工学结合一体化课程开发探讨

工学结合的理论实践一体化课程是在工学结合的课程中,学习的内容是工作,通过工作实现学习.它深刻体现了我国高职教育的目标要求.为我们开发课程提供了较实用的方法.本文利用其科学的开发流程探讨了设备维修与管理专业核心课程<机械设备修理>的工学结合一体化课程.     

工学结合一体化课程《液压传动技术》开发与实践

通过分析《液压传动技术》培养目标及岗位能力的支撑作用,明确该课程的学习任务,确定学习内容,并转化成相应的学习情境,将该课程开发戍工学结合的一体化课程。     

一体化课程典型工作任务提炼

指出了传统教学中存在知识点分散、前后连贯性不强等诸多弊端,引出"校企双制,工学一体"一体化教学理念。简要叙述了一体化课程体系构建流程。以技工院校中技数控加工专业为例详细介绍了典型工作任务提炼过程,典型工作任务提炼过程主要由学校教师协助企业行业专家完成,由企业行业专家根据工作经验总结归纳出来。最后列出了中技数控专业所有一体化课程。     

工学一体化模式下机械制图课程的教学探析

机械制图课程的开设让学生们对于机械行业有了更深入的了解,但是其较抽象的理论知识使学生的学习兴趣受到挫败,其较大的学习难度也让很多学生望而生畏。但是,工学一体化的教学模式让此种困境得到了一定程度的改善。如何有效利用工学一体化的教学模式,让学生更好的掌握此门课程的核心实用内容,是当前教学工作所需要做的重点内容。     

校企合作机制下的广告创意设计课程教学改革

在校企合作人才培养机制的教学目标下,本课程以培养学生综合素质与职业能力为主线,建立与企业合作体现工学结合的创新课程;结合课程特点、教学任务、基本要求,在真实的工作驱动下,与项目训练相结合,进行实践性课程学习,创立校外实训基地。     

工学结合课程体系中的专业基础课典型工作任务分析——以《WEB前端设计》课程为例

工学结合课程体系中的专业基础课开发与传统的学科化专业基础课不同,应体现"为了工作而学习,学习的内容是工作,通过工作来学习"这一理念,是以典型工作任务的汇总分析为基础进行课程开发的。     

《三维动画设计与制作》工学结合教学模式探索

工学结合把高等教育与社会需求和企业需求紧密结合，有效地提高了学生的职业能力，成为现阶段职业教育的重要教学模式。《三维动画设计与制作》的主要的知识与技能结构嫁接到多个实际的动画项目中，以真实的工作项目作为课程的载体，从典型的项目中提炼出为学习内容，学生完成了指定的工作任务也就完成了学习目标。校企合作、工学结合的教学模式在具体的实施过程中还会遇到很多办学条件和地域经济的制约。     

工学结合一体化的UML课程教学探索

传统教育重理论、轻实践;重知识、轻技能的模式,培养出来的学生很难适应当今社会的需要。为了更好地解决这一问题,我们在UML教学中采用了工学结合一体化课程模式,这种模式将实践与理论相结合,让学生在实际工作中边做边学,即学习了理论知识,又累计了工作经验。同时提高了学生的学习积极性,教学达到了事半功倍的效果。探索了适合中国国情、符合工学结合要求、兼顾UML课程特点的课程教学模式。     

基于工作过程的商务英语课程教学改革--以“商务综合英语”为例

在高职教育推广“工学结合”课程模式的背景下,如何更有效地进行商务英语课程的教学改革成了很多学校面临的问题。本文作者结合自身的教学经历提出基于工作过程的“商务综合英语”课程教学改革,是以工作任务为线索构建课程的教学内容、教学环节。课堂教学体现商务工作过程中真实的工作任务和工作过程,实现教学做一体化。     

辛普森式自动变速器动力分析的教学实践与探究

辛普森式自动变速器的动力分析是工学结合一体化课程＂汽车自动变速器维修工作页＂的教学重点,也是难点,如何引导学生开展这一任务的学习,对培养学生对自动变速器的学习兴趣和提高学生的学习积极性有着至关重要的作用。应该遵循＂在做中学＂的理念,在工作页的指引下,合理设置目标和配置资源,保持工作过程系统化,有机实施教学计划,展开教学过程。     

基于工作过程的DHCP及中继应用学习任务设计与实践

学习任务是以典型工作任务为基础设计的学习载体,基于工作过程的工学结合学习任务设计和实践是职业教育课程质量体现,通过对DHCP及中继应用学习任务的行动导向教学实施的总结,讨论如何增强高职学生分析问题解决问题的能力。     

云计算在高职教学改革中的研究与应用

主要研究将云计算应用于高职教学中,以"路基路面工程"课程为例,结合任务驱动,工学交替、教学做一体化,在教学改革的过程中规划云平台搭建构想、搭建思路、搭建方法等内容,探讨了云计算在高职教学改革中的应用和发展。     

“安全培训”一体化教学－在煤矿中短期培训的应用

煤矿安全生产技术知识培训针对的是煤矿生产的一线工作人员,一体化教学可以实现“工作中学习,学习中工作”工学结合的教学模式。安全培训一体教学从一体化教学计划、组织管理、一体化教学课程、一体化教师的聘用、考核评价等方面综合实施,理论联系实际,注重实践操作,提高煤矿从业人员的安全生产意思和安全生产技能。     

高职教育中"顶岗实习"模式的探索与实践

顶岗实习是满足工学结合"教、学、做"一体化要求,让学生在自己"动手"的实践中,加深对知识和技能的理解与掌握.通过分析"顶岗实习"实际操作中出现的问题、学生实习过程心态的变化等,探索了工学整合式的岗位学习的必要性.提出职业教育课程的本质特征是工学结合.     

高职《室内软装设计》课程改革探讨

在如今的室内设计中,"轻装修、重装饰"已经成为业界大趋势。这表明软装在整个室内设计中的重要性。室内软装设计课程按传统的授课方式,课堂效果一般,学生就业后不能马上独立完成岗位任务,不能达到企业用人标准。课程教学方式改革就迫在眉睫,室内软装设计课程项目一体化改革,打破传统的授课方式,按照软装设计师的工作流程以企业实际软装设计项目为任务,由学生独立完成教师辅助指导、总结的方式进行学习。课堂由传统授课方式的教师为主体转为学生为主体。学生学习的过程就是将来到工作岗位的工作流程,学生学习的内容即是企业软装设计师的工作内容,使学生毕业就能达到企业的用人标准。     

浅谈新一体化教学课改

一体化课程是以国家职业标准为依据,以综合职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容,按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动,实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。     

基于工作任务的项目课程教材开发与实践

目前,我国中职电子技术课程教学面临生源素质较低、教材实践性环节不足、学生被动学习等困境.开发以工作任务为导向的电子技术项目课程教材是化解困境的有效方法之一."项目"的设计要基于工作任务,教材的开发要坚持理论实践一体化的基本原则,遵循"领域分析--确定学习领域内容、学习项目分析--确定学习项目内容、工作任务分析--确定学习目标"等开发思路,课程实施中要注意激发学生兴趣,改进评价方法,并根据学生的实际适当取舍教学内容.     

工学结合一体化《机床拆装与维修》课程设计理念与思路

工学结合一体化教学方法是顺应社会对职业院校毕业生的素质要求而产生的教学方法。文章从校企共建,构建行动导向课程,工学结合,促进职业能力培养。和培养学生专业能力、方法能力和社会能力。两个方面阐述工学结合一体化《机床拆装与维修》课程设计理念与思路。     

理实一体化教学中学习任务的设计探索——以“汽车离合器的构造与检修任务工单”为例

职业人必须具备一定的职业能力,而职业能力的培养必须将课堂主阵地建立在实习车间或工厂,形成理实一体、工学结合的教学模式,这种模式有效学习的载体是学习任务。本文以“汽车离合器的构造与检修任务工单”设计为例,探讨工学结合、理实一体化教学中学习任务的设计思路。     

基于生源结构变化的高职工学一体化活页教材改革研究——以“建筑识图与房屋构造”课程为例

本文以"建筑识图与房屋构造"课程为例,以模块化教学内容作为教材结构核心,以项目为导向实现工学结合理念,以设置配套任务测评来加强师生交互建立工学一体化活页教材构架。通过活页教材灵活增改、内容组织、资源库建设,适应高职院校生源多样化带来的不同层级人才培养目标和培养方案需求。