如何提升小学生的数学学习力

在小学数学教学中,仍然需要把“教师少教学生多学”作为基本准则,打破传统的教学方式,促进学生积极参与、主动探究、合作交流,努力提升学生的学习力,达成“离开教师仍会学习”的目标。本文据此从放手先学、聚焦问题、相互帮教三个方面阐述了提升小学生数学学习力的策略。     

在数学活动中提升小学生数学学习力

正2011年,本人主持了一项苏州市教育科学"十二五"规划2011年度重点立项课题:"关注数学活动,提升小学生数学学习力的实践研究"。在研究中,我越来越意识到,在开展数学活动的过程中,只有关注差异,正确理解差异,才能很好地提升小学生的数学学习力。下面就如何在数学活动中关注差异,提升数学学习力,谈一谈我的理性认识与实践体会。一、对"差异"、"数学活动"与"学习力"三者的理性认识1.关注"差异",数学教学必然面对事实。我国现行学校     

借助思维导图提升小学生数学学习力

<正>如何让小学生学好数学,为各种测试和考试以及实践运用打下扎实基础,如何借助一种学习方法或是学习工具来不断提高小学生的数学学习能力,从而提高小学生的数学素养和养成良好的数学学习习惯。随着思维导图不断应用于课堂,不少教师发现了思维导图的诸多优点,小学数学课堂也尝试着引入思维导图这一     

以错例管理提升小学生数学学习力

错例是指学生在作业、练习或试卷出现的错题中具有典型性、代表性的题目。错例管理是指对错例进行收集摘录、错因分析和归纳提炼等一系列活动。在小学数学高年级教学中实施错例管理,一方面,有助于提升学生的数学学习力,提高学生的学业质量;另一方面,它能促进教师增强课堂教学的针对性和实效性,推动教师的个人发展。本文就错例管理的原因、错例管理的方法和保障举措三个方面展开论述。     

新课标背景下提升小学生数学学习力的策略

<正>小学生正处于学习的起始阶段,这一时期强化其良好的学习力,即培养其学习动力、能力以及毅力,能使学生的思维获得由浅入深的发展,对学生的终身可持续成长有积极影响。随着新课标的落实,小学数学教师也应紧跟时代发展步伐,以新课标中的相关理论要求为指导,积极探寻提升小学生数学学习力的路径,以促使每个学生都能获得良好的数学教育,奠定终身学习能力,逐渐形成相适应的核心素养。一、学习力及小学数学学习力的概述学习力主要包括三要素,即学习动力、     

如何构建促进小学生数学学习力提升的教学策略

改变学生的数学学习方式,全面提高学生的学习能力是新课程改革的主要任务。因此在教育教学过程中,探究丰富多彩的、提升学生数学学习力的、灵活有效的教学方法,并逐步形成学习模式至关重要,教师应该在富有活力的数学课堂教学中提升学生的数学学习力。     

小学生数学学习力的培养

面对新课程改革和素质教育的不断推进,学生核心素养的培育越来越受重视.在这一背景下,学习力成了学生学习必备的能力.面对这一要求,在小学数学教学中,教师应该积极采用合理的教学模式和教学方法,来培养学生的学习力.在传统教学中,教师主要通过考试来评价学生的学习能力,教学主要是为了提升学生的考试成绩,忽视了学生核心素养的培养和能...     

如何提升小学生数学学习能力

小学数学是小学阶段的主科,是学生一生学习的基础,必须加以重视。本文就如何提升小学数学能力提出思考,旨在提高小学生学习数学的效率。     

提高小学生数学学习力的策略

数学学习力包括对数学知识的掌握、对数学知识的学习动力、对数学知识的应用.数学学习力较弱的学生往往体现为对数学知识的掌握能力不足、对数学知识的学习动力不足、对数学知识的实践应用意识不足.教师可以在课堂活动中提高学生的知识掌握能力,创设教学情境激发学生的学习兴趣,开展合作学习增强学生的实践运用能力.     

构建课外阅读学习共同体 提升小学生语文学习力

学习力即学习能力、动力、态度和创新能力的整合。当前,在基础教育阶段,对教学教学的评价往往停留在学生的学业成绩上,而真正能体现学生学习成绩的是其综合素质。一个学习力强的学生,他的综合素质是经得起各种考试的检验。美国的未来学家阿尔温·托夫勒在二十年前就曾经预言:"21世纪的文盲不是那些没有知识的人,而是那些不会学习的人。"因此,为了使我们的学生能更适应飞速发展的信息时代,我们需     

数形结合 提升数学学习力

数与形是数学两个最基本的探究对象,在一定条件下可以实现抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系之间的结合与转化,这种数形结合思想是学生学习数学必须具备的一种基本技能与思想方法。因此,本文注重探讨在小学数学教学中渗透数形结合思想的可行教学策略,以促进学生能够把握数学问题的本质,提升数学学习能力。     

数学生活化,提升学习力

数学作为小学阶段最重要的科目之一,让学生能学好这门课,是教师的职责。新课标指出:"课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索。"北师大版数学教材紧紧围绕学生实际生活创造学习情境,联系生活提出数学问题,让学生在提炼生活经验的基础上拓展思维。作为一线数学教学工作者,我们要不断发掘教材,发掘生活资源,给学生提供愉快的学习过程,培养他们的理解力,提升学习力。     

城郊学生数学学习力的提升研究

学会学习的能力就是学习力,提高学生的学习力是时代的要求,有利于改进学生的学习行为,转变学生的学习方式,促进学生全面发展。文章从及时转变教学方式、注重转变学生学习形式两个方面,对城郊学生数学学习力提升的主要对策进行探讨。其目的在于促进城郊学生数学学习力提升,为相关研究提供参考资料。     

建构群文阅读课程提升小学生学习力的研究

群文阅读活动的开展,不仅能够将各种文本内容整合起来,拓宽学生的知识面和视野,还能让学生在阅读过程中实现学习力的发展和提高,为日后学习做好充足准备。基于此,语文教师需学习和了解应用群文阅读的方法,结合教材内容、学生学习情况等,制定切实可行的群文阅读教学方案,最终实现语文教学效果、学生学习力的同步提升。     

融入情感提升小学生数学课堂学习

学习情感是学生对学习环境是否满足自身求知欲望的一种积极态度的体验。健康有益的学习情感对学生的认知活动将产生增效的作用,因此教师要用"爱"、用"导",结合学生的"动",来培养学生的学习情感,以此实现学生创新意识以及实践能力的提升。     

小学生数学学习中发现力的培养

《数学课程标准》指出:体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力.就这四种能力的培养,我们往往重视的是分析问题和解决问题的能力,忽略了发现问题和提出问题的能力,要想发现问题就需要具备一定的发现力.基于小学数学学科的特点,可以依托几种常用的思维方法来培养学生的发现力.     

优化语言环境 提升数学学习力

课堂教学中语言作为信息传输的载体,对学生认知的达成度起着重要的作用.为了能较好地促进学生认知能力的发展,教师要优化语言环境,重视引导性、启发性、描述性语言的组织,在言语交流中应关注逻辑性、突出有序性、彰显过程性,从而多途径提升学生数学学习力,培养学生数学素养.     

锻造学习力“童子功”,提升小学生基础学习力的探索

导致小学生学习负担较重的原因之一,是当前小学教育中对学生基础学习力(听、说、读、写等)重视不够,训练不足,造成了由于学习力低下而引起的学习效率不高、学习负担过重。2007年以来,江苏省南京市教育局提出,中小学教育要"提升学习力"的理念,并由南京市教科所组建中小学学习力研究实验团队。2008年南京市教育局开展了"提升南京市中小学学生学习力案例研究"。本刊组稿的"学习力研究"一组文章,系该课题研究的部分成果。锻造学习力童子功的提出,能有效地促进广大中小学生在学习中减负增效,实现快乐学习和高效学习。     

浅谈低段小学生数学自主学习力的培养

目前,很多低段小学生学习缺少自主性,具体表现有:没有良好的学习管理意识,缺少主见;有的孩子学习一味求快,有量无质,有的孩子则拖拖拉拉,学习效率极低,等等。所以从小学低段起,就要改变学生的学习方式,发展学生的自主学习能力,消除学生的亚学习状态,这不仅是学生学习能力培养的需要,也是现代教育的必然趋势。一、刻意而为,唤醒学生自主学习的意识意识是行为的先导,要想培养孩子自主学习的行为习惯,对于低段那些所