新课标背景下初中信息科技计算思维的培养策略

初中信息科技教学应顺应时代发展的需求,培养适应信息化时代和知识社会的高素质人才。在教学过程中以发展学生的计算思维为导向,着力于研究切实有效的教学策略,以提高学生的计算思维,全面提升学生的学科核心素养,为适应未来社会做好准备。探讨借助初中信息科技课程培养学生计算思维的意义,对初中信息科技教学现状和问题进行分析研究,提出行之有效的教学实践策略。     

创设问题情境，培育核心素养——以“如何为运动员编号码牌”为例

义务教育信息科技学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。新课标明确要求培养学生的核心素养是教学的首要任务。从创设真实问题情境出发,探索在小学信息科技学科,如何将新课标理念落实于课堂教学以此培养学生学科核心素养。     

基于核心素养的信息科技学科计算思维培养策略

在新课程改革和“双减”背景下,学科核心素养受到了广大一线教师的关注,越来越多的教师开始转变教学理念,从以往的关注学生的知识和技能转变为关注学生的关键能力和必备品格。信息科技学科核心素养包含了四个方面的内容,其中,计算思维对学生个人发展至关重要,中小学信息科技教师需要高度重视培养学生的计算思维,将计算思维渗透到实践教学的各个方面,提高学生解决问题的能力。本文分析了计算思维的概念,阐述了应用计算思维解决问题的方法,探索了培养学生计算思维的实践策略。     

基于计算思维培养的小学编程信息化教学

计算思维是信息科技核心素养之一,提高学生的计算思维,是培养学生信息综合能力、提高学生关键能力的重要路径。但计算思维的培养并不是短期内就可以完成的,如何权衡教学进度和教学强度之间的关系成为当下小学信息科技教师亟待思考的问题。编程教学无论是对学生的运算能力或是逻辑能力都具有强化的作用,为此,教师有必要细化编程教学,着重提高小学生的计算思维,结合情境导学、问题导学、实践导学等方式,深化学生对信息科技课程的理解,以此助力学生在小学信息科技领域的成长,为实现学科教育改革奠定基础。     

小学信息科技教学中“计算思维”的培养策略

在学科核心素养背景影响下的教学变革,直接影响到教学观念和教学行为的转变。小学信息科技教育要“让教于学,以学生思”,回到学生本位引导学生深度学习信息科技。对学生核心素养的培养,一方面对教师的教学活动提出了更高的教学要求,另一方面更加注重对学生计算思维能力的培养。教师应加强学生的“学”,激发学生的思维活力和创造活力,继而让学生在信息科技课堂中能够深入学习和有效学习。信息科技教学着力培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习和信息责任,指导学生分析和采集信息、判断和处理重要信息,形成计算思维,并将其迁移到具体的问题解决过程中。文章主要论述小学信息科技课堂计算思维的培养策略。     

计算思维在信息科技教学中的培养实践

培养学生计算思维已经成为初中信息科技教学课堂的一项关键指标。本文从计算思维的概念出发,通过对课堂教学案例的分析,探讨培养初中生计算思维的路径。教师可以运用问题驱动、情境创设、图形辅助等方法,来增强学生计算思维意识,使学生能够在轻松、愉悦的氛围下对信息科技学科产生浓厚学习兴趣。     

新课程背景下的初中信息科技学科计算思维培养——以“PS仿制图章工具”为例

信息科技课程核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任,其中,计算思维的培养是学科素养培养的根基。在信息技术教学中,教师注重培养学生的计算思维,然而,在“图片加工处理”章节中,教学方式多为模仿、练习,不利于学生计算思维的培养。本文以“PS仿制图章工具”一课教学为例,聚焦基本原理与基本功能,创设循序渐进的问题情境,通过精巧的进阶提问,培养学生的计算思维,提升学科素养。     

指向听障学生计算思维培养的Scratch编程教学

计算思维是信息科技学科的核心素养之一,而程序设计的思想方法则能最直接地体现计算思维的核心要素。聋校教师可在小学信息科技课程中引入可视化、模块化的Scratch编程教学,引导听障学生分析问题,采用适合的算法,通过编程来实现问题的自动化求解,使学生在掌握编程技能的过程中发展计算思维。     

基于SOLO分类理论的计算思维评价研究

计算思维是信息科技学科四大核心素养之一,伴随新时代教育改革的推进,如何科学评价计算思维素养水平成为教学的重中之重。本文详细阐释了基于SOLO分类理论（可观察的学习结果结构）,如何对初中人工智能课堂中学生计算思维水平进行科学评价。     

高质量信息科技单元教学设计：要素、问题与策略

要实现高质量信息科技单元教学的育人使命,必须在单元教学设计时有更高的立意,把握聚焦学科本质解构单元大概念、构建计算思维进阶的学科实践、围绕核心任务开展表现性评价等要素。但当前信息科技单元教学设计质量提升仍面临着大概念分解“力不从心”、学科实践引导“零打碎敲”、评价使用“生搬硬套”等低质量问题。超越低质量单元教学设计的思路是从策略上体现知识的结构性、思维的持续性、观念的整体性。     

基于计算思维的初中信息科技教学模式优化路径

随着信息时代到来,培养学生计算思维已成为教育领域的重中之重,而初中信息科技课程作为培养学生计算思维的主要学科,近年来也越来越受重视。在教育信息化的进程中,初中信息科技教师需要与时俱进,强化信息技术在课堂中的深度融合,以信息技术促建高效课堂,在学生沉浸课堂的过程中培养其计算思维,彰显初中信息科技学科对学生的教育意义。     

基于对等结对编程促进高中生计算思维探究

在21世纪,计算思维作为信息科技学科核心素养之一,已成为人才必备的技能和素养。文章旨在探究对等结对编程对高中生计算思维的影响。首先,本研究设计了对等结对编程的教学步骤,并将其应用于高中生信息科技课程教学。接着,本研究对Bebras计算思维三维框架进行调整与优化,更符合高中生计算思维发展的需求。最后,通过对实验班和对照班的Bebras计算思维测试题和调查问题进行统计分析。实验结果表明,对等结对编程对提高高中生的计算思维有着正面的影响,在计算思维的计算概念、计算实践和计算观念各个维度上均表现出显著改善。综上所述,对等结对编程能够有效提升高中生的计算思维能力,从而提高学生的学习效果。     

运用建模思想，培养听障学生计算思维——聋校小学信息科技学科教学模式的构建与实施

计算思维是信息科技学科核心素养之一。在聋校小学信息科技课堂教学中运用建模思想,让听障学生亲历实际问题的建模过程,既可以培养学生的抽象思维能力,也能为其计算思维的发展提供有效助力。聋校信息科技教师可构建并实施基于建模思想的面向计算思维培养的教学模式,在建立模型、求解模型、应用模型与模型迭代过程中渗透计算思维各项子能力的培养,提升听障学生计算思维品质。     

小学信息科技学科计算思维培养的“四化”策略——以《“韩信点兵”的图形编程实现》为例

本文分析了计算思维在小学信息科技学科教学中的重要性，结合“韩信点兵”的编程教学实践，提出了面向计算思维培养的“四化”教学实践策略：情境问题化，提升抽象能力；问题条件化，提高认知能力；技术能力化，增强分析能力；评价结构化，增进迁移能力。     

利用项目式学习培养学生计算思维的策略——以小学信息技术学科为例

培养计算思维是《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》对发展学生的信息技术学科核心素养提出的新要求。学生计算思维的发展,离不开高效的信息技术课堂。聚焦开放式的项目学习主题、依托递进式的项目学习任务以及借助发展式的项目任务评价,教师不仅能够提升小学信息技术学科教学的效益,还能够培养学生的对比、分析、抽象、概括、建模等计算思维。     

小学信息科技教学培养学生计算思维的策略

随着科技的飞速发展,计算思维已经成为21世纪的核心技能之一。计算思维是一种解决问题的新的思维方式,它涉及计算机科学的基本概念,如算法、数据结构、抽象和自动化。在小学阶段培养学生的计算思维能力,有助于提高他们的创新能力、适应未来社会的能力。目前,信息科技教学是培养学生计算思维能力的主要途径。然而,当前我国小学信息科技教学中仍存在一些问题,制约了小学生计算思维的培养。因此,广大信息科技教师需要积极转变观念,注重因材施教,采用项目教学法、实验教学法,培养学生计算思维。     

小学信息科技教学提升学生思维品质的实践探究

随着社会的不断发展,大数据、信息化时代来临,信息科技学科受到了广泛的关注。教师可充分发挥信息科技学科的优势和价值,使学生在学习过程中学会自主学习,不断提高学习信息科技的能力,提高信息科技素养。本文基于从提高学生思维品质的视角出发,分析了在小学信息科技教学中提升学生思维品质的现实意义,具体地说,首先界定了什么是思维品质,之后从社会发展的角度、课程发展的角度、个性发展的角度论述了在当代提高学生思维品质的必要性和紧迫性。基于此,本文简单阐述了思维品质的内涵,基于思维品质提升现实意义和必要性;最后探究了在小学信息科技教学中提升学生思维品质的策略。     

计算思维的培养：中学信息科技课程的新选择

当今时代,计算思维是每个人都应当具备的思维素养。因此,教师要把培养学生的计算思维作为信息科技课程的新选择、新目标,结合教学实际,运用多元化的教学策略和教学方法,把计算思维的培养渗透到教学的各个环节,鼓励学生利用计算思维解决问题,进行创新、创造,发展学生的信息科技素养。     

在问题情境中培养学生计算思维的方法探究——以《程序中的循环》一课为例

计算思维是信息技术学科核心素养的重要组成部分之一,在中小学信息技术学科教学中的重要性和必要性,越来越多地受到关注。如何在信息技术教学中培养学生的计算思维呢?文章从实际课堂教学入手,浅析在课堂教学中以问题情境来培养学生的计算思维,提高学生信息素养。     

浅析小学信息科技学科中培养学生计算思维的策略

伴随科学技术的创新与应用,信息技术学科在现实生活中的作用更加明显,强调应注重提升信息技术学科教育质量,依照学生学习需求与基础能力的不同开展教学设计,满足现今大数据背景下社会发展的需求。而在小学阶段,由于生理年龄的限制,使学生思维认知的发展尚未成熟,具有极强的可塑性。因此教师应注重在信息技术教学中培养学生计算思维,使其能在应对不同问题时灵活思考,提升信息技术应用价值。基于此本文从结合生活元素教学、开展小组合作学习等六个角度,对小学信息科技学科中培养学生计算思维的策略进行探究。