基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究

初中《道德与法治》课程是一门以初中生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。学生发展核心素养最重要的是道德与法治素养,它决定着素养教育的性质和方向,统领着其他方面的素养教育,因此,作为初中道德与法治课教师,要进一步明确该学科素养教学的价值取向,抓住学科核心素养的关键部位,突出素养教学的核心,让道德与法治学科核心素养为学生发展注入强心剂,为学生一生的发展巡航、奠基。     

以核心素养为导向的初中道德与法治生活化教学策略探究

道德与法治学科是一门德育学科，学生步入初中之后，心理和生理得到了快速发展，有必要向学生补充道德与法治知识、提高对学生思想变化情况的关注。从学生长远的身体健康与心理健康发展来看，初中道德与法治学科的重要性不亚于任何一门基础课程。在培养学生核心素养的基础上，初中道德与法治学科教学工作需要进行相应的调整与改革，注重对学生核心素养的教化与培育。本文立足于核心素养的培育工作，分析道德与法治教学工作生活化的内涵以及意义，探讨核心素养背景下初中道德与法治课程教学工作如何实现生活化教学。     

学科核心素养下探讨如何有效开展初中《道德与法治》教学

随着当今中国新课改进程的加快,促使道德与法治科目成为初中阶段重要课程之一,该科目在引导学生认知世界的同时能够提升学生的综合素养。由于目前中国素质教育的发展,使得培养学生良好的核心素养已经成为当代教育者的工作重点,因此如何在学科核心素养下有效开展初中道德与法治教学尤为重要。基于此,文章对初中道德与法治教学中学科核心素养特点进行总结,随后对初中道德与法治学科核心素养培养的重要性进行分析,最后对如何在学科核心素养下有效开展初中道德与法治教学提出几点对策。     

核心素养理念下初中道德与法治课教学改革策略

在初中这一关键性教育阶段,教师加强对核心素养理念的渗透,可以让学生进行更为本质性的学科学习,从而形成对未来有益的知识与能力,更好地适应未来社会的发展。对此,在初中道德与法治教学中,教师以核心素养为理念进行教学改革,能够提高初中道德与法治课教学的质量,让学生在不断约束自身不良言行的过程中,形成正确的价值观念。文章首先分析了初中道德与法治教学中存在的问题,然后阐述了初中道德与法治课教学的价值,最后重点提出了核心素养理念下初中道德与法治课教学改革的具体策略,以供参考。     

初中道德与法治教学对学生核心素养的培养探析——以责任担当为例

在初中学校教育中,道德与法治课程是对学生实施德育的重要基础,在对学生核心素养的培养中发挥着至关重要的作用。就初中道德与法治课程属性来讲,以初中学生的实际生活为基础,并将对学生道德与法治素养的培养作为教学目的,贯彻立德树人的教育理念,进而培养学生正确的价值观念,促进核心素养的养成。基于此,本文就初中道德与法治教学对学生核心素养的培养(以责任担当为例),展开详细分析与探讨,希望能使学生在获得知识的同时,提升其核心素养,促进其健康成长。     

核心素养背景下初中道德与法治教学的思考与实践

初中道德与法治是落实立德树人根本任务的基础性课程,具有政治性、思想性、综合性和实践性的特点,这对初中道德与法治教学提出了更高要求。指向核心素养的教育已取代传统教育,教师在具体的教学设计和教学活动中,应把发展学生的核心素养作为出发点和落脚点,遵循初中生的身心发展和认知规律,结合社会和生活实际,融入课程理念,通过教学策略的拟定与实施,引导学生高效、高质量地掌握知识并应用,提升核心素养,形成正确的道德与法治观念。文章分析初中道德与法治教学面临的实施困境,提出基于培养学生核心素养背景下的创新教学策略,以期提高道德与法治教学实效。     

道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索

道德与法治是培养中小学生思想品德与法治素养的一门基础性学科,道德与法治学科核心素养的培养是新课改的一项重要内容。教师应该以培养学生道德与法治学科核心素养为主要目标,从学科单科教学到各科整体教学、传授学生知识到培养学生素养、教师单向教育输出到学生与教师互动共享转变。     

初中道德与法治教学传承创新探究

在素质教育深入发展背景下,教育活动追求"回归"学生。初中道德与法治课教学将培养学生核心素养作为学科教学目标,突出学生为主的课堂理念,使学生在具体教学中,实现从知识学习向素养形成的具体转变。基于此,本文从初中道德与法治教学传承创新价值出发,结合教学问题,多角度探究初中道德与法治教学的传承创新策略,实现最佳教学目标。     

学科核心素养视野下初中道德与法治课生命教育探究

学科核心素养向来是教育工作者的研究重点所在,更是新课改背景下的学科发展的核心。在初中道德与法治教学中,如何涵育学生的核心素养,显然成为道德与法治教育工作者所需关注的一大课题。学科核心素养中的"健康生活"又明确提出要"珍爱生命"这一重要内容,生命教育可谓是贯穿了初中道德与法治教育的始终。文章将立足学科核心素养,先从道德与法治课渗透生命教育的意义出发,进一步提出几点生命教育策略。     

核心素养视野下初中道德与法治学科复习策略

在初中道德与法治学科教学中构建核心素养体系,从核心素养视野下落实新课改需求,立足学科核心素养,引导学生从道德与法治学科学习中,形成良好的道德品质、健康生活与法治观念。基于此,下文就以核心素养视野为基础,从初中道德与法治学科复习角度出发,对如何完善复习策略,提升教学的有效性提出几点思路。     

聚焦公共参与素养 优化教学策略——以初中道德与法治教学为例

核心素养是当前教育的热门词汇,核心素养的提出要求广大教师在教学过程中围绕学生核心素养的培育充分挖掘教材内容,优化教学方法,激发学生学习兴趣,从而实现学生的全面发展。道德与法治是初中阶段一门重要的课程,对学生德育教育有着积极作用,能帮助学生成为一名知法懂法的社会公民,而公共参与素养是初中道德与法治学科素养的重要组成部分,培养学生的公共参与素养是初中道德与法治教学的重要目标之一。基于此,本文就以初中道德与法治教学为例,针对如何聚焦公共参与素养,优化教学策略展开分析与探讨,并结合具体教学实践提出相应策略,希望能为提升学生公共参与素养做有益的探索。     

初中道德与法治学科核心素养培育的路径探析

进入新时代,初中教育教学的关键目标集中指向学生核心素养的培育。初中道德与法治学科对帮助学生增强国家认同、树立科学精神、完善道德品质、培养法治观念和社会参与能力具有重要作用。在实际教学中,如何通过创新教学形式和优化教学策略培育学生核心素养,在大量实践研究基础上提出了实用可行的策略,初中道德与法治学科可以通过提高教师专业素养、构建生活化课堂教学模式、关注时政新闻和社会热点、整合校内课程资源、开展研学实践活动、正确合理使用网络媒介、建立学生学习多元评价体系七个方面的路径培养学生核心素养,帮助学生更好地适应未来社会。     

初中道德与法治课教学中培养学生核心素养的策略

随着我国经济技术的高速发展,社会对初中学生的培养也有了新的要求,道德与法治课程作为引导学生树立道德标准提升法律意识的重要学科,培养学生的核心素养已成为道德法治教学的重要部分。初中道德与法治教师在教学过程中要打破传统的教学思维,在以往的教学模式基础上不断开阔教育眼界,探索新的教学要求下的教学方式,努力做好在道德与法治课堂教学中对学生核心素养的培养,引导学生提升学生的道德判断能力和法律意识。因此,文章从初中阶段培养核心素养的主要内容着手,探讨如何通过完善教学模式,做到对初中学生道德与法治的核心素养的培养。     

核心素养下的初中道德与法治学科教学策略

<正>随着素质教育的发展,培养全面发展的学生已经成为时代发展的必然。在整个初中道德与法治学科教学中,实现学生核心素养能力的培育和提升,不仅能培育和提升学生的道德与法治观念,提高学科教学的质量和水准,还可以帮助学生更好地进行学科知识的学习。鉴于此,在整个初中道德与法治学科教学期间,需要正视对学生核心素养能力的培育和养成,并将其作为教学的关键落到实处。素质教育特别强调学生的综合全面发展和提升,而在初中道德与法治学科教学期间,培育和提升学生的核心素养能力是关键。因此,     

初中道德与法治课堂生活教学的开展

初中道德与法治教学与学生的生活实际联系十分紧密。新一轮基础教育课程改革以及核心素养都特别关注生活化教学的内容,希望通过道德与法治这门学科的教育教学活动,引导同学们关注生活、走进生活,在生活中锻炼自身能力。作为一名道德与法治教师,需要严格按照新课程标准的要求以及核心素养的内容,坚持以学生为本的原则,通过生活化的教育方法以及素材来对学生进行引导,深化学生的知识认知,增强学生的生活体验,形成良好的世界观和人生观。     

“读思达”教学法在初中道德与法治教学中的实施策略

伴随素质教育的逐步推进,在教学中培养学生的核心素养已经成为当代初中道德与法治教育中的重要内容。初中道德与法治课堂应落实立德树人的教学目标,引导学生身心健康成长,实现学习长远发展。因此,“读思达”教学法在初中道德与法治课堂中的实施,主要是通过优化阅读输入培养学生理解能力,在重视学生学科核心素养培养的同时强化学生辩证思维,最终使初中学生将知识内化为素养,从而将思想意识引导到生活实践当中。基于此,本文对“读思达”教学法在初中道德与法治课堂的实施进行深入分析,旨在为相关研究提供一定参考与借鉴。     

初中道德与法治学科核心素养概述及培养途径探究

进入到初中阶段的学生,身心都处于快速发展的阶段,且已经进入到人生观、世界观、价值观形成的关键阶段,道德与法治教学好坏,对学生未来发展影响巨大。核心素养的提出,各个学科均围绕核心素养进行全面的优化改革,初中道德与法治自然也不例外。深入探讨初中道德与法治学科核心素养内容,并在课堂中培养学生核心素养就成为广大教师共同关注的重要课题。     

基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略

<正>道德与法治课程承载着培养学生道德观念以及法律意识的功能,初中阶段是学生情感、态度及价值观发展的关键时期,教师应高度重视道德与法治课程,采取有效策略提高道德与法治教学的整体水平。新一轮课程改革背景下,革新教学观念和教学方式具有一定的必要性,在初中道德与法治教学中,教师要加大教学改革的力度,准确把握课程教学的方向,聚焦学科核心素养,立足学生实际,提升学生的思想道德水平。本文阐述了道德与法治课程学科核心素养的基本内涵和培养核心素养的意义,详细探讨了核心素养视角下初中道德与法治教学策略。     

基于核心素养的初中道德与法治课程教学探究

初中道德与法治课堂是培养学生法治精神和道德品质的场所,也是提高学生学科核心素养的主阵地。在教授道德与法治知识时,教师应当科学地设计课程目标,引入生活案例,创建交流平台,以便做好对学生道德与法治学科核心素养的培养。     

初中道德与法治教学中法治素养的培育策略

新课标背景下,教育部门对学生核心素质的培养表现出高度的关注。结合初中道德与法治教学目标可知,法治素养是核心素养中的重要内容之一,其对初中法治教育尤其重要。因此,教师在培养学生法治素养的过程中,需认清法治中国的建设现状,也要明确初中道德与法治课程的具体要求,还应依靠行之有效的措施,来落实法治素养的教育工作。文章以初中道德与法治教学为出发点,对学生法治素养培养的必要性进行分析,提出初中生法治素养中存在的问题,并进一步明确学生法治素养缺失的原因,最后提出学生法治素养的培育策略。