战后美国社会科学研究政策及其对美国社会科学研究的影响

战后美国联邦政府社会科学研究政策的形成经历了一个曲折的发展过程,由于冷战的需要和社会科学家的努力,联邦政府最终承担了资助社会科学研究的职责.美国联邦政府的社会科学研究政策对美国的社会科学研究产生了重要影响.     

美国国家科学基金资助大学科研的机制、特点及启示

美国国家科学基金会是联邦政府资助高等教育的主要政府机构,对美国研究型大学的基础科学研究和人才培养给予了长期重要的资助。美国国家科学基金会基于价值评议择优资助模式,以及重视研究与教育相结合,不断引领大学学科建设,有力地提升美国科研创新水平,其运行机制、特点对我国政府科研基金管理模式具有借鉴和启示意义。     

美国高校的技术转让

2000年2月,受美国国家科学基金会(National Science Foundation)资助,美国南方发展政策委员会(Southern Growth Policies Board)在全美范围内以技术转让以及学校与产业的经济关系等为指标,评选出全美16所最为活跃的高校,其中佐治亚理工学院(Georgia Institute     

何为公正?美国大学生资助的路线评析

美国大学生资助政策经过约半个世纪的发展,经历了公平化资助、消极资助以及贷款化资助三个发展阶段,时至今日已更多地呈现出资助方式的贷款化和资助对象的"脱贫化"特征.虽然它在每一时期的政策变化都体现了时代的公正追求,但最终的发展却背离了政策的初衷,并受到美国社会的强烈反对.美国大学生资助政策的发展变化及趋势,对世界各国大学生资助政策的制定都具有重要的启发意义.     

美国国家科学基金会“学习科学中心”建设计划

2004年,美国国家科学基金会启动了规模庞大的学习科学研究资助计划——学习科学中心项目,使学习科学研究逐渐上升为美国国家科学研究战略中的一个重要组成部分。这一计划资助设立的七大学习科学研究中心是美国学习科学研究的“国家队”,它们的研究方向代表了当今世界学习科学研究的最高水平。对这几大研究中心的研究方向及其相应进展进行了考察,试图以此对美国的学习科学研究前沿状况有一个基本的把握。     

美国国家科学基金会对大学资助的新动向

美国国家科学基金会历来是美国大学尤其是研究型大学获得联邦政府资助的主要来源。《美国竞争法》诞生后,NSF对大学的资助模式、对象及重点发生了重要变化。研究型大学的研究生教育和数学、科学和工程等基础学科领域的教师教育成为NSF2008年至2010年的建设重点,从侧面反映了美国高等教育新的发展动向。     

美国名校科研基地为终身教育的服务

美国LIGO科研基地是美国国家科学基金会资助、加州理工学院和麻省理工学院的联合研究实验室。LIGO研究基地采用各种手段向大中小学校的学生和教师乃至普通民众提供各种形式、各种时段的开放的终身教育服务。     

美国国家科学基金会青少年科技教育资助模式分析

对青少年科技教育进行资助是美国国家科学基金会的一个重要资助项目。本文具体分析了美国国家科学基金会青少年科技教育资助模式,包括立项审查标准、资助方式、申请资格、资助对象和类别、项目投入情况等,在此基础上对该资助模式进行了评析。     

美国国家科学基金会发布《2006—2011年战略规划》

NSF.gov讯近日,美国国家科学基金会(NSF)公布“2006年～2011年”的战略规划,目标是保持美国国家的竞争实力。美国国家科学基金会成立于1950年,是一个专门负责推进美国科学和工程事业的独立的联邦政府机构。它支持全美大学和其他学术机构的基础研究、教育和基础设施建设,美国国会每年都要向美国国家科学基金会划拨大量经     

美国高职学生资助政策初探

美国的学生资助政策的历史并不悠久但比较完善,本文对其政策变化、资助体系、存在的问题及对策进行研究.结果显示美国的财政资助卓有成效,但也存在学生负债过重和资助利用率低等现象,美国大学委员会和奥巴马政府制定了应对政策.     

“科幻小说界的莎士比亚”威尔斯作品述评

英国作家赫伯特.乔治.威尔斯的科幻小说既有天马行空的想象,又有改革社会、警示后人的深刻寓意,同时也不乏对未来科技的准确预见,为现代科幻小说的发展打下了坚实的基础。     

J . N. Warfield 复杂性理论探析

作为一门新兴的科学———复杂性科学, 涉及到各个方面。在组织管理中,当然也存在复杂性问题。本文将简要介绍J . N. Warfield 的复杂性理论, 并利用通用设计科学中的过程设计管理组织中的复杂性问题。     

法学专业实践教学的探究

实践教学是在专业能力培养的基础上,配合以理论教学,培养学生分析问题和解决问题的能力。加强训练学生专业实践能力而设置的教学环节。要利用法学知识与社会现实情况密切联系的特点,在教学中进行针对课程的不同内容进行“案例教学”;“微格教学”;“应用社会实习教学”。多方位创造理论联系实际的锻炼机会等方式,提高学生的学习兴趣和学习能力,较好地完成法律课程的教学目标。     

Reforming Science Education: Part I. The Search for a Philosophy of Science Education

The call for reforms in science education has been ongoing for a century, with new movements and approaches continuously reshaping the identity and values of the discipline. The HPS movement has an equally long history and taken part in the debates defining its purpose and revising curriculum. Its limited success, however, is due not only to competition with alternative visions and paradigms (e.g. STS, multi-culturalism, constructivism, traditionalism) which deadlock implementation, and which have led to conflicting meanings of scientific literacy, but the inability to rise above the debate. At issue is a fundamental problem plaguing science education at the school level, one it shares with education in general. It is my contention that it requires a guiding “metatheory” of education that can appropriately distance itself from the dual dependencies of metatheories in psychology and the demands of socialization—especially as articulated in most common conceptions of scientific literacy tied to citizenship. I offer as a suggestion Egan’s cultural-linguistic theory as a metatheory to help resolve the impasse. I hope to make reformers familiar with his important ideas in general and more specifically, to show how they can complement HPS rationales and reinforce the work of those researchers who have emphasized the value of narrative in learning science. This will be elaborated in Part II of a supplemental paper to the present one. As a prerequisite to presenting Egan’s metatheory I first raise the issue of the need for a conceptual shift back to philosophy of education within the discipline, and thereto, on developing and demarcating true educational theories (essentially neglected since Hirst). In the same vein it is suggested a new research field should be opened with the express purpose of developing a discipline-specific “philosophy of science education” (largely neglected since Dewey) which could in addition serve to reinforce science education’s growing sense of academic autonomy and independence from socio-economic demands.     

美国专业科学硕士教育特点研究

专业科学硕士教育起源于美国,是研究生教育的一种创新,目前世界各国包括我国纷纷仿效开设。美国的专业科学硕士教育在招生、课程设置、实习实践、吸纳用人单位参与人才培养过程等方面具有显著特色。以美国太平洋西北地区设立的第一个应用物理学专业科学硕士教育和美国第一批设立、开设项目较多的生物技术专业科学硕士教育为典型案例,分析美国专业科学硕士教育的成功经验,以期为我国硕士层次专业学位教育的改革与发展提供启示。     

我国科学教育研究述评

在长期研究的基础上,并通过中国知网等对我国科学教育研究相关文献的多方搜索以及对科学教育研究著作的广泛查阅,将我国目前科学教育研究的主要领域归纳为18个方面,对这些方面的研究现状做出了描述,提出了我们的看法。我们认为,我国的科学教育研究已取得了长足的进步,但是尚存在三方面不足:研究缺乏原创性、系统性,对某一议题没有长期持续的研究与实践成果;没有形成研究团队,缺乏领军人物;与国外、台港澳等地区联系和联合欠缺。这些问题的存在,阻碍了我国科学教育研究的发展。我们建议,大力加强科学教育研究,形成高水平的专业研究队伍;强化科学教师的研究意识,提高科学教师素质;促进广泛合作,建立研究团队;紧密国内外联系,拓宽研究视野,跟踪国际研究前沿。科学教育的改革和发展呼唤高水平的科学教育研究,高水平的科学教育研究推进科学教育的改革和发展。     

科幻小说翻译的科学意义

科幻小说翻译介绍国外科学文化概念，反映相应的创新精神这一科学本质。科幻小说翻译从读者阅读的经验层次、科学文化涵养层次和理性思考层次潜移默化地作用于人的意识。这既与当今社会发展离不开科学精神形成外在一致性，又与当今社会发展需要提高人的科学素养形成内在一致性。     

胡塞尔现象学中科学的含义

胡塞尔现象学中的科学具有哲学与具体的事实科学双重层面上的含义,作为一门严格科学的哲学特别是现象学,必须具有严格性和彻底性的自身要求;在事实科学层面上,科学可以被分为精神科学和自然科学两个方面,而作为严格科学的现象学具有为事实科学奠基的任务。在胡塞尔看来,当代科学的危机预示着理性和主体性的危机,他认为应该通过生活世界理论和超越论的主体性的构造成就,为科学的有效性问题提供论证,并由此实现超越论的现象学的转向。