专业认证和审核评估视角下的应用型本科院校二级学院教务档案管理与思考

以工程教育专业认证和审核评估为契机,在分析教务档案的内涵和特点的基础上,结合省属应用型本科院校特点,分析专业认证和审核评估中教学档案涉及的主要内容和范围,以培养全过程模式来科学规范管理教务档案。     

专业认证与专业评估之辨析

我国的专业评估和专业认证已经相继广泛开展,但是对于二者的概念和内涵仍然模糊不清,界定不明。理论界对专业评估和专业认证的研究也在逐渐展开.但是众多学者对二者各抒己见,莫衷一是,因此,有必要对两者进行考证辨析,给出明确的界定,以便在理论研究中更准确,在实践中更具指导作用。     

审核评估视角下专业教学质量保障的困境与出路

对124所开设体育教育专业的院校进行调查的结果表明,现有体育教育专业教学质量保障工作存在保障内容不完善、质量保障机构不健全、质量管理人员配备不足、教学管理制度不完善、定位目标不明确、参与保障人员不全面、资源配置不合理、缺少自评反馈环节等问题,亟须将教学质量保障工作落实到专业层面,构建专业教学质量保障体系,从组织管理、定位目标、学生和利益相关者、师资队伍、人才培养过程、测量分析改进等方面完善保障过程,提高专业教学质量。     

对开展高等教育专业评估与认证工作的思考

当前专业评估(认证)工作在我国高教评估体系中尚属一个薄弱环节,除个别部门开展了一些专业的评估之外,全国范围内的专业评估尚未开展,整个专业评估与认证工作还处于初级探索和借鉴经验的阶段。本文对建立具有中国特色的专业评估(认证)制度提出了有益的建议。     

专业审核评估视角下河南省体育本科人才培养方向的思考

在实地调研和专家访谈的基础上,从当前河南省专业审核评估的实际情况出发,对体育学本科人才培养方向调整的必要性进行了论证.然后针对人才培养的现状及评估的新要求,提出了相关调整措施:1)明确初中小学师资培养;2)拓宽幼儿体育师资培养;3)强化校企合作培养模式,完善社会体育专业课程设置;4)以体育为媒介,促进体育本科毕业生多元化就业.     

积极推进专业评估与认证,引导工程教育协调发展

工程教育专业评估与认证是国家认证制度的重要组成部分,是引导我国工程教育协调发展的有效途径。笔者就如何开展专业评估与认证进行了积极的探索,提出了建设性的思考。     

专业评估体制:专业认证和同行评价双轨运行

专业质量的保障是高等教育质量提升的基础。通过分析英、美等世界高等教育发达国家的专业质量保障模式可以看出,外部行业协会介入的专业认证和同行学术评价的专业保障相结合模式对高等教育专业质量保障起了重大作用。我国的专业评估自20世纪80年代开始实施以来,在实践方面取得了重要成效,对我国高等教育质量的保障与提高起了重要作用,尤其是工程教育类专业认证的成功经验也为我国专业评估的改革开辟了道路。但是我国的专业评估体制仍存在许多问题,举步维艰。借鉴英、美的经验及我国工程教育专业认证实践成功的范例,应建立我国的专业认证与同行学术评价相结合双轨并存的专业评估制度。     

以构建专业认证体系为目标 完善高职院校专业评估制度

专业认证是提供一种资质认定的证明, 它遵循一定程序并具有一定的法律效率, 它是提高高职院校专业质量的重要保障. 但我国专业认证体系中的高职院校专业评估制度严重缺失. 构建专业认证体系的对策是完善并切实推行职业资格证书制度、建立高职院校专业评估内部自评机制和制定与社会行业一致的专业评估标准.     

从评估到认证——土木工程专业发展的必由之路

2017年土木工程专业评估(认证)将首次采用全国工程教育认证新体系.文章讨论了土木工程专业评估与工程教育认证的关系,认为土木工程专业评估对于工程教育认证而言是打了前站、做了贡献、大部分实质等效、并正在接轨和改编;分析了评估(认证)新体系中以学生为中心、以成果为导向、持续改进的核心理念;阐明了土木工程专业评估(认证)对学生发展、专业发展、国家发展的意义;提出了新一轮土木工程专业评估(认证)需学习新理念、认识新标准、采用新方法、实施新体系的四个实施核心.最后,指明专业评估(认证)是进行专业建设和推进工程教育改革的重要契机,从评估到认证是土木工程专业发展的必由之路.     

本科专业审核评估背景下新能源材料与器件专业建设的几点思考

本科教学审核评估是看被评估对象是否达到了自身设定的目标,并诊断其中存在的问题,同时"以评促建",促进学校不断改善办学条件,加强教学管理,不断完善内部质量保障体系。在此背景下,景德镇陶瓷大学新能源材料与器件专业从人才培养的定位、人才创新意识与实践能力培养、质量保证体系的建立等角度进行了专业建设思考,通过建立相对完备的质量保证体系,以提高所培养人才对行业需求的适应度。     

教学应用型高校科研与教学同频共振氛围的建立

近年来,教学应用型高校已开始转变观念,推动教学与科研的共同发展,但仍存在着思想认识不到位,氛围缺乏,科研与教学之间存在矛盾等方面的问题。要解决这些问题,需要有针对性地转变理念,营造氛围,组建团队,更新与深化教学内容以及培养学生的实践能力和创新能力,以促进科研与教学同频共振,协调发展。     

自动化专业认证标准与自动化系统工程师资格认证的相符度及其衔接

工程教育专业认证是提高工程专业教学质量而推行的一项重要措施。本文分析了自动化专业认证标准与自动化系统工程师资格认证考试要求的相符度,并对自动化专业认证制度和自动化系统工程师资格认证制度之间的衔接提出了几点建议,以期为二者的全面实施提供一定的借鉴和参考。     

职称网上评审系统的研究与开发

文章分析了传统职称评审工作的现状与不足,运用网络与信息技术,研究了职称评审系统的需求与功能,设计开发了职称网上评审系统。并对系统实现中的关键技术进行了阐述。该系统简化了申报的流程,整合了现有的资源,加强了评审过程管理,提高了评审效率。在该校的职称评审过程中发挥了重要作用。     

专业认证与工程教育体制改革

专业认证是引导工程教育协调发展的推动力。本文探讨了工程教育专业认证与工程教育改革的关系,旨在探索一条适合中国国情的工程教育改革之路,实现高等工程教育的创新与跨越。     

美国专业评估与认证制度对我国的启示

专业评估与认证作为美国高等教育质量保障的一种手段,已经引起全世界的兴趣与重视。美国的成功经验值得我们借鉴。     

教育技术学专业认证指标体系的建立

专业认证是教育部即将开始的又一轮高等教育教学质量评估项目,专业认证能更加规范专业办学机制,提高专业办学水平和质量。本文在参考国内外专业认证指标体系的基础上,依据专业认证指标体系建立的基本原则和方法,结合教育技术学专业办学特点,制订出了《教育技术学专业认证指标考核表》。该考核表包括10个一级专业认证指标(专业培养目标、师资队伍、教学文件、教学条件、教学过程、实践教学、教学管理与质量保障、学生学习状况、毕业论文(设计)、生源与就业)、一个专业认证特色项目(专业优势)和52个二级专业认证指标并给出相应的认证标准。同时确定了专业认证指标权重系数并划分出相应的等级标准。为教育技术学专业建立了一套专业认证指标体系。     

英国ECUK的工程专业鉴定

英国工程委员会负责对英国的工程界进行管理。它的重要任务之一是工程师和其他工程技术人员的注册,重要任务之二是工程专业的专业鉴定。而它对工程界的管理是通过几十个工程学会来实现的。