日本小学的环境教育

一、环境教育的定义日本环境部在1988年的文件记录中正式将环境教育定义为:“加深关于人类与环境之间关联的理解和认识,推进国民具有责任性行动的学习。”通俗地说,环境教育就是为了创造使人类子子孙孙能够继续生存的更好的环境的教育活动。根据国际环境教育宪章中提出的环境教育目标,日本学校在开展环境教育活动中,重视增强学生对于自己身边环境的主动关心意识,注重培养学生发现问题、思考判断的能力,使学生确立参与构造良好环境和参与环境保护活动的积极态度。在注意形成学生丰富感知的同时,使他们能够综合理解人类活动与环境的关系。二、…     

日本小学的环境教育

日本环境部在1998年的文件记录中正式将环境教育定义为：“加深关于人类与环境之间关联的理解和认识，推进国民具有责任性行动的学习。”通俗地说，环境教育就是为了创造使人类子子孙孙能够继续生存的更好的环境的教育活动。     

日本中小学环境教育实施策略新探

日本人民高度的环境意识和环境素养与其长期以来在学校教育中所接受的环境教育密不可分。日本环境教育的有效实施，一方面是政府高度重视并在政策上支持，使环境教育被有效顺利地纳入到学校教育之中；另一方面则是学校在实践中注重让学生参与丰富多彩的环境教育活动，从而使环境意识、环境道德等有效地得以内化，形成综合的环境素质。本文拟分析日本学校环境教育的具体实施与教学实践活动，从而为我国环境教育的推行和绿色学校的创建提供有益的借鉴。     

日本环境教育的生成与完善

日本国民高度的环境意识和环保素养往往令国人讶异,这与日本国民长期以来所接受的环境教育密不可分。日本环境教育的有效实施,一方面是因为政府高度重视,并在政策上加以支持,使环境教育被顺利有效地纳入到学校教育之中:另一方面则是因为学校在实践中注重让学生参与丰富多彩的环境教育活动,从而使环境意识、环境道德等有效地得以内化,形成一种综合素质。     

美国“中学学生参与调查”及其启示

美国"中学学生参与调查"以"学生参与"为核心调查内容,用以描述、理解全美中学教育活动中的学生参与情况,并为教学变革和学校改进活动提供信息。"中学学生参与调查"启示我们,应重视从学生的角度理解学校环境和教育改革,构建过程与结果并重的学生评价体系,并且应将大规模改革与基于个别学校调研结果的学校层面变革规划结合起来。     

中学化学教学中环境教育之我见

人类已经认识到当今的全球性环境问题形势愈发严峻,解决环境问题应该从学校开始进行教育和预防。在中学化学教学中,教师有责任和义务向学生传递环保的观念与做法,通过理论教学,实验教学,实践活动等多种途径渗透环境教育,使学生能够正确理解人与环境之间的关系,提高环境保护意识。     

如何在高中地理教学中进行环境教育

环境是人类赖以生存的物质基础,环境质量的好坏,直接影响到人类的生存和生活质量。环境教育是参与环境保护的重要手段之一。目前,在学校教育中实施环境教育已成为许多国家的共识,世界范围内的环境教育活动正在蓬勃开展起来。长期以来,我国的环境教育相对滞后。《全国环境宣传教育行动纲要》提出“要根据大、中、小学的不同特点开展环境教育,使环境教育成为素质教育的一部分。同时,中、小学要利用活动课教学时间,组织好环境保护活动。搞好夏令营、冬令营、竞赛和征文等课外活动,使学生受到丰富多彩的环境教育。”地理学科的性质和特点决定了…     

依托综合实践活动让环保意识走进学生心灵

随着社会的发展,＂环保教育＂正成为现代化学校的教育内容之一。综合实践活动的设计与开展,有利于克服书本知识和课堂教学的时空局限,引导学生在社会生活中学习,在实践中发展,为学生参与、探究、理解新的社会环境问题提供了机会。     

对现在高职院校学生活动的分析与研究

现代高职院校的学生在学校生活中,除了正常的课堂学习活动之外,课余时间参与学校或者班级活动也是学生校园生活的重要部分。参与学校课余时间的各项活动,不仅能够提高学生之间的交流沟通,而且可以通过积极地活动,塑造高职学生积极地生活态度和健康的人格。学生参与校园活动与否,对学生的整个校园生活将会产生深刻的影响。高职学校组织此类的校园活动时,应该慎重考虑到学生的年龄、性格、特点,并且将教学内容与学校活动结合起来,使学生在活动之余可以获得实际的知识和技能。组织学校活动时,应该多了解学生的兴趣点,因势利导,引导学生的积极参与。     

日本国际理解教育下的高中英语教学

冷战结束后,国际交往日益频繁,国际性的相互依存关系日渐加深,地球环境问题、能量问题、人口问题等全球规模的问题日趋加剧。日本有识之士早在７０年代初就提出要培养国际性人才,教育应该国际化。主管日本教育改革工作的中央教育审议会于１９９６．７．１９《日本第１５届中央教育审议会第一次咨询报告》中再次强调“培养拥有广阔的视野,在国际社会中能够与异文化的人们一起发展,共同为人类作出贡献的新一代,是至关重要的,为此,必须大力促进学校的国际理解教育”。日本的国际理解教育是指通过学校的各种教育措施培养既有国际视野又…     

创建绿色学校优化育人环境

以《关于在全县各级各类学校开展“绿色学校”创办活动的通知》,让课堂教学拓展课堂双轨并进,培养学生的创新精神和实践能力,使师生在参与、实践的活动中提高环境教育和管理意识,体现绿色的教育理念,营造和谐校园,创建绿色学校,优化育人环境,实现学校的可持续发展。     

案例教学法在环境教育中的运用

利用现代化教学手段演示环境污染对人类生存的危害.结合案例教学法,可以使学生在课堂上"身临其境"地参与环境保护,有效促进学生学习角色转变,使学生在学习中能够对某些环境问题有比较深刻的认识和理解,提高发现、分析、解决环境问题的能力.     

案例教学法在环境教育中的运用

利用现代化教学手段演示环境污染对人类生存的危害。结合案例教学法，可以使学生在课堂上“身临其境”地参与环境保护，有效促进学生学习角色转变，使学生在学习中能够对某些环境问题有比较深刻的认识和理解．提高发现、分析、解决环境问题的能力。     

培养小学少先队员责任感的方法探究

责任教育是少先队员教育的核心内容,但是现阶段,少先队教育在开展过程中存在众多挑战与难题,一方面,学校缺失责任教育的相关课程或者学校对于责任教育的重视程度不够,致使学生的责任意识与责任能力较低;另一方面,学生只是填鸭式地学习了关于责任教育的基本课程,而实践参与能力较低,未能深化对责任的理解。基于此,为深化少先队员的责任教育,应在教育实践中实现人与活动的连接,在活动设计中,开展“社会人”与“个体人”的培养方式,让学生理解自己的社会角色与社会责任,但理解的前提条件是,学生首先将自己作为一个个体为基本出发点。     

学校环境教育的实施策略

如何把环境保护的意识渗透到平常的教育教学中去?使孩子们在自觉与不自觉中去接受这一方面的教育,从而带动整个社会都去关心我们的生活与工作的环境呢。作为学校的管理者,笔者结合教育实践谈谈对环境教育的认识和实施策略。一、开展环境教育应遵循的原则第一,以青少年为主体的原则。要创设有利于学生学习、活动的教育环境,唤起学生的主体意识,鼓励他们主动参与和大胆实践环境保护活动。     

使学生受到更完整的教育——浅谈如何搭建家长与学校互助的平台

有效的家校沟通能够帮助家长了解自己孩子在行为习惯、学习习惯、学习成绩等方面的表现,开展针对性教育;有利于家长走出家教误区,掌握科学的家教方法;有助于教师了解学生的家庭教育环境,提高教育效果;便于家长了解学校的教育动态,参与学校教育教学管理。可以让家长了解学校的教育方式、内容和要求,以便使家长能在对孩子的教育过程中,配合学校开展教育,保持与学校教育的一致性,使学生受到更完整的教育。     

从"做加法"到"做乘法":国际理解教育的新途径

当今世界,人类活动的全球化日趋明显.在国际发展与危机并存的今天,世界需要一个和平安定的环境,通过国际合作解决人类共同面临的问题.然而现在相当部分青少年既缺乏民族自尊基础上的国际视野和情怀,又缺乏基于国际理解的爱国主义.所以,开展国际理解教育成了学校教育的当务之急. 国际理解教育在我国起步较晚,但发展迅速.一方面我国通过举办或积极参与各种国际活动或积极参加国际活动来增进国际理解,如北京奥运会和上海世博会无疑都有助于我国在自主展示中促进青少年的国际理解;另一方面,部分学校已将国际理解教育纳入课程系统,主要以学科渗透或增设课程的方式将其引入教学过程,即以一种做加法的教育方式进行.     

研究性学习在国外

一、研究性学习的实施1.日本中小学的“综合学习时间”根据新修定的“学习指导要领”,日本中小学从2000年开始开设“综合学习时间”,并计划在2002年将其纳入正式的教育课程。新“要领”指出,“综合学习时间”是由各学校实施的内容超过教科书范围的横向的、综合的学习活动。设置“综合学习时间”的目的是为了使学生能把从各科所学的知识、技能在实践中综合运用,从而培养学生解决问题的能力。其课题来自以下3个方面:①国际理解教育、信息教育、环境教育、福利与健康教育等综合性课题。②儿童感兴趣和关心的课题。③具有地区特色和学校特色的课…     

根据教材特点 改革教学方法 提高教学质量

目前,我国的地理教学工作正处于重大的改革浪潮中,其主要特点之一,是高中地理教材的改革。从教材编写的指导思想看,新高中地理课本用“可持续发展”的观念构建教村的框架。使教材具有鲜明的素质教育方向性。传统的应试教育是以片面追求升学率为教学活动的指导方针,把学生升高一级学校当作教学出发点和唯一目的,忽视了学生全面素质的培养和提高。而素质教育则是以全面提高全体学生的基本素质为教育目的,为学生升学、就业打好基础。而我国当今教学改革的关键就是由应试教育向素质教育转变。新教材突破传统的地理圈层,从环境的角度组织教学内容思路,使学生由远及近了解人类赖以生存的四大环境的组成及其主要特征,理解自然环境各组成部分之间的相互关系以及与人类活动的关系;了解人类各种活动对环境的影响,以及发展中存在的问题;了解人类活动与环境相互作用产生的重大问题,认识人类与环境协调发展的重大意义及其实施途径等,把人与环境、环境与发展     

国际理解教育融入学校课程的原则与模式

国际理解教育具有大众性,是每个学段的每个学生都必须接受的基本教育内容之一。国际理解教育融入学校课程是指将国际理解教育的课程要素融入学校已有的各学科之中,使教师与学生能将这些课程元素加以转化与统整为有意义的知识和能力,并且能身体力行。国际理解教育融入学校课程时需遵循整合性、系统性、有效性、校本化和建构性原则。国际理解教育融入学校课程的模式是多样的,主要有主题活动模式、学科附加模式、综合统整模式和自觉行动模式。