初中信息科技3D打印创客课程的教学实践

为了研究初中信息科技课程开展3D打印创客教学的实践,有效激发学生创新思维和创意设想,本文在查阅现有文献的基础上,首先从核心概念、课程的应用情况两方面介绍了初中信息科技课程开展3D打印创客教学,其次从掌握学生实际学情,设计适宜的教学目标、严格选择教学软件;选择适合的教学软件,有效实施教学过程;优化教学过程,有效开展课程教学（有效创设项目情境、布置模仿任务、详细解析知识要点、激发学生主动创新、鼓励学生共同完成任务、引导学生分享设计作品）三个方面研究了3D打印技术在初中信息科技课程创客教学中应用的具体实践策略,旨在培养学生科学素养和综合能力。     

3D打印在高中校本课程中的实践探究——以花瓶建模为例

如今越来越多的人关注创客教育,如何更好地进行创客教育是教育教学的难题,3D 打印作为创客项目中的热门项目,其应用于教学上的研究资料比较少。本文试图通过把3D 打印教学引入学校的校本课程教学当中来培养学生的STEM素养,提高学生的创新能力和综合素质。     

创客背景下3DOne校本课程开发与实践初探

随着全球信息化的发展,人工智能、创客、3D打印以及机器人等新词层出不穷,教育信息化也日趋深入。然而,在我国课程改革正在稳步发展的过程中,悄然间创客教育新技术已走进了我们的课堂。如何把创客们的新创意、新技术经过科学的校本教材开发转化引入到中小学生课堂中,使其神秘性、趣味性、创新性变得简易化,这就需要我们利用互联网创客教育平台,开发合适的3DONE校本教材来引领我们实现学生创新素养的培养。     

大概念视域下的大单元融合课程设计与实施——以小学校本课程“趣味3D建模”为例

随着STEM教育的兴起,以机器人、创客为代表的STEM教育得到了蓬勃的发展,3D打印技术成为机器人、创客教育重要的组成部分,为其提供有效的材料支撑。在中小学阶段开展三维设计课程已经成为学生创新能力培养与提升的重要方式,有效促进了学生空间思维的发展。笔者从大概念视角出发以Scratch 3D应用平台为支撑,通过大单元整合设计的方式构建了小学3D建模校本课程,以课程融合的方式促进小学生核心素养的结构化、系统化的深度发展。     

3D打印与创客文化的建设

3D打印与创客文化建设是实施创新型国家战略的重要途径。以学生为本,注重创新精神及工匠精神培养,注重团队协作与分享,并作为创客文化建设理念。该文阐述了创客文化的内涵,以创新创业教育课程为创客文化建设的载体,介绍了3D打印课程建设情况,以及多元化协同培养创新创业人才取得的成效,探讨了创客活动可持续的运行机制,为高校的创新创业人才培养提供参考。     

基于项目的中小学创客课程开发与实施——以Arduino+3D打印创客课程为例

创客教育是一种基于创造的学习,而创客课程作为创客教育理念实施的载体,不是一门单一的课程,是多种学科结合的课程。中小学创客教育作为新生事物,应该怎么进行课程开发和实施?文章通过分析创客课程开发中存在的问题,结合近年来创客课程开发的理论研究与实践经验,以Arduino+3D打印创客课程设计为例,对创客课程的开发进行探索。     

3D打印创客教育融入中小学信息技术教学的方法探析

在各中小学全面推进3D打印创客教育,已经成为中小学教育当中一种全新的教育模式。通过3D打印创客的开展,学生的信息素养将得到极大的提升,他们的思维能力也能得到拓展,这为学生的终身发展提供了良好的平台。3D打印创客进入校园,需要借用信息技术手段把知识点进行融合,再传递给需要吸收知识的学生。文章旨在分析3D打印创客教育与中小学信息技术教学的融合细则,以便相关教师更好地开展课程。     

3D创客教育与信息技术教学有机融合探析

从近几年的实际情况来看,随着科学技术发展速度的不断加快,3D创客教育在中小学教育当中发挥着至关重要的作用,而这也是信息技术教育发展过程中一个十分重要的趋势。但是,由于3D创客教育出现的时间比较晚,如何能够最大限度地发挥其应有作用,不断提升学生的学习积极性,是教师需要解决的一个至关重要的问题。因此,教师必须采取积极有效的措施,将3D创客教育与信息技术教学进行有机融合。本文主要从信息技术教学与3D创客教育之间的融合角度入手,探究两者之间融合的对策与途径,希望能够促使3D创客教育效果得到充分发挥,以不断提升信息技术教学水平和学生的信息素养。     

基于STEAM的高职3D打印课程设计

3D打印是创客和创客教育不可缺少的“利器”,尽管很多高职院校都采购了3D打印设备,但是由于课程开发不成熟,效率并不高。文章提出了基于STEAM理念开发3D打印课程,构建3D打印创新教育培养的“4C”能力模型,认为STEAM融入3D打印教学具有创新、整合和实践三大价值取向,并开展了3D打印课程开发模式研究,开发了《3D打印创意与设计》课程,令学生在体验学习的过程中建构科学、技术、工程、艺术和数学等跨界知识以及创新意识和能力,对丰富高职创新创业教育理论具有一定的价值。     

巧用创客教学法激活3D打印课堂

近年来,3D打印技术悄然走进教育领域,并广泛应用于创客教育中,很多中小学开设了与3D打印有关的创客教育课程。如何高效实施3D打印课程是一个亟待解决的问题。传统的讲授式3D打印教学模式下,学生往往是模仿操作,自主参与度不高,作品形式较单一,缺乏创新性且思维能力、创新潜力得不到发展。     

基于3D打印的小学中高年级课堂教学策略

在大力发展学生核心素养的时代背景下,推进教育信息化对培养学生的创新能力显得尤为重要。国内的许多学校对创客教育进行了探索与实践,3D打印作为创客教育的一门课程,对学生多方面能力的培养潜力不可限量。本研究从创意、设计、制作、分享、评价五个步骤,设计出基于3D打印的小学中高年级课堂教学策略,为广大一线教师实施3D打印教学提供了实践范式和应用模板。     

信息技术创客校本课程开发与实践研究——以“App设计与开发”为例

<正>近几年,创客教育发展迅速,越来越多的学者和教师投身创客教育研究与实践。我国部分中小学已开设Arduino开源硬件、机器人、VR游戏设计、激光雕刻及3D打印等创客课程。为解决国内创客教育投资大但师资匮乏等问题,笔者提出基于App Inventor的创客校本课程设计思路,阐述了课程的教学内容、教学模式及评价方法,并以“点名神器”项目为例,设计了基于App Inventor的创客校本课程教学流程和评价标准,总结了教学方法与经验。     

让创客校本课程践行学校社团活动——Scratch创意编程教与学体悟

创新是创客的信仰,创客校本课程是引爆学生创新的焦点和核心。校园创客社团是视每位参加创客社团活动的学生为学习生活实践探究者,它有效拓展了校园社团活动的开展方式和社团成员的学习内容,是对以往学校开展校园社团活动的一个有力冲击和社团校本课程教学的有效补充,在践行校本课程的开发应用中见证学校创客社团活动中获得的多元化的创客成果。     

基于“博爱教育”理念的小学3D打印校本教材设计探索——以“智造佛山”3D打印校本教材为例

3D打印作为培养创新人才的有效手段正受到社会和学校的重视。如何切实可行开展3D打印课程,完善3D打印相关教材内容,更好地培养学生的综合能力,成为各校研究的重点。文章着重研究基于"博爱教育"理念的小学3D建模与打印校本教材设计,以改善小学校本教材不足的现状,为培养小学生成为创新型综合人才打下基础。     

创客教育背景下3D教学在初中信息技术课程中的实施

随着互联网时代的进一步发展以及数字化校园环境建设的硬性要求,对信息技术教学提出了更高的要求。结合过往教学实践经验,总结了一套基于创客背景下以3D One三维创意设计为核心的校本课程,从而运用科学、系统的教学方式,以最适合的方式将信息技术课程的内容呈现给学生,满足了不同学习水平的学生的实际需求,有效提高了教学效果,本文对此展开详细探讨。     

3D打印创客教育融入小学信息技术教学探析

在"大众创业,万众创新"模式引导之下,创客教育成为培养高素质创新型人才的重要方法,注重提升小学生的信息素养,使其拥有较强的创新能力与创客思维,同样在小学信息技术课堂教学中,教师要有针对性地融入创客教育活动,改变传统信息技术教学中"灌输式"的教学模式。基于此,对3D打印创客教育融入小学信息技术教学进行研究,以供参考。     

中小学3D打印课程设计与实践研究

3D打印技术作为近年来备受关注的新型技术之一,对STEAM教育、创客教育等新教育模式有着重要的影响。目前,我国各地的中小学也在逐步以各种形式开展3D打印课程,用于重点培养学生的空间能力,提高学生的创新、创造能力。文章基于戴尔的"经验之塔"、杜威的做中学、DIY思想以及项目式学习的理论与方法,设计出中小学3D打印课程的具体教学模块及3D打印课程的教学模式并进行了实践,以期为3D打印课程的建设与研究提供参考,为一线教师的教学实践提供借鉴。     

高中阶段“创客教育”初探——以3D打印课程为例

国内外教育积极推行“创客教育”,而3D打印课程更是“创客教育”的代表。笔者结合自身的教学经历,总结出了高中3D打印课程的设计要点,即“注意教学内容选择侧重生活化,教学方法强调启发性,教学过程充满趣味性”。     

小学信息教学与3D创客教育融合途径

小学信息技术教学引入3D创客教育机制,这是教育教学形势发展大势决定的。教师需要对3D创客教育机制有深入了解,对其融入渠道展开创新探索,并在具体运用实践中形成教学经验。3D创客教育的关键是3D打印技术,教师利用3D打印设备参与课堂教学,势必能够给学生带来别样的学习感受,学生由此建立起来的学习认知会更立体、更鲜活。     

创客教育现状及校本化课程构建研究——以宜昌市橘颂中学为例

课程是推进创客教育落地实施的重要载体,抓好课程建设将对创客师资的养成、创客课堂教学、创客文化氛围等的可持续化发展产生良好的推动作用。文章从创客教育核心概念的界定出发,以详实的调查问卷数据分析了校本化的学校创客教育现状,提出了基于校本学情的学校创客教育课程体系建设思路,形成了与学校文化理念融合的5M创客教育课程体系,为校本化的创客教育的整体、统筹实施提供了操作层面的经验参考。