故事化情境创编,生成高中生物学理想课堂——以“免疫系统与免疫功能”为例

为构建高中生物学理想课堂,提升高中生物学教学水平,以“免疫系统与免疫功能”为例,简要分析故事化情境教学的相关概念,以及在高中生物学课堂教学中创编故事化情境的教学价值,并提出高中生物学课堂实践中应用故事化情境的策略,旨在优化生物学教学流程,保障高中生物学课堂教学质量,为我国教育事业的健康发展提供助力。     

核心素养视角下情境化试题的分析——以2020年乌鲁木齐市高三一模中遗传题为例

以2020年乌鲁木齐市高三一模生物学试卷第23题为例,对试题的问题情境、必备知识、能力要求和素养水平进行分析,并根据分析结果,提出情境化教学和情境化试题在高中生物学学科核心素养教学中的运用。     

大情境统领下的高中生物学课堂新架构

本文以“植物激素及其类似物调节植物生命活动”一课为例,解析了大情境统领下高中生物学课堂的架构方式,形成了“创设大情境—分解大情境—入手小情境—重回大情境—延伸大情境”的教学设计路径,促进大情境统领课堂在高中生物学教学中的落地。     

基于信息技术的高中生物学教学评价研究

阐述信息技术在教学评价中的价值分析,结合高中生物学教学评价方向与趋势探索,通过打卡评价、视频评价、平台评价、智慧评价等方式,在高中生物学教学中,充分融入信息技术价值,可以使教学评价更高效、便捷,同时更好地引导高中生物学教学工作。     

2022年广东高考选择性考试生物卷情境化试题评析

本文以2022年高考广东省选择性考试生物试卷部分试题为例，分析了创设中华传统文化、科学探究、生产生活实践提高劳动效率和社会热点四种情境，对落实生物学核心素养的作用，提出了高中生物学教学实施策略，期望为今后的情境化教学和情境化试题命制提供一定的指导.     

基于情境创设的“游戏教学法”在高中生物学课堂中的应用

以“细胞器之间的分工合作”一节为例,列举了4种课堂小游戏来阐述“游戏教学法”在高中生物学教学中的应用,探讨了运用“游戏教学法”创设教学情境的方法,简化高中生物学知识记忆的途径,旨在打造生动有趣的高中生物学课堂。     

单元教学情境的结构化实施策略

情境教学有利于引导学生解决真实的生物学问题,从而提升学生的生物学学科核心素养。汇总了动物毛色变化情境与高中生物学相关概念间的联系,在单元主题情境下通过创设阅读类文本情境、问题式情境、探究式情境等方式,提出高中学段的单元教学建议。     

激活高中生物课堂教学的策略

<正>在高中生物教学中,教师要及时更新教学观念,改进教学方法,提升课堂教学的针对性,发展学生的思维,促进学生对生物学认知的多元构建。1创设直观情境,开展模拟实验高中生物学中有很多理论性很强、理解难度大的知识。对于这些知识,教师可创设直观情境,利用多媒体展示,增强学生对知识的理解。所谓直观情境是利用多种教学手段将生物学相关概念以图形、视频和动画等形式展示出来,将抽象知识直观化。教师还可借助多媒体开展模拟实验,增加学生做实验的机会,     

融合多媒体的高中生物学教学方法及效果分析

随着我国课程改革工作的开展和深入,高中生物学教学也开始探索新的教学模式。将融合多媒体的教学方法应用于高中生物学教学,通过设计生动化的教学情境,使用教学影像、音频等方式,设计趣味性生物学实验教学活动,将枯燥的知识生动化,可满足高中生物学学习的多样化需求,激发学生的学习兴趣。分析教学实践效果,结果表明:合理地使用多媒体技术能够准确形象地表达抽象的生物学知识,不仅完善了生物学教学的知识体系,也拓展了学生的生物学学习视域,提高了学生的生物学学科核心素养。     

融合信息技术创设生物学教学五类情境

情境教学是教师通过一定的形象生动的具体场景,激发学生的心理体验,引导学生在情境中达成教学目标的过程[1]。教师在高中生物学教学中创设情境可以促进学生理解知识,让学生从情境中主动提炼生物知识,培养思维能力,落实学科核心素养。随着信息技术快速发展,教师在生物学课堂上可以借助图片、视频、模拟实验平台、制作模型软件创设数字化情...     

基于主线化情境的“蛋白质是生命活动的主要承担者”教学

主线化情境是生物学系统知识建构、理解及应用的重要载体。采用“创设情境、引发思考、分解情境、层层深入、串联情境、建构知识、回归情境、凸显价值”教学步骤,通过对高中生物学“蛋白质是生命活动的主要承担者”内容实施主线化情境教学,激发了学生的学习动机,提升了分析、归纳、概括、建模等科学思维水平。     

“免疫系统的组成和功能”一节的教学设计

以“免疫系统的组成和功能”一节教学为例,在高中生物学事实性知识教学过程中深度实践情境化教学。通过设计一系列生活情境下的任务,组织学生进行有效探究与交流,建构相关模型,分析解决实际问题,切实提升学生核心素养。     

情境教学在高中生物学教学中的应用

情境是生物学教学不可忽视的关键词,生物学教学中的情境包括导入型情境、基于科学史的情境、贯穿于整堂课的情境、服务于复习教学的“大情境”。情境素材往往源于生产生活实践、实验、热点话题、科学前沿动态等。情境教学可以帮助学生将感性的认识上升为理性的认知,帮助学生自主构建概念。在高中生物学课堂教学中创设合适的情境,不仅能激发学生...     

提高高中生物学教学有效性的策略探究

新课程理念下的生物学教学不仅让学生学到知识、发展能力,而且使学生形成新的学习方式：自主探索、合作交流、动手实践。这对教师提出了更高的要求,在高中生物学教学中,教师要通过情境化、生活化、综合化、活动化、实践化等途径来提高生物学教学的有效性。     

基于高中生物学知识的情境性问题——以“胰岛素调节”生物图为例

为有效提升高中生物学教育质量,增强学生综合能力,教师可利用情境性问题,综合考查学生的基本能力。以高中生物学必修课程“胰岛素调节”中的生物图为例,对生物学知识中的情境性问题展开探究。旨在总结高中生物学情境性问题的解析策略,优化高中生物学教学方法。     

基于VR的高中信息技术课程教学实践研究

随着互联网时代的迅猛发展,人们越来越意识到信息技术的重要性。信息技术教师也一改过去单一的教学手段,在教学方法上不断创新,以期努力提升学生的语言运用能力,提高学生的信息素养。文章以高中信息技术教学为例,分析了信息技术情境教学中应用虚拟教学情境的现状以及存在的问题,从信息技术情境教学的需求和特点以及实际教学中的可操作性和可行性的角度出发,提出了构建基于虚拟现实全景视频的高中信息技术教学情境。并讨论了三种潜在的教学应用模式,为开展高中信息技术虚拟情境教学提供有效的解决方案。     

生态文明教育融入高中生物学教学的研究

高中生物学课程富含丰富的生态文明教育资源,分析高中生物学与生态文明教育之间的联系,探索基于高中生物学教学开展生态文明教育的教学策略:情境创设、合作学习、探究式教学、基于STSE理念的教学、支架式教学、抛锚式教学,为中学生物学教师立足高中生物学课程开展生态文明教育提供参考和借鉴。     

视频教学资源在高中信息技术教学中的应用

视频教学资源能够引导学生主动进入"联想—认知—行为"的准备状态,通过图、声、像等多重感官刺激,变枯燥的教学内容为生动、形象与活泼的交互情境手段,能激发学习主体的思维敏捷性和发散性,并在"模仿—协作—共享"中强化其对所学知识的理解和运用,从而达到事半功倍的效果。一、视频教学资源在高中信息技术教学中的突出优势在高中信息技术教学中,视频教学资源具有迎合信息技术教学需求、营造立体学习情境、展示技能真     

《学记》中启发式教育观对高中生物学教学的启示

通过分析《学记》中的启发式教育观,反思当今高中生物学教学中的不足,并将《学记》中启发式教育观融入高中生物学教学中,从情境创设、实验教学和课堂讲解3方面进行启发式教学,以期为一线生物学教师提供借鉴,不断改善生物学课堂教学效果,提高教学质量,促使学生能力和素养得到全面发展。     

应用情境素材 构建重要概念——以“细胞核的结构与功能”为例

2019年版人教社高中生物学教材中引入了丰富的情境化素材,分析情境化素材类型,结合学生学情,充分用好教材资源,探索基于情境化素材建构重要概念的教学过程,并适当拓展相关的情境化素材,可以帮助学生更深入地理解概念,形成观念,有效提升学生分析和解决问题的能力。