作文教学杂谈五题

<正>多读与多写 古人有“劳于读书,逸于作文”之说。意思是:下功夫多读书,作起文章来就不感觉费劲。这话道出了读和写的关系。如叶圣陶先生所说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否完全合乎法度,显然与吸收有密切关系”,“阅读程度提高了,写作程度没有不提高的。”     

抓住要点 理解文意——阅读杂谈之五

阅读的主要目的是理解文意,获取信息。然而,一篇文章的内容往往十分丰富,给读者提供的信息较多,因而在阅读时必须对信息进行筛选,确认主要的内容,了解主要的信息。为此,阅读时抓住要点,斟酌取舍,是最好的方法。不管读什么样的文章,总是要先抓要点,抓住了文章的要点,才能抓住文章的主要内容,也才能获取主要信息,进而从整体上理解文意。例如:《人民日报(海外版)》1995年12月26日刊登的著名作家杨沫生前写的最后一篇短文——为她的胞妹、著名电影艺术家白杨新著《我的影剧生涯》所撰前言。     

论说文教学与逻辑

培养学生的逻辑思维,提高分析问题的能力,是当前中学语文教学改革中首先应当注意的问题。 语言与逻辑的关系是最为密切的。人们认识事物,形成概念,然后在脑子里运用概念进行判断和推理,最后产生出合乎论理的结论。这些都必须借助相应的语言才能表达出来。词是概念的语言表达形式,概念则是词的思想内容,概念联结概念而形成判断,表达这个判断的是句子,因此,语言教学离不开逻辑。从这个意义上来说,中学语文教学是培养学生逻辑思维最好的手段之一。 文章的各种体裁,都与逻辑有关,而关系最密切的则是论说文。论说文是通过概念、判断、推理的方法阐明作者对客观事物的态度和方法的文体,它偏重于议事说理,     

略谈中学论说文教学

教学论说文,也同教学其它形式的文章一样,先要掌握其特点,根据其特点,研究一般方法,再根据每篇文章的特点和学生实际、教学目的、任务,研究其具体方法。下面就论说文教学抓哪些问题,有哪些规律谈点体会: 甲、抓文章的内容结构及论证方法 论说文的内容结构,一般分为绪论、正文、结论。 一、关于绪论:结论的任务主要是把论题或论题的要旨介绍给读者,还要引起读者的兴趣和启发读者的思考。绪论的写法是多种多样的:     

掌握论说文写作的基本规律——中学语文教学中论说文写作指导的一个问题

指导学生写作论说文,是中学语文教学的一项重要内容。目前的指导内容,一般离不开范文指导,写作知识指导、论说文文体知识指导等几个方面。所谓范文指导,一般是结合写作知识讲清思想内容和字、词、句、篇基础知识;所谓写作知识指导,一般离不开立意、选材、构思、剪裁、谋篇布局等;而所谓论说文文体知识指导总是要讲论点、论据、论证、立论和驳论。有人为了帮助学生“开拓思路通茅塞”,还总结出这样的口诀:“正面说,反面议,为什么,怎么样,举例证,驳异论。”(见1981年第2期《语文学习》中《开拓思路通茅塞》一文)毫无疑问,这些指导都是必要的,是能收到一定的成效的。但是,这些指导在进行中很容易忽视论说文写作的一个重要问题,即论说文写作的基本规律。如果这些指导不和掌握论说文写作的基本规律紧密结合起来,那么其作用和成效就会大受影响。     

怎样把握散文的神——教学杂谈之四

散文,故名思义,就是散。“举凡国际国内的大事、社会家庭的细故、掀天之浪、一物之微、自己的一段经历、一丝感触、一撮悲欢、一星冥想、往日的凄惶、今朝的欢快,都可移于纸上,贡献读者”。它往往由一人、一事、一物出发,展开自由联想,任凭想象的翅膀翱翔古今中外、天南海北,不拘一格,浑洒成篇。曹靖华的《小米的回忆》不就是这样的吗?它就是从小米这一事物出发,展开许许多多有关小米的联想,经过精心谋篇而组织起来的。文章首先从学习毛主席的“我们所依靠的不过是小米加步枪……”、“我们是用小米加步枪打败了日本帝国主义和蒋介石的”这一论断开始,然后作者以饱满的热情,对小米展开丰富的联想:     

提高教师水平 关心教师生活——校长工作杂谈之五

教师是学校主要的工作成员。教师的水平如何,对办好学校,提高教育质量,起着关键作用。所以,加强教师队伍的建设,是校长的一项十分重要的工作。校长要建设好一支又红又专的教师队伍,需要做的事情很多,除在组织上进行必要的调整外,主要应抓好教师队伍的思想建没(其核心问题是提高教师的思想政治觉悟)和不断提高他们的业务水平。为此,应努力做好以下几项工作。组织好政治学习。定时组织教师认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想,学习党的路线、方针、政策和决议,使他们树立正确的政治观点,明确努力的目标和前进的方向。在五     

探索历史课堂精彩之源——史料教学杂谈

当同学们陆续走出中考考场,我知道2012年的中考结束了。2012年中考历史试卷＂新在哪里？＂＂难在何处？＂……这些问题并没有随着中考的结束而消逝,相反却愈来愈强烈地萦绕在我的脑海久久挥之不去。＂图文并茂＂＂题型新颖＂是我对2012年历史中考试卷的第一感觉,如非选择题部分17题＂史实与推论”、18题“历史时空”都是新增题型,当然材料题仍是2012年中考考查的重头戏。这就不能不引起我对史料教学的再一次研究。史料是构成人类历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹。所谓“史料”应当是指“反映某一特定历史事实的原貌的材料”,史料的形式也是多样的,有文字、数据、表格、图片、音像、实物、口述等。关于历史教学中史料的运用,我通过对2012年中考历史试卷的研究及平时教学的实践,谈谈对史料教学的看法．希望有助于以后的教学。     

论说文

所谓论说,就是议论和说明,是论说文的主要表达手段之一,它通过摆事实,讲道理,辨是非,以树立某种观点。也就是说,人们在生活、学习和工作中,总是要思考许     

中英论说文客观性比较研究——大学生英语论说文客观性调查

本文调查了中国大学生英语论说文的客现性及其与英语水平之间的关系。调查结果显示，中国大学生英语论说文的客现性有中国文化主现性的特点；不同语言水平学生的英语论说文在客现性上有差异，高水平组学生作文的客现性比低水平组强。     

泛论中学论说文教学的改革

中学语文教学如何实现“三个面向”?这是摆在全体中学语文教育工作者面前的一个迫切任务。我们有许多艰苦细致的工作要做,比如,改革中学论说文教学、提高论说文教学效率就是其中一个重要的命题。本文试图根据国内外语文教改的经验及自己在语文教学中的体     

循循善诱——论说文写作漫谈

论说文不如记叙文、说明文那样好懂,因而,写论说文时要注意循循善诱,想方设法使读者易于接受文章所论述的问题。怎样进行诱导呢?方法很多,因文而异,这里只讲常见的几种。在提出自己对问题的见解前,作必要的铺垫,从而减少读者在接受见解方面的难度。以贾谊的《过秦论》为例。《过秦论》以探讨秦国灭亡的原因为主旨,贾谊直到文章终篇时,才用一句简练的话,道出了自己的见解:     

论说文阅读

阅读提示论说文是以说理为主的文章,它通过对人、事、物的阐述,表达自己的见解、看法。阅读论说文,关键是把握作者的观点、态度,方法有以下几种:①抓住文章的关键句;②从总体上把握全文,以免以偏赅全;③联系写作背景、写作目的等。     

修辞杂谈(五)

设问和反问是常用的两种修词手段.它们都是无疑而问,有其相同点,因而有的地方就不容易区别.有人以有无答案来区别.设问句后边有自己的答案,反问句的答案已包括在句中,后面不再有答案.如:①一个外国人,毫无利己的动机,把中国人民的解放事业当作自己的事业,这是什么精神?这是国际主义的精神,这是共产主义的精神,每一个中国共产党员都要学习这种精神.     

武当山五龙宫起源杂谈

武当山五龙宫起源有三说：神异说、敕建说、兴建说,而分别以史志资料等为佐证,并对“三说”加以分析取舍,可以推测五龙宫的起源远超唐代.     

数学教学杂谈

在我们的教育界中经常能听到有关“素质教育”方面的讨论，但真正能做到的却很难，更多的是空喊的口号，如果不能及时地放开脚步去改革。只会束缚孩子们大胆创新的思想，培养出一批一批的书呆子。在职业教育中，数学课程作为一门基础文化课，没有中考、高考升学的压力，在教学过程中更能真正地从“应试教育”向“素质教育”转轨。     

语文教学杂谈

《论语·述而》记载：“子曰：‘不愤不启,不悱不发”,朱熹注：“启,谓开其意,发,谓达其辞。”启发式教学就要使学生经常处于“愤”、“悱”状态,激发学生的学习欲望,使学生大脑始终处于积极思维的状态。在教师的指导下,边提出问题,边分析问题,像苏霍姆林斯基所说的那样,对学生摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让本人去思考。     

中学英语教学杂谈

随着世界经济的飞速发展以及各国之间的频繁往来,英语成为了日渐重要的一种交流工具。作为中学英语教师,我们的担子越来越重。本文主要探讨中学英语的几点教学方法。