赛教融合下的数字媒体技术专业教学项目开发与实践研究

数字媒体技术专业作为数字媒体融合于网络技术的新兴学科.为了培养高级应用型人才,本文立足深化教改背景下,对赛教融合内涵与培养职业能力进行概述.对如何将职业技能大赛内容融入教学中,提出要建立全员参与的学、训、赛三层实践平台.以及促进数字媒体技术专业以赛促学、赛教融合教学模式实施的保障措施.     

“以赛促学，赛教融合”教学模式的实践研究——以中职电子电器应用与维修专业为例

近年来,职业院校技能大赛在各市、各省层层选拔专业技能人才,基于技能大赛的启发,文章以柳州市第二职业技术学校电子电器应用与维修专业为例,着重阐述“以赛促学,赛教融合”教学模式实践过程和对学生的促进作用,并探讨赛教融合过程中教学改革、教师专业技能水平和教师队伍的建设,分析技能比赛对实训基地建设的重要意义。     

产教融合人才培养模式改革探析——以石河子纺织专业为例

文章根据石河子纺织行业产业链长、设备先进、企业众多等特点,以及石河子师市合一的独特体制优势,以纺织行业为例进行产教融合的探索,形成了新的人才培养模式,以此引发关于校企合作运行机制、行业的主体功能、"订单式"培养及企业的积极性等几个方面的思考。     

基于赛教融合的高职《基础护理学》课程教学模式探究

在“双高”背景下,应对高职教育的专业教育进行改革。“赛教融合,赛融于教”,以技能大赛、校企合作为平台,主动为社会服务,提升教学质量,从培养、训练、实践、实践、创造等方面进行“教、学、练、做、创”的综合改革,建立“赛教融合”的职业技能培养模式。“赛教融合”是教育改革的新思路、新途径,但“赛”与“教”的目标、内容、考核方式等不相适应,很难把它纳入教学改革中。基于此,本文从《基础护理学》的教学出发,结合我院护理技能大赛及护理专业学生的实际职业素养需求,探讨了赛教融合教学模式,从而保证了我校的课程改革,提出了改进教学质量的新思路和新途径。     

商科专创融合人才培养模式研究——以中山职业技术学院为例

在"大众创业、万众创新"的时代背景下,高校对学生创新创业能力的培养越来越重视。商科专业如何在互联网时代挖掘专业特色,关系到专业能否获得可持续发展。商科专业教育与创新创业教育的融合,不仅有利于加强高校专业内涵建设,同时也有利于提升专业教学质量。基于全国高职院校就业创业调查数据,以中山职业技术学院为例,提出商科专创教育融合的"12345"模式,即"一个"目标精准定位人才培养、"双重"方向保证人才灵活就业,"三课"融合开发专业课程体系,"四维"一体建设专业实践体系,"五环"联动打造质量保障体系。     

高职物流管理专业"产教融合"人才培养模式实践与创新研究 ——以武汉软件工程职业学院物流管理专业为例

随着现代职业教育改革的持续推进,我国已经明确将培养高技术职业型人才作为改革的核心目标,因此高职院校需不断改革和创新人才培养模式。首先介绍物流管理专业人才培养模式改革的背景,其次分析了专业发展条件,即以实习实训基地为依托,以教师队伍建设为重点,不断优化人才培养方案和课程体系。最后,对物流管理专业"产教融合"人才培养模式的实践和创新进行深入的分析和研究,并提出相关对策建议。     

信息技术与课程融合实践研究——以“融合”为考察中心

信息技术与课程融合已见成效,但从教师的融合心理、融合途径、融合方法三方面思考,仍存在问题:(1)融合心理不稳定;(2)融合途径不顺畅;(3)融合方法不得当。针对以上问题,教师应明确融合理念,从理解教材、认知学生做起理顺融合途径,从课堂环节入手找准融合方法。     

实践与创新融合赋能专业硕士人才培养探究——以塔里木大学土木水利专业硕士为例

专业硕士在我国得到了快速发展,该文在分析塔里木大学土木水利专业硕士人才培养过程中存在问题的基础上,提出实践能力和创新能力融合赋能是专业硕士人才质量的重要基础保障,构建了基于“一核两翼四驱动”土木水利专业硕士研究生实践和创新能力培养模式,实现专业硕士研究生实践能力和创新能力融合发展,提高土木水利专业学位研究生人才培养质量。     

产教融合视域下高职院校“六融合”人才培养机制研究——以高职英语为例

文章基于产教融合,论述“六融合”人才培养机制对高职英语课程体系的重构,促进“双师型”队伍改革与建设,实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素的融合,提高人才培养质量。     

未来安全与应急管理人才培养模式实践——以“安全与职业卫生评价”为例

为对接应急管理领域全方位需求,提升学生的专业实践能力,我校面向连云港本地的石化、医药、港口物流等行业领域,扎实培养复合型未来安全与应急管理专业人才,着力提升企业应急管理人员管理水平,切实服务地方经济社会发展,积极打造安全与应急管理人才培养模式样板,助力提升地方本质安全水平。“安全与职业卫生评价”课程是江苏海洋大学校安全工程的专业必修课,以理论教学和实践结合的方式进行。通过课程学习,使学生深化对安全与职业卫生评价基本理论认识,进一步掌握危害因素、有害因素识别和重大危险源的辨识方法和原理,了解各种安全评价方法的概念、内容、种类、优缺点等,通过参与具体工程实践,理论联系实际,熟练掌握各种具体的安全与职业卫生评价方法,并具备一定的应用能力,以培养德才兼备的应用型安全与应急管理人才。     

基于“校企合作”人才培养模式的探索与实践——以无锡旅游商贸高等职业技术学校为例

校企合作、工学结合是职业教育的本质特征.本文以无锡旅游商贸高等职业技术学校为例,围绕“资源共享、人才共育、成果共有”的校企合作建设思路,通过人才培养、师资建设、技术服务、基地建设等手段,促进校企之间建立长效的合作机制.     

生物工程专业应用型人才培养探索与实践——以巢湖学院为例

本文介绍了巢湖学院的办学定位与生物工程专业人才培养目标,并围绕目标修订培养方案,凝练专业特色,构建以能力为核心的课程体系和工程应用型实践教学体系,对生物工程专业应用型人才培养进行了初步的探索与实践,并取得了一定的经验.     

“新工科”背景下的建筑工程技术专业赛教融合教学模式探究

本文在分析“新工科”内涵的基础上,以安康职业技术学院高职建筑工程技术专业为例,分析了当前高职建筑工程技术专业课程教学存在的问题,并进一步探究了“新工科”背景下技能竞赛与高职建筑工程技术专业课程教学深度融合的意义与策略,可供同仁们参考。     

会计电算化专业个性化人才培养模式的探索与实践——以辽东学院为例

本文从分析会计电算化专业在个性化人才培养方面存在的普遍问题入手,介绍了笔者所在的辽东学院会计电算化专业在个性化人才培养模式方面进行的探索与实践。     

会计电算化专业个性化人才培养模式的探索与实践——以辽东学院为例

本文从分析会计电算化专业在个性化人才培养方面存在的普遍问题入手,介绍了笔者所在的辽东学院会计电算化专业在个性化人才培养模式方面进行的探索与实践。     

现代学徒制人才培养模式研究——以高职口腔医学技术专业为例

随着我国对职业院校学生职业技能的高度重视和全国各种技能大赛的持续深入开展,现代学徒制人才培养模式受到越来越多的重视。该模式能够帮助学生不断强化自身的实践操作技能,特别是在高职口腔医学技术专业中,现代学徒制人才培养模式更是起到了至关重要的作用。因此,该文首先对推行现代学徒制人才培养模式的重要意义加以明确,其次对口腔医学技术专业现代学徒制人才培养的主要目标展开深入分析,并在此基础上提出高职口腔医学技术专业推行现代学徒制人才培养模式的具体措施。     

以突出实践能力为特色的商务英语人才培养模式

21世纪社会对商务英语人才的需求已呈多元化趋势。从课程设置、实践教学、教学评价体系建设等方面论述了培养具有突出实践能力的商务英语人才的有效途径。     

浅谈化工专业人才培养与保障——以河北农业大学理工系化工类专业为例

快速更新的化工新技术以及经济下行压力下化工行业改进生产技术和提高生产效率的迫切需求,使得对高校化工专业毕业生的就业预期不断提高。培养信念坚定、热爱专业、知识扎实、技能熟练的化工专业人才是衡量高校化工专业建设水平的重要指标。本文总结了当前化工专业人才培养的现状,并以河北农业大学理工系化工专业为例,探讨了化工专业人才培养体系的几点思考。希望借此不断提高化工专业人才培养质量,为同类高校化工专业人才培养提供参考。     

应用型本科商科人才培养创新与实践 ——以上海商学院商务经济学专业为例

为了解新课改背景下应用型本科商科人才培养的现状和问题,采用调研分析方法对上海商学院商务经济学人才培养创新与实践进行调查分析。调研发现上海商学院对商务经济学专业人才创新与实践方面的培养取得了一些成效,同时也存在一些问题。在对上海商学院商务经济学专业176名参与调查的学生进行深入分析的基础上提出商务经济学人才培养创新与实践能力的对策,即从学生层面、教师层面以及学校层面入手,落实创新应用型本科商科人才培养模式,加强学生综合能力培养,以适应时代发展要求。     

基于“三线融合、分层递进”的高职自动化类专创人才培养模式研究与实践

党的二十大报告提出要全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,为高校的专创融合教育指明了方向。针对当前高校在专创人才培养方面存在培养目标不清晰、培养体系不完善、人才培养模式陈旧等问题,该文以自动化类专创人才培养为例,动态整合自动化企业对创新创业发展的相关需求,校企共同开发专创人才培养理念、课程体系、专创能力评价等模块,打造基于“三线融合、分层递进”的自动化类专创人才培养模式,探索自动化类专创人才培养新模式,为培养具有创新创业能力的高素质技术技能人才提供支撑。