BOPPPS模型在“制导技术”课程教学设计中的应用——以“雷达基本原理”为例

以“雷达基本原理”为例,探讨了BOPPPS模型在“制导技术”课程教学设计中的应用。首先介绍了BOPPPS模型的六个步骤以及在导弹类课程中的应用现状。然后设计了基于BOPPPS模型的“制导技术”教学设计方案,其创新点包括：在课堂导入阶段,引入丰富的战例案例,激发学员向战而生的热情;在学习目标的设定上,将素养目标替换为更加全面的课程思政目标,向学员提示学习目标时不刻意展示课程思政目标;在前测、后测阶段,利用信息化手段或者放到课下等形式节约课堂时间;在总结阶段,发挥学员的主体作用,利用思维导图等先进教学手段加深学员印象。最后,以“雷达基本原理”为例进行课堂教学设计,并分析了实际应用中值得注意的问题。     

BOPPPS教学法在“电路”课程教学中的应用——以基尔霍夫定律为例

“电路”课程是电气类、电子信息类、自动化类等专业必修的专业基础课程,而传统教学方式存在学员学习积极性不足、学员对课程内容掌握困难等问题,BOPPPS教学方法是一种以学员为中心、以学习目标导向、学员全程参与式的教学模式,基于此,论文以基尔霍夫定律为例,提出将BOPPPS教学法应用到电路课程的教学过程中。论文在教学设计中,始终以学员为中心,围绕学习目标,将引入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节有机融合在整个教学实施过程中,调动学员参与的积极性,通过学员自行总结规律、得出结论加深对授课内容的理解和应用,可获得较好的授课效果。     

基于BOPPPS教学模式的智慧课堂构建研究——以高职“UI动效设计”课程为例

大数据和人工智能技术的发展使得智慧课堂的内涵越来越丰富,并被广泛用于高职教育教学领域。在智慧课堂背景下,引入BOPPPS教学模式、以学生为中心的理念及六环节教学流程,创新课程教学设计,将数据及人工智能技术用于课前、课中、课后全过程及课程的考核评价,并以高职软件专业UI动效设计课程为例,开展教学改革实践。结果表明,该教学模式可以充分调动学生的学习积极性,提高学习效率与效果。     

基于“BOPPPS+核心素养”教学模式的微课教学设计——以“定积分的概念”为例

本文以“定积分的概念”为例,以问题为导向,以学生为中心,充分挖掘思政元素,渗透数学文化,从而落实“三全育人”和“立德树人”根本任务。首先,阐述了“BOPPPS+核心素养”理论基础;其次,探讨了基于“BOPPPS+核心素养”模式下的微课教学设计过程;最后,论述了该教学模式在高等数学微课教学中应用的成效。     

基于BOPPPS模型的数据库课程教学设计与实践

为了改善高校课堂教学中学生学习主动性不强的现状,引入BOPPPS教育理念优化教学方式,设计“以学生为中心”的教学模式。以“数据库原理与应用”课程中的“概念结构设计”一节为例,结合学习平台,运用BOPPPS教学模式对课程内容进行模块化教学设计,引导学生主动参与学习,激发学生学习兴趣,加强学生对知识点的理解,有效提高课堂教学质量。最后通过对比传统模式和改革模式下学生的总评成绩,表明基于BOPPPS模型的教学模式更适合数据库课程的教学。     

BOPPPS模式在“过程设备设计”教学中的探索和实践

本文针对“过程设备设计”课程教学过程中存在的学生积极性低等问题,使用BOPPPS模式进行了课堂教学设计的探索和教学实践。本文在对BOPPPS教学模式内涵和特点介绍的基础上,以“过程设备设计”课程中“回转薄壳无力矩理论的基本方程”教学内容为例,采用BOPPPS的六大模块进行了教学设计,探索BOPPPS教学模式在过程设备设计课程教学设计中的应用。实践表明基于BOPPPS教学模式的“过程设备设计”教学设计可以引导学生最大限度地参与教学过程,并将学生的学习结果和反馈作为参考,使学生充分掌握学习内容,实现课程教学目标。     

BOPPPS模式下“传感与检测技术”课程线上教学研究

线上教学将成为高校实施人才培养的重要手段之一,提高线上教学质量是每位教师都需要认真思考的问题。作为一种更关注参与式学习的教学模型,BOPPPS教学模式倡导的以学生为中心的教学理念,能够活跃课堂气氛,调动学生学习的主观能动性,促进师生互动及生生互动,培养学生的团队意识和自信心。因此,BOPPPS模式在线上教学中具有良好的应用前景。本文以“传感与检测技术”课程为例,开展了BOPPPS模式下线上教学的实践,通过课中反馈进而实时调整教学方法及教学进度,取得了较好的教学效果。以此为基础,将这种教学模式深度融合到线上教学中,全面培养学生的知识技能和人文素养,对提升线上教学水平具有重要意义。     

基于BOPPPS模式的《基础会计》教学设计

在对BOPPPS模式及其原理梳理的基础上,从教学理念转变、教学设计优先、教学流程规范、教学方法等角度提出BOPPPS模式教学设计策略.以《基础会计》中"借贷记账法下的试算平衡"知识点为例,探讨基于BOPPPS模式的课程设计和课堂实践,以期为进一步提升课堂教学质量和有效推进教学方式改革提供参考和借鉴.     

基于BOPPPS教学模型的“网页设计与制作”混合式“金课”教学设计

以哈尔滨科学技术职业学院软件技术专业高职高专学生为研究对象,探讨基于BOPPPS教学模型的“网页设计与制作”混合式“金课”教学改革。对该课程的“表单”教学单元进行教学设计,将BOPPPS教学模型的6个教学环节和课前+课中+课后科学结合,贯穿于线上线下混合式教学。通过对学生问卷调查结果数据分析,学生认可度较高,学习成绩显著提高,达到了预期的教学改革目标,为培养高质量人才提高了一个全程可控、数据量化考核、互动交流的闭环教学环节,更符合现代职业教学理念。     

基于BOPPPS教学模式下“线性代数”课程教学方法创新研究与实践

教学模式BOPPPS作为一种新颖教学模型,结合“线性代数”课程实践教学经验,将其应用于课堂教学过程当中,通过提问方式设置案例,引导学生能够全身心地融入教学活动,从导入、明确教学目标、检测学生的学习基础、提升学生的参与度、检验教学效果以及总结教学内容等六个环节进行教学应用研究,让真实的学习发生。     

BOPPPS模式在大学物理教学中的实践——以转动定律为例

以转动定律一节的教学为例,为体现学生为中心,让学生更多地参与到课堂中,应用BOPPPS教学模式对本节课教学进行了导入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节的教学实践,调查问卷结果显示,54.72%的学生认为BOPPPS模式能够提高自己学习的主动性,11.32%、41.51%的学生能够完全适应、适应该教学模式。     

BOPPPS模型在“医学美学”混合式教学中的应用研究

在高职医学美容技术专业的人才培养方案中,“医学美学”课程教学旨在培养学生医学审美意识,训练学生的医学审美能力,使学生树立科学的医学美学观念,进而提高医学美容技术人才的专业素质。为了更好地实现教学目标,在课程教学中探索采用线上线下混合式与BOPPPS相融合的教学模式进行教学,结果显示该模式能明显提高学生的学习兴趣,调动学生学习的主观能动性,实现师生互动、生生互动,改善“医学美学”的教学效果。     

高职混合教学模式下教学设计和考核方法研究——以“JavaWeb程序设计”课程为例

随着互联网技术的发展和混合教学模式的兴起,以培养学生职业技术技能为目标,进行以学生为中心的教学设计和教学考核方法改革势在必行。本文以“Java Web程序设计”课程为例,进行以学生为中心、以项目为载体的混合教学模式教学改革,重新进行课程的教学设计和考核方法设计,以提升高职学生的专业技术技能,从而提升学生就业率。     

基于BOPPPS和翻转课堂的环境类课程线上线下混合式教学设计

为适应工程教育专业认证对课程教学的新要求,针对传统教学模式的不足,以污染物进入河流后混合过程的三个阶段这一课堂教学为例,基于翻转课堂理念和慕课线上资源和BOPPPS教学设计方法开展了混合式课堂教学探索.采用课前预习+课中研习+课后复习的线上线下混合型教学设计,以问题为导向,以学生为中心,融合了线上导学、翻转课堂...     

基于BOPPPS的线上线下混合教学模式应用探索——以纳税实务课程为例

“纳税实务”课程是会计专业的必修课程之一,更是当前高职教育的重要组成部分,是企业财会人员必须具备的专业知识。近些年来,随着相关教学软件、教学系统的开发,基于现代信息技术视域下的线上线下混合式教学得到发展,这些新思路、新技术的发展为纳税实务课程教学改革提供了新的思路,革新了现有思想,突破了原有的桎梏,构建新的纳税实务课程混合式教学新生态、新秩序。本文就纳税实务课程教学中BOPPPS理念视域下线上线下混合教学模式构建进行了分析和阐述,希望能为当代教师提供启迪和帮助。     

基于BOPPPS模型的急危重症护理课程思政教学设计与应用——以现场心肺复苏为例

从急危重症护理学的课程思政教学改革入手,以"现场心肺复苏"为例,采用BOPPPS模型进行教学设计与实施,提升教学质量,提高学生岗位能力。     

高职会计专业“财务会计”课程教学改革探究

财务会计是高职会计类专业的一门核心专业课程。该课程在专业建设上、在培养学生职业技能上起着举足轻重的作用。新形势下,如何设计和改革本课程的教学内容、教学方法和评价方式,体现职业素养要求、促进学生职业能力培养,走出一条具有特色的工学结合的课程建设之路,是值得认真思考和研究的。     

BOPPPS—雨课堂教学模式在“药理学”课堂教学中的应用与评价

以广西中医药大学药学院药理学课堂教学为背景,结合BOPPPS教学模式和雨课堂软件的特点,提出BOPPPS—雨课堂教学模式下药理学课堂教学设计并予以实现,同时对学生反馈的教学评价进行反思和改进。通过分析比较新教学模式和传统教学模式下学生的学习成绩和教学反馈,讨论分析BOPPPS—雨课堂结合教学模式的特点,并针对学生反馈提出课堂教学改革新思路。     

BOPPPS框架下“信号与系统”混合式教学策略探索

以BOPPPS教学模型框架为基础,以“雨课堂”作为智慧教学工具,开展“信号与系统”线上线下混合式教学,激发学生学习热情,提高教学效率。“信号与系统”课程教学实践表明,BOPPPS模型框架下基于雨课堂的线上线下混合式教学策略能够有效激发学生学习主动性,可显著提高课堂参与率、抬头率、入脑率,提升教学效果。     

基于支架式教学的生物课教学设计——以“生物对环境的影响”为例

在“生物对环境的影响”这节教学中,通过支架式教学模式的情境以及学生的生活经验提出假设,教师根据学生的最近发展区为学生设计不同类型的支架,帮助和引导学生不断地攀升,推进探究活动的顺利进行,达成教学目标。