构建信息技术生态课堂

目前,我国中小学信息技术教育受到各界的高度重视,但它的实践效果却不尽如人意,信息技术课堂出现许多引人深思的问题。用生态学新视角透视信息技术课堂,创建和谐的信息技术生态课堂,对解决目前中小学信息技术课堂中存在的诸多问题有很多启发。     

基于人工智能的"新双师课堂"模式构建研究

随着人工智能技术的发展,未来职业教育即将进行新一轮变革.通过分析人工智能时代的职业教育教师形态重构,提出未来课堂将变成"AI+教师"双向赋能的"新双师课堂".通过对"新双师课堂"模式的优势分析,从系统环境、学习环境以及教学设计三个角度提出模式的构建策略,最后形成模式的理论框架,以期为职业教育的发展起到积极的作用.     

基于信息技术的高中化学生态课堂教学举措

让学生在主动学习、自主探究中掌握知识,在和谐的课堂中快乐地成长,亟待我们改变以灌输式为主的,缺乏趣味与活力、枯燥且低效的传统高中化学课堂,探索能够实现民主、自然、开放且高效的新型课堂。本文从生态课堂的内涵出发,探索构建基于信息技术的高中化学生态课堂,为高中化学教学提供参考。     

基于信息技术的高中化学生态课堂教学举措

让学生在主动学习、自主探究中掌握知识,在和谐的课堂中快乐地成长,亟待我们改变以灌输式为主的,缺乏趣味与活力、枯燥且低效的传统高中化学课堂,探索能够实现民主、自然、开放且高效的新型课堂。本文从生态课堂的内涵出发,探索构建基于信息技术的高中化学生态课堂,为高中化学教学提供参考。     

基于信息技术环境下的课堂教学模式之初探

在信息技术环境下我国传统课堂教学模式面临着重大改革,其目的旨在实现素质教育之大目标。简要分析了信息技术环境下创新课堂教学模式的方式及作用,并通过打造个性化教学环境、激发学生学习兴趣、培养学生合作意识、实现课堂精准化教学等路径,进一步提高课堂教学质量,进而实现学生综合素质的提升。     

信息技术环境下的有效数学课堂教学尝试

如何恰当地使用信息技术,这也是一个值得关注的问题。在多年的教学实践中,我深深地感受到利用多媒体辅助教学,必须从教学实际出发,这样才能更好地突出教学重点,攻破教学难点,才能充分调动学生学习兴趣,才能取得最佳的教学效果。     

信息技术环境下小学英语生态课堂探究

信息技术的快速发展,给小学英语教学提供了新的选择,它丰富了课堂教学内容、改善了授课方式以及让知识的传递形式更加多姿多彩,这就为小学英语生态课堂的建设提供了有利条件。从两个方面分析了如何利用信息技术来打造小学英语生态课堂。     

信息技术环境下数学课堂教学更加高效

信息技术让数学课堂生动并充满生机,学生主动参与认知,这是每个教师的共同追求。教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。作为一名数学教师,让先进的教学手段在生命化课堂教学中去努力、去争取,让数学课堂充满生命活力。     

浅谈构建生态的信息技术课堂

生态的信息技术课堂,教师应从学生的年龄特点和认知基础出发,以生为本,通过学生喜闻乐见的方式进行教学,为学生搭建交流讨论的平台,让学生在最真实、最和谐的环境里提高信息技术素养。     

探究高中信息技术生态课堂教学模式

21世纪是一个信息爆炸时代,信息时代的到来极大地改变了社会生产方式,改变了人们的思维方式和学习方式.它的到来导致教育领域发生了巨大的变革,高中信息技术生态课堂是教育领域的重要变革,它有助于提高学生科学文化综合素质.本文分析了生态课堂的主要特征,结合我国生态教学过程中存在的问题,完善我国生态教学工作提出了一些建议,希望有助于生态教学工作的开展.     

高中化学生态课堂教学中运用信息技术的方法

为了提高教学活动的实效性与推动学生的成长与发展,生态课堂理念逐渐被应用于高中化学教学中,取得了理想的教学效果.但想要使高中化学生态课堂教学更加高效,教师就需要将信息技术的应用重视起来.据此本文从本质特征、教学措施两个方面入手,阐述了高中化学生态课堂教学中运用信息技术的方法.     

县域教育生态困境新突破:双师教学

城市化进程的推进、中心城市的“虹吸效应”,让县域基础教育的发展开始停滞甚至倒退,人才流失严重,教育生态失衡。依托互联网平台和现代教育技术应用,利用线上线下双向互动的直播形式,为特定的教学对象实施“网上名校名师,线下自校教师”的协同教学。打破了教育资源垄断,促使县域贫困地区基础教育重生。通过该模式在县域学校中的应用,不仅改善了县域教师的研训方式,还在一定程度上实现了优质资源的均衡配比。若要继续推进,仍需改善线上教学的资源质量,加大政府支持力度,以适应县域不同水平的学校对教育的不同需求。     

高中信息技术生态课堂的构建

新课程要求从生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学。将具体教学情境中,在教育者、学生、文本、环境等多种因素、多种形式持续相互作用过程中动态生长的具有课程意义的建构性资源作为一种新型的课程资源,即生成性课程资源。基于此,文章以“问题驱动”为切入点,探讨了互动平台的构建,逐层构建出一个高中信息技术的生态课堂。     

构建信息技术环境下的通用技术课堂

在信息技术环境下,先进的教学理念、创新的教学模式、自由便捷的网络空间和丰富的网络链接资源为通用技术课堂的开展创设良好的教学情境和条件,有力促使学生进行自主、探究与合作等方式的学习,激发学生的创新和实践意识,充分发挥学生的主动性、自主性和创造性,培养学生的动手能力,实现通用技术课堂的高效性。     

构建生机盎然的生态信息技术课堂

信息技术课程受到高考现状的诸多制约,处于学科教学的边缘地带,作为信息技术教师,要寻求改变课堂生态的策略,打造学生喜爱的信息技术课堂,现从转变教学理念与思路、注重多样化的导入、创新教学方式方法三个方面展开探讨。     

利用信息技术创设课堂教学环境

教学环境是一种特殊的环境，是按照发展人的身心这一特殊需要组织起来的。以往。由于研究的出发点和研究的角度不同．人们对教学环境的理解也不尽相同。从学习化社会的角度来看。广义的教学环境可以理解为由学校环境、家庭环境、社会环境所共同构建成的学习场所。本文所谈及的教学环境主要指学校教育中的课堂教学环境。这个意义的教学环境。是由学科教学实施过程中的课堂空间、课堂中的师生人际关系、课堂生活的气氛、课堂生活的质量等因素所构成的学科教学的课堂生活情境。     

信息技术环境下生态课堂的教学策略--以初中物理为例

生态课堂的教学强调学习是一种开放、动态、生成和全面和谐的发展性学习。随着新课程改革在信息时代背景下教育理念的不断更新,生态课堂不断发展成为一种新型教学形式。本文从生态课堂的理论基础出发,以初中物理教学为例介绍信息技术环境下生态课堂的教学策略,为学科课堂教学提供参考。     

信息技术环境下生态课堂的教学策略——以初中物理为例

生态课堂的教学强调学习是一种开放、动态、生成和全面和谐的发展性学习。随着新课程改革在信息时代背景下教育理念的不断更新,生态课堂不断发展成为一种新型教学形式。本文从生态课堂的理论基础出发,以初中物理教学为例介绍信息技术环境下生态课堂的教学策略,为学科课堂教学提供参考。     

基于网络环境构建初中信息技术翻转课堂

翻转课堂是近些年来在国内兴起的一种全新教学模式。翻转课堂能够有效地帮助教师发掘学生的潜力,提高学生的课堂注意力和课堂质量。也正因此,翻转课堂深受广大教育工作者的喜爱,成为了现阶段对教育模式创新的不二选择。本文从初中信息技术教学的实际情况出发,切实分析翻转课堂的应用并提出了一定的建议。