下教育相融合教学,必将成为我国教育教学新常态.     

课程改革背景下的高职英语教学研究

本文在分析高职英语教育现状的同时,强调了高职英语课程改革的重要性,并对教学内容和方法改革从校本教材与高职教材的有机结合、讲明教法、指导学法、抓心理素质教育和课堂评价几个方面进行了阐述。     

语文教法改革之我见

当今社会需要全素质人才,语文教学由于自身的特点,对学生全素质的提高有着不可低估的作用,是全素质人才培养的一个不可缺少的重要组成部分。学以致用,因而语文教法也需要一个明确的思路——为学生成为全素质人才搭桥铺路。     

三教改革背景下高职院校双师型教师队伍建设路径

高职院校通过双师型教师队伍的建设,能够有效地提升教师队伍的综合素质,从而可以为人才培养质量的提高提供保障.在三教改革背景下,怎么教学生是高职院校职业教育工作者面临的实际问题.加强双师型教师队伍的培养,并注重对现有双师型教师的管理和考核,有利于实现三教改革背景下的双师型教师队伍的最终建设.     

高职《商务谈判》教法探索

《商务谈判》是高职经济管理类专业的必修课程：商务谈判能力是现代企业商务人员必须掌握的一项职业技能,高职教育的特点就是注重应用能力的培养,通过教学方法的改进,培养学生的实践能力和创造力     

基于“新电子”产业背景下的高职人才培养模式研究

针对区域重点发展“新电子”产业的人才需求,及时把握产业结构调整和市场变化,提出了构建突出技术应用和创新能力、校企共同设计和实施的“三层递交、两线贯穿”电子专业人才培养模式,使毕业生的能力结构和知识结构能更好更快地适应地区经济社会发展的需要。     

基于“新电子”产业背景下的高职人才培养模式研究

针对区域重点发展"新电子"产业的人才需求,及时把握产业结构调整和市场变化,提出了构建突出技术应用和创新能力、校企共同设计和实施的"三层递交、两线贯穿"电子专业人才培养模式,使毕业生的能力结构和知识结构能更好更快地适应地区经济社会发展的需要。