职业院校教师沟通协调能力构成的研究

职业院校教师在进行教学活动过程中,不但应具备较强的教学能力,还应该具备良好的沟通协调能力。在深刻剖析职业院校教师沟通协调能力的内涵的基础上,重点阐述了职业院校教师在沟通协调过程中,所具备的表达能力、指导学生与人交往的能力及正确处理人际关系的能力等。     

浅谈专业课教学中如何激发学生的学习兴趣

兴趣可以提高学生学习的自觉性、主动性和创造性.职业院校的专业课教师要精心设计教学过程,创设教学情景,明确教学目标,理论联系实际,并且具备良好的职业道德和过硬的专业技术能力,才能激发学生的学习兴趣,实现教学目标,培养服务、管理、生产一线的应用型人才.     

“双师型”视角下教师专业实践能力提升的研究

针对职业院校“双师型”教师的专业实践能力建设,从提升教师专业实践能力意义、影响因素等方面进行探讨,提出职业院校教师专业实践能力的提升应具备自身特色,开展教师赴企业实践的激励机制与管理内容等研究,同时,阐述了教师专业实践能力提升方法与途径。     

职业院校物流管理专业教师企业实践问题与对策研究

近年来,随着物流行业的迅猛发展,迫切需要职业院校为其提供动手能力强、专业知识结构合理、爱岗敬业的专门人才。职业院校专业课教师作为人才培养的主力军,应具备相应的职业岗位技能。根据我国职教教师来源和实际组成,应通过职业学校教师企业实践途径,增强职教教师的生产实践能力、丰富教师一线生产经验,以便从根本上改善职业教育。文章分析了职业教育物流管理专业教师企业实践存在的问题,探讨了教师企业实践的具体措施。     

职业院校食品加工专业教师的能力探析

文章主要综述了职业院校食品加工技术专业教师应该具备的基本能力和综合能力,重点突出实训、实践能力,为全面提升职业院校食品加工技术专业学生的综合素质,提高学生实际动手能力奠定基础,也为评定食品加工专业课教师专业能力提供合理的评定标准。     

探析职业院校教师的心理压力问题与人本化管理

职业院校领导在关注学生心理健康的同时,更应重视职业院校教师的心理问题,要采取以人为本的管理方式,减轻教师心理压力,调动教师教学的积极性,确保职业院校的教学质量。文章分析了职业院校教师心理压力问题的成因,以及由此引发的对教师、学生、学校的不良影响,提出了职业院校教师人本化的管理策略,目的在于更好地促进职业院校教师的心理健康发展,更好地发挥教师在职业院校人才培养中的作用。     

高职院校教师执教能力评价方法研究

职业教育以培养学生的实践技能和综合职业能力为主要目标。为实现这一目标,教师必须具备较强的执教能力。强化职业院校教师执教能力的考核与评价,不仅是实现教育培养目标的需要,也是学校人力资源管理的重要内容。     

构建“双师型”教师队伍提升高职院校文化内涵

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确要求职业院校以培养“双师型”教师为重点,加大职业院校教师培养培训力度。因此,高职院校应本着“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”的办学理念,帮助教师实现专业理论知识和专业实践能力的整合,从而建设一支过硬的“双师型”师资队伍,成为高职院校内涵发展的制高点。     

浅论语文教师的职业素质及培养策略

教师在教育教学过程中直接对学生进行知识的传授和素质的培养,这要求教师必须具备过硬的综合素质和教学能力。从提高语文教师素质的重要性出发,具体阐述语文教师应具备的基本素质及能力素养,提出提升语文教师素质的对策。     

浅谈职业院校学生学习动机现状分析及激励手段

我国职业院校人才培养目标,是培养理论够用,技能过硬的技术应用型人才。因此,如何在有限的时间内,培养出具备一定专业理论功底和较强实践能力的学生,一直是广大教育工作者长期以来所关注的问题。研究表明,学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的强大动力。因此,了解和掌握学生学习动机的特点,培养并激发学生的学习动机,是提高学生学习成效的重要举措,是职业院校教研人员主要的工作内容之一,也是落实我国职业院校教育改革的重要手段。     

职教师资建设:"造血"比"输血"更重要

教师是办学的根本,是实施教育教学改革的主体.离开业务精、能力强、工程实践经验丰富的专业教师,职业院校要实施"项目化"教学、要推行"做中学"改革、要培养学生过硬的专业技能都将是一句空话.     

新时期中小学校长素质结构的调查研究

研究表明,当代校长应具备的基本素质恰同于教师所须具备的素质,舍身心素养、人格素养、知识素养、能力素养以及思想观念五方面;而学校领导者的素质则是校长应具备的核心素质,包括管理意识、管理能力以及领导者人格特征三方面。具有时代特征的"现代信息技术应用能力"和"企划、经营、创新"的意识与能力备受重视。选拔校长必须把握校长素质结构的层次性,坚持从基本素质过硬的教育教学工作者中挑选;校长培训则应重在分层次的专业化教学,并引导校长素质全面发展。     

浅析职业院校教师的职业性与专业性

职业院校教师应该具备什么样的能力,职业院校教师在必须具备的能力上与普通学校教师有什么区别,如何改善和增强职业院校教师的这些能力,日益成为专家学者研究的重点。江苏联合职业技术学院无锡机电分院作为国家中职师资培养基地,对此进行了长期的关注和调研,在此基础上对这些问题进行了一些归纳与总结。     

论钢琴演奏中的心理调控能力

钢琴演奏中的心理调控能力是音乐表演能力的重要方面．也是一个需要经过长期艰苦训练才能具备的能力。因此,要使学生具备这种能力,教师必须指导学生进行不懈的锻炼．如苦练过硬的弹奏技术、积累丰富的舞台经验、培养十足的自信心等。     

职业院校英语教学改革策略探究

随着经济全球化的加快,国际交流也更加频繁。作为职业院校,旨在培养社会所需的技术人才,而作为职业院校的英语教学,更应注重培养具有跨文化交际能力的英语专业人才,不仅要让学生有正确的价值观念,还应具备较强的英语应用能力,在逐步提高听、说、读、写能力的同时,逐渐提高英语翻译能力。     

论教务员素质在职业院校教学管理中的重要性

教务员直接参与职业院校教学管理工作,对维护教学秩序稳定,提升教学管理质量发挥着不可替代的作用。合格的教务员不仅应当具备严格的组织纪律观念和良好的职业道德情操,还应具备精湛的业务技能和管理实践。大力推进教学管理改革,实现职业院校教学管理优质化和高效化,离不开素质高、能力强的教务员队伍。本文就教务员素质在职业院校教学管理中的重要性进行探究,并就如何提升职业院校教务员的素质与能力进行阐述,以期为提升教务员的整体实力,促进职业院校教学管理提供借鉴。     

实施素质教育对旅游职业院校外语教师素质的要求

全面推进素质教育的关键在教师,而教师素质的高低又直接关系到教育质量和学生素质的高低.作为旅游职业院校的外语教师,本人认为应具备以下四大基本素质:     

工作过程导向的职业院校教师课程实施能力

工作过程课程观对教师课程实施能力提出挑战。工作过程导向的职业院校教师课程实施能力应包括课程实施认识能力、课程实施实践能力和课程实施反思能力,在这三个维度基础上可构建体现工作过程属性的职业院校教师课程实施能力指标体系。工作过程导向的职业院校教师课程实施能力培养需要研制职业院校教师课程实施能力指导标准、确立工作过程导向的职业院校教师课程观、实施实践化取向的职业院校教师培养模式。     

职业院校教育教学改革中的教师定位

教育教学改革过程中,"一切以学生为中心"的改革理念容易在教学深度、广度,教师管理,教学条件建设等诸多方面产生误区。学生成人成才才是专业建设的根本目标。让学生成人成才的执行者是教职员工,没有他们,一切是空谈。因此,职业院校教育教学改革中,应明确教师的主导地位,教师自身应加强修养,特别是专业水平和治学态度方面的修养,管理层应提高管理意识和管理能力,充分保障教职员工的合法权益,共同努力,实现学生成人成才的根本目标。     

教师素质是职业院校实施素质教育的关键

职业院校实施素质教育成败的关键在于教师素质,教师是职业院校实施素质教育的主导。职业院校的教师应当具备六种基本素质:思想道德素质、专业知识和科研能力、综合知识、现代教育理论与教育技术,具有“导”的能力、具有创新能力。为了适应职业教育发展的需要,必须从五个方面着手,尽快提高职业院校教师的素质。