核心素养视域下思维导图软件在小学教育专业教学中的应用——以“儿童生理学”教学片段为例

<正>以小学教育专业师范本科生为教学对象,通过把思维导图软件XMind引进小学教育专业基础课的课堂教学,来探究关于小学教育专业师范生包括知识、能力与观念三个方面核心素养的发展路径。列举“儿童生理学”的教学片段进行探究说明,并分析应用思维导图软件在小学教育专业师范生教育教学中应注意的事项及反思。“中国学生发展核心素养”的提出,不仅给幼儿园、小学、初中以及高中的学生发展指明了方向,同时也为高校对小学教育专业师范生的培养提供了更加明确的指向性^[1]。小学教育专业师范生是大学生,同时也是未来的小学教师,具有当下的“生”和未来的“师”双重属性,其既得符合核心素养的培养要求,又必须获得未来培育小学生拥有核心素养的能力。     

核心素养视域下师范生关键能力培养策略研究

"互联网+教育"背景下,学生核心素养的培育受到教育界的广泛关注。核心素养的培育目标对教师的能力提出了更高的要求。作为未来教师的师范生,也面临着巨大机遇和挑战。师范生关键能力的培养日益成为师范院校关注的焦点,也成为了教育教学改革的关键点。社会各界应重视师范生的关键能力,积极探索培养师范生关键能力的有效策略。     

新时代高职院校提高学生数学素养策略研究

核心素养的研究已经成为一种国际共识,学科核心素养越来越受到教育界的重视。本文从目前高职院校高等数学的教学现状出发,探究影响数学核心素养培育的若干因素。在改革教学内容、改进教学手段、创新教学方法、完善课程评价机制等方面提出几点提高高职学生数学核心素养的策略。     

立足核心素养视角 扎实推进课题研究

我校主课题《旨在培育学科核心素养的课例诊断与教学改进的研究》是苏州市教育科学"十三五"规划立项课题。通过实践研究,我们着眼于学科核心素养的培养,提高九年一贯制课堂教学实效,提高教学质量,发展学生的学科核心素养,初步形成了九年一贯制学校"旨在培育学科核心素养的课例诊断与教学改进的研究"菀坪模式,为培育学科核心素养理论研究的深入开展提供新的思路与视角。     

基于数学高考中圆锥曲线的教学探析

随着新的课程改革的发展,对教学目标提出了新的要求。对学生核心素养的培养也显得更为重要了,而数学学科核心素养作为数学教育与实践结合起来的一种学数学和用数学的必备素质,那么培养学生养成数学学科的核心素养就显得尤为重要了。圆锥曲线作为解析几何中的重要知识点,同时也是高考中的重要考点,在高中数学中占有重要位置。本文在这里针对圆锥曲线的教学观,教学设计,教学过程,以及教学评价这几个方面提出教学策略。     

高等师范院校数学专业学生综合素质培养的探讨

本文针对当前数学专业师范生培养中存在的问题,从当今社会对数学专业师范生的需求入手进行了探索,认为数学专业师范生只有不断提高自身的综合能力,加强对相关学科的学习,充分利用现代化的教学手段,才能满足当今的教育需求。     

浅析师范生职业发展之路

师范生的职业发展是指师范生在教师职业精神的引领下,在教育教学与教育实践中展开的,不断提升职业素养,走向职业成熟的过程。为此,师范院校要以培育职业精神为核心,以培养实践能力为主线,积极建构师范生职后专业发展平台,为师范生终身职业发展提供系统,全方位,可持续的优质教育服务。     

浅析师范生职业发展之路

师范生的职业发展是指师范生在教师职业精神的引领下,在教育教学与教育实践中展开的,不断提升职业素养,走向职业成熟的过程。为此,师范院校要以培育职业精神为核心,以培养实践能力为主线,积极建构师范生职后专业发展平台,为师范生终身职业发展提供系统,全方位,可持续的优质教育服务。     

关于高中数学教学中渗透数学核心素养的思考

数学核心素养是新课标下对学生综合素质的要求,教师应该将这一素养渗透到具体的教学过程中,逐渐培育学生的数学素养。这有利于学生整体的发展,适应高中数学题的难度,提升自我学习能力,在未来也可以推动社会的发展。在对数学核心素养的内涵有了基本理解后,首先要寻找课本的每个单元重在强调六个基本素养的哪方面,而后在进行教学规划时将这些数学核心素养渗透进去,通过不断的教学实践进行总结,最后渗透数学核心素养是需要学校和教师一起进行配合,以达到理想效果。     

函数概念教学中培养学生数学素养——以“注水问题”为例

新一轮的课程改革,是教育教学的重点,从提高学生的综合素质、培养学生的核心素养,落实学科教学是最终目标。函数概念教学提倡五点建议:创设现实情境问题;以合作探究的学习方式;注重一题多变;合理运用现代信息技术;类比反思巩固。培养学生的生成性学习、过程体验学习、应用意识、现代综合应用能力,培养学生数学素养。     

以核心素养为引领,开启《道德与法治》教学新征程

<正>一、培育学生核心素养的必要性当今人类社会的发展将进入知识经济时代。在这个时代,各国都注重培育学生核心素养以适应未来社会的发展。学生的核心素养教育是当前教育体制的重点关注对象。在道德与法治学科教学中,教师只有以立德树人为目标,注重发展学生核心素养,不断追求适合学生核心素养发展的教学模式和教学方法,引导学生参与社会实践活动、才有利于把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民,才有利于增强学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。二、培育学生核心素养的策略     

在高中数学解题教学中运用设问渗透数学核心素养

在以往的高中数学教学中,特别是在解题教学期间,由于教师对数学的考试获得高分的期望,使得教学中有众多不符合素质教育理念的现象。教育中只重视学生的成绩,却忽视了高中生素养的培养,使得高中生没有很好的动手能力,不利于其未来的发展。对此,新时期对高中的数学解题教学中,需要依靠设计问题来培养学生的数学核心素养。本文从设计启发性问题、质疑问题和提升性问题三方面,依靠设置问题来培养学生的核心素养进行了深入探索。     

小学数学解决问题教学策略初探

解决问题教学是新时期小学数学教育的目标领域,是在教师的指引下组织学生积极探索、运用已掌握知识、技能,创造性地解决数学学科问题和现实生活中的实际问题的教学活动。解决问题教学成为当前数学教育改革的主要方向,也是教师进行数学教育研究的课题,对培养学生的创新意识、数学意识有很大的帮助,有助于促进学生的综合能力、实践能力的显著提高。     

师范生信息化教学能力现状调查研究——以九江学院教育实习生为例

该研究以九江学院2022届378名教育实习生为研究对象,从信息化教学能力的基础技术素养、技术支持学习和技术支持教学三个维度进行调查,分析师范生的信息化教学能力现状。通过数据分析,发现师范生在基础技术素养与技术技能学习方面较好,但缺乏自主学习能力和创新意识,在技术支持教学方面的能力还有待提高。     

在数学课堂中渗透传统文化教育

学习与弘扬我国优秀的传统文化,对于国民素质的提升有着关键的推动作用。作为具有生命力的新生代群体,小学生的核心素养培育、道德品质教育成为小学教学的主要内容之一。为进一步推进对小学生的全面培育,本文提出在“数学课堂中渗透传统文化教育”的创新学科教学理念,根据这一教学理念提出具体、可行的教学策略,主要包括加强对数学原理的追溯、编制与传统文化相结合的数学习题集、让学生在预习时找故事等,通过在数学课堂上将传统的文化、故事与数学原理、数学知识相融合,达到传统文化教育的教学目标。     

微格教学理论对提高师范生信息素养的启示1

信息时代微格教学的核心精华对提高师范生的信息素养有一定启示。该文先分析了六个对微格教学理论有代表性研究的大学,再阐释了信息素养的界定和内容,以及如何利用微格教学理论来提高师范生信息素养的策略。     

高中数学核心素养的内涵及培养策略

我国课程改革正在不断向前推进,新的课程标准对小学、中学、大学都有了不同的规定、要求,在高中数学的教学方面也有了新的目标要求。"学生发展核心素养"是一套新型的、完善的、经过精心设计的人才培养框架,而学科的核心素养又是以"学生发展核心素养"为基础确立的。其中,"数学核心素养"包含"真、善、美"三个维度:其一是懂得数学的文化、感受数学的科学性和精确性,其二是具有数学思维和解题能力,其三是爱上数学之美。核心素养的培养在任何阶段学生的教学中都相当重要,因此,本文对数学核心素养在教学中的意义以及具体的培养策略进行简要论述。     

高中思想政治课议题式教学初探

在"立德树人"和"发展素质教育"思想的指引下,新一轮的高中思想政治课程改革也着重强调本学科的核心素养、要求更新教学内容、力求把本门课程建设成为以培育学生核心素养为导向的具有活动性质的学科课程,立足学生实际,着眼于学生的长远发展。议题式教学有利于提升学生社会实际参与能力、培育学生学科核心素养,推动活动型课程的实施,促进学生学习方式和教师教学方式的变革,对提升普通高中思想政治学科教育教学质量有着重要的意义。因此,对于议题式教学的深刻把握,是每一位思想政治课教师都必须要面对的问题。     

核心素养背景下小学美术教学评价体系的构建

当前,在教育改革进程不断加快的背景下,“发展学生核心素养”已成为教育实践的根本目标。为适应素质教育理念、学科核心素养培育的实践要求,教师必须正视传统美术课程评价体系存在的不足,构建符合核心素养培育要求的教学评价体系,以便学生获得更全面的评价。文章主要分析了现行小学美术课程评价体系存在的不足,并探讨了构建符合核心素养培育要求的小学美术课程评价体系的具体策略。     

高校图书馆师范生阅读推广的四维建构

图书馆阅读推广以师范生核心素养培育为目标,激发师范生的阅读积极性,落实专任教师和馆院组织的主体性,建构阅读路径、阅读挖掘、阅读推介和阅读浸润的四维文化场域。通过形式多样的阅读推广活动,扩大了服务领域,延伸了服务内涵,有效地形塑师范生的职业理念和教育情操,提高了师范生阅读推广的效度。