高等数学的数学思维特征与教学策略研究

分析了高等数学的思维特征及其几种重要的数学思维形式,结合教学实践提出了在高职教学中培养学生的数学思维能力的策略。     

高等数学的数学思维特征与教学策略研究

分析了高等数学的思维特征及其几种重要的数学思维形式,结合教学实践提出了在高职教学中培养学生的数学思维能力的策略。     

刍议高等数学研究性学习教学策略

研究性学习教学是一种新的理念，它有利于培养学生分析与解决问题的能力和创新能力，提高综合素质，本文简要阐述了高等数学研究性学习教学策略，以求改变传统的教学模式，使素质教育落到实处。     

刍议高等数学研究性学习教学策略

研究性学习教学是一种新的理念,它有利于培养学生分析与解决问题的能力和创新能力,提高综合素质,本文简要阐述了高等数学研究性学习教学策略,以求改变传统的教学模式,使素质教育落到实处.     

浅谈大学生如何学习高等数学

对于一些人来说，高等数学的学习是有困难的，尤其是刚入校的大学生。给其介绍一些学习方法，让其学习上少走弯路，这是很有必要的。结合了以往的学习、教学经验，从高等数学的思想出发，旨在介绍高等数学的学习思路、学习方法。     

在高等数学中运用反例,引导学生理解数学概念

本文阐述了高等数学中数学概念的形成过程,以及数学思想的体现。教学中通过运用反例引导学生对数学概念的理解。     

浅谈高等数学概念的教学

数学概念是构建高等数学理论大厦的基石,是导出数学定理和数学法则的逻辑基础,是提高解题能力的前提,是数学学科的灵魂和精髓。因此,数学概念教学是数学教学的重要组成部分,应引起足够重视。     

浅谈大学生如何学习高等数学

对于一些人来说,高等数学的学习是有困难的,尤其是刚入校的大学生。给其介绍一些学习方法,让其学习上少走弯路,这是很有必要的。结合了以往的学习、教学经验,从高等数学的思想出发,旨在介绍高等数学的学习思路、学习方法。     

浅谈高等数学的学习方法

数学思想是数学的灵魂。根据多年教学实践和积累的经验,从高等数学中常用的数学思想出发,提出了高等数学的学习方法。     

浅谈高等数学的概念教学

高等数学概念是学习高等数学的基础,学好高等数学概念非常重要。本文介绍了高等数学的概念,其次,介绍了体现高等数学概念的几种方法。     

智慧课堂境域中"高等数学"课程的深度学习架构及框架设计与应用研究

本文基于深度学习对灵活性的诉求,在智慧课堂的背景下,构建适合"高等数学"课程的深度学习架构,进而设计深度学习框架.由于深度学习和智慧课堂的有机结合,使得教与学之间的灵活性得到充分体现,一方面,教师可以及时有效地获取学生的学习情况,从而给出相应对策,另一方面,学生在生动有趣的数学课堂上,主动性、积极性、创造性地获得了飞跃...     

优化数学教学策略 促进学生深度学习

透视传统数学教学,我们要关注学生浅表式学习现象。针对浅表性学习的弊端,引导学生进行数学深度学习。要充分认识深度学习理论的实践价值,基于深度学习的设计理念,实施有效的课堂教学策略:赋予数学课堂生命成长的意义;从学生已有经验和兴趣出发,创设问题情境;引导学生自我提问,以问题引领思维;以目标任务为驱动,发挥小组学习共同体作用;引导学生领悟数学思想与方法;帮助学生形成开放的知识结构。     

优化数学教学策略促进学生深度学习

透视传统数学教学,我们要关注学生浅表式学习现象。针对浅表性学习的弊端,引导学生进行数学深度学习。要充分认识深度学习理论的实践价值,基于深度学习的设计理念,实施有效的课堂教学策略：赋予数学课堂生命成长的意义;从学生已有经验和兴趣出发,创设问题情境;引导学生自我提问,以问题引领思维;以目标任务为驱动,发挥小组学习共同体作用;引导学生领悟数学思想与方法;帮助学生形成开放的知识结构。     

从高等数学竞赛到高等数学教学的思考

面对21世纪实施素质教育的要求，数学教育教学中还有不少问题需要解决，如教学内容相对陈旧、落后，因此．实施新一轮的数学课程与教学改革，已成为中国教学改革中的一项重点工程。本文对此进行一些分析和思考。     

试论如何加强高等数学概念教学

高等数学教学中的一个很关键的环节就是使学生深刻理解基本概念,而高等数学概念教学是一个难点.此文针对高等数学概念的特点并结合教学实践,从高等数学概念的引入、概念内涵的讲解及利用概念之间的相互联系讲解概念等方面,探讨了高等数学概念教学的方法.     

对高等数学的教学思考

高等数学在当今社会的应用越来越广泛,良好的数学素养可以培养学生的创新思维。而高校中高等数学的教学效果却不太理想。本文结合自身的教学实践谈一点对高等数学的教学思考。     

浅谈如何提高高等数学课堂学习动力

在高等数学学习中,学生学习动机不强,兴趣不高是教学面临的难题.学生学习动力产生于一个完整的动力系统,研究学生的学习动力系统具有重要的教学价值,是高效数学课堂学习的重要方面,使学生在教学活动中体会到自己的主体地位,从而极大地提高了学生的学习积极性.     

高职院校高等数学概念形成的教学策略

近20年以来,教学策略已引起我国教学理论研究的广泛关注,在数学课程标准(实验稿)重新修订后,中小学的数学课堂教学改革已在全国轰轰烈烈展开,并取得了可喜的研究成果,而高校的高等数学课堂教学如何提高教学质量,如何同当前的课改结合起来,高校数学老师也纷纷给予关注,努力采取各种方法提高课堂教学效果。     

浅论数学概念的学习

数学的学习离不开概念的学习。正确认识概念,学习概念是不容忽视的问题。本文先后表述了数学概念的特点及形成环节、定义方式,重点论述了概念学习的两种基本形式：概念形成和概念同化。     

基于深度学习的领域本体概念自动获取方法研究

[目的/意义]实现对领域概念的自动学习抽取,解决领域本体自动化构建的首要基础任务。[方法/过程]以无监督的学习方法和端到端的识别模式为理论技术基础,首先通过对主流词嵌入模型进行对比分析,设计提出了基于Word2Vec和Skip-Gram的领域文本特征词嵌入模型的自动生成方法;其次研究构建了以IOB格式的标注文本作为输入,基于自注意力机制的BLSTM-CRF领域概念自动抽取模型;最后以资源环境学科领域为例进行了实验研究与评估分析。[结果/结论]模型能够实现对领域概念的自动抽取,对领域新概念或术语的自动识别也具有一定的健壮性。[局限]模型精度尚未达到峰值,有待进一步优化提升。