来自五月的惊喜

二○○五年的五月,是我最快乐的一个月,因为我收获了两个惊喜。在月初,我非常意外地收到一份邮件。这份邮件是我望眼欲穿,期盼了好几个月的。说它意外,是因为在我已经不抱任何希望、心灰意冷的时候,它却像一块顽皮的石子使我平静的心海荡漾起快乐的涟漪。我的短文发表了,在全国著名的幼教刊物《幼儿教育》上发表了,我太激动了。一回到家,我就把我的快乐传递给每一个家庭成员:我的公公,他多年从事教研工作,是他看了我的教育笔记后,鼓励我投稿的;我的丈夫,是他     

你快乐吗

主持人:最近和学生们座谈,我说同学们过得快乐吗?快乐的请举手!结果举手者寥寥无几。他们一个个愁眉苦脸,七嘴八舌地叫着:我好郁闷呀!我痛苦得不行!快乐是瞬间的,苦闷是永久的。我愕然,这么无忧无虑的年龄,应该一个个快乐得像天使呀,怎么倒一个个像饱经风霜似的?我觉得有必要来谈谈这个话题,我们快乐吗?生活中有哪些让我们快乐或不快乐的事?为什么?查琛(学生):快乐是每个人都体会过的美好感觉,但每个人快乐的源泉不一样,我的快乐来自我心爱的大提琴。别以为我一开始就喜欢它,只是当美妙的音乐从我的大提琴中轻轻流淌出来的时候,我仿佛吸了一…     

记忆的碎片

在我的写作中,记忆的碎片总是像雨后的云一样弥漫,它们聚集、分离、重复、层叠,像水一样流动,又像泡沫一样消失,使我的作品缺乏严密的结构和公认的秩序。我以前从未思考过记忆与我的写作之间的关系,我被包裹在语言的气流之中飞行和下坠,感受到某种快乐。     

快乐成长

2012年12月8日晴快乐像一只发出圣洁的光芒的凤凰,净化着每一个人的心灵;快乐像一座座遮风挡雨的房屋,默默无闻地为人们奉献着;快乐像一块蜜糖甜蜜了每个人的心灵,快乐天使时时陪伴着我。在我的成长之路上,时刻充满着快乐。     

《快乐精灵》读后感

二十一世纪出版社给我带来了一个惊人的好消息:我在暑假里写的《<快乐精灵>读后感》获奖了。得知这一喜讯,我开心得就像一个拥有了快乐密码的快乐精灵。从我上一年级起,我们学校就开展了书声琅琅阅读活动,老师每天读故事给我们听,还教我们坚持每天写日记。书中那一个个美丽动人的故事,让我爱上了阅读,爱上了写作,我愿做一个书海中的快乐精灵。     

宽松的环境造就快乐的性格

我是一个快乐的人,这种快乐使我比同龄人显得更年轻一些,这种快乐还影响着我身边的每一个人。快乐的性格让我的生活多姿多彩,快乐的性格使我的笑容灿烂无比。在快乐中成长,我收获友谊;在快乐中成长,我拥有幸福;在快乐中成长,我充满希冀。我的快乐性格养成源于从小生活在一个相对宽松的家庭环境里。母亲的许多做法,现在看来还是值得借鉴的。父母有五个儿女,我是老幺。小时候,家里每个人都很忙,没时间管我。上小学时,成绩考好了(这样的机会也不多),没人表扬,考低了,也没人批评。表面上看起来父母对我并没有寄予什么过高的期望,我心里便没什么…     

成为一名好医生

正我是一个聪明、快乐的小女孩,我的理想是长大后成为一名医生,能够给人看病,让病人没有痛苦,让他们像我一样健健康康。     

寻找快乐

“什么是快乐?”我问自己。我找不到准确的答案。于是,我问身边的同学,同学们也说不清楚。后来,我在一本书中看到了一则有趣的故事,我才开始慢慢理解什么是快乐。那则故事是这样的：从前,有一个国王,他每天都过得不快乐。他想知道别人是否也和他一样,整天闷闷不乐。于是国王去问他的一个大臣：“你每天都过得十分快乐吗?”大臣回答国王：“是的,我每天都过得非常快乐。”“那你为什么而快乐呢?”大臣继续回答：“我快乐是因为我庆幸我不像那些穷苦的农夫,吃了这顿饭愁着下一顿。我有吃的,有穿的,有住的,生活已经给了我幸福,我不再奢求什么,我为自己的幸福生活而快乐。”国王听后思索着。     

栀子花开

眼前又闪过那个快乐的身影,满头的栀子花随着她的跳动摇来晃去,上面似乎还滚动着晶莹的露珠。我想,她是快乐的,花也是快乐的。村头有一株栀子树,女孩头上的花就是从那里采摘来的。不得不惊叹它的壮观:从树根到树冠的形状,像极了一个蟠桃,上圆下尖;又像空中飘过的降落伞,美丽、丰满。万绿丛中,那星星点点的白,分外显眼,像快乐的天使,又像纯情的笑脸。于是,我开始羡慕置身在那花瓣上的露珠。是纯洁的花瓣造就了它们的晶莹,还是它们的晶莹衬托了这片纯洁呢?我想,花儿是快乐的,露珠也是快乐的。我总以为它们的生命一定会永远驻足在这美丽的瞬间,…     

让学生写日记，我在其中享受快乐

在近三十年的教学工作中，我始终把学生写日记作为一项重要工作来抓。根据笔者平时的教学实践，我真切地感受到了日记带给学生的巨大好处．它就像一面镜子，照出了一个个真实的学生与自我；它就像一座桥梁．沟通着学生与我的心：它就像温馨的家园。让学生在其中快乐的成长，让我在其中享受快乐……那么我是怎样让学生写日记的呢？     

惊喜于新教材教学中

第一次使用（北师大版）实验教材进行新课程教学，我惊异地发现数学是那么富有吸引力，课堂上学生或者像听故事一样淘醉于其中，或者像玩游戏那样自由放松。在课外，学生像着了迷一样去寻找生活中的数学。学习已不是一种负担，而是一种成功的体验，是展示个人聪明才智的机会。一、展示广阔的儿童天地，使数学教学焕发勃勃生机新教材创设了一系列的儿童生活情景，提供了很多的数学活动，不仅使儿童在学习中获得快乐的情感体验，还开阔了儿童学习数学的空间。比如１０以内数的认识，传统教材呈现：一只熊猫用１表示，两只鹿用２表示，三只鸭子…     

我的快乐童年

每个人都有童年,酸的、甜的、苦的、辣的……我的童年是快乐的。小时候,我特别喜欢独自在家。一个人的世界是多么无拘无束、多么自在呀!我像一只快乐的小鸟,在蔚蓝的天空上自由飞翔;我像一匹初生的小马,高兴地在茫茫原野中奔跑……我愉快地躺在沙发上,望着窗外天空中一朵朵棉花糖似的云彩出神……我喜欢看无垠的天空。偶尔,一两只小鸟儿飞过,叽叽喳喳地叫着,好像在热烈地讨论着什么。我真想和它们一起无忧无虑地飞翔,成为它们的一员。望着那一朵朵形状各异的云彩,有的像只可爱的小狗在摇着尾巴朝我走来;有的像只顽皮的小象,在阳光下快乐的淋…     

成长中的步伐

历史的车轮埋没了旧的陈迹,迎来的是新世纪的弄潮儿。一个快乐、忧郁、伤痛而又幸福的女孩正在诉说她的情怀。快乐中的我儿时的我就像一只快乐成长的小鸟,整天都在群队中疯狂地追打,那时的我们无忧无虑地生活着。现在,虽然远离家乡,来到一个陌生的地方,这儿依然有更多的人和我     

教育使每一口面包都香甜

教育到底为什么？是为了像《哈佛女孩刘亦婷》的主角那样进入一所名校？还是像《我平庸我快乐》中的父亲所标榜的那样,宁要一个快乐的傻子,也不要一个忧郁的天才？在注重智商的精英教育观与天才培养类书籍盛行多年以后,《我平庸我快乐》、《快乐家教方案》、《何必上哈佛》等一批反“天才”教育的书籍和反精英教育观的出现让我们对教育目的的思考更加多元化。     

种植快乐

香港何达先生在《快乐的思想》一诗中写道:“做每一件事情,都给它一个快乐的思想.就像把一盏盏灯点亮。砍柴的时候,想着的是火的诞生;锄草的时候,想着的是丰收在望;与你同行,想着我们有共同的理想;跟你分手,想着会师时候的欢狂。”读之使我油然生发出种植快乐这个话题。希望自己拥有快乐,就应着力培育快乐的思想。快乐一旦形成了思想和理念,幸福的人生便有了真谛和源泉。     

我和童话

童年是快乐而美好的,我的童年也一样缤纷多彩。在我的童年中,赋予我快乐的便是童话。它不仅给我的童年带来了无尽的快乐,伴我成长,而且像一把金钥匙,为我开启了智慧的大门。     

不想长大——写给第二十七个教师节

如果长大后就要离开您，我不想继续长大 让我的年龄停留在12岁 和您在一起，每天，我都快乐得像一个童话     

善辩的我

<正>我是一个活泼开朗的女孩,就像我的名字一样,能使(史)天空绽开灿烂的笑脸(天晴)。不过,我有时也会像六月的天、猴子的脸——说变就变,在给别人带来快乐的同时,也有让人头疼的时候。妈妈说我太能抬杠,我觉得她说的不确切,这叫善辩。     

人人都需要爱

在这个世界上真的有很多爱,爱对一个人是那么重要。我生活在一个温馨快乐的家庭里,爸爸、妈妈给了我太多太多的爱,我是一个快乐的小天使。而在我们没有注意的地方却有许多孩子,他们没有像我们拥有这么多爱。我们应该把爱带给他们一些,让他们也享受一下沐浴在爱的阳光里是什么     

快乐之园

在幼教岗位工作的老师们都有一个共同的感受——太累。工作常常使我们觉得身心疲惫,甚至情绪烦躁。虽然人们都说“幼儿园教师是天底下最快乐的职业”,但只有我们才了解其中的甘苦。多年从事幼教工作使我学会了如何从苦中品味出其中的甘甜,这种甘甜就是源于孩子身上的快乐,孩子身上的童稚童趣是快乐之源。平素我比较注意观察和记录这方面的内容,闲暇、疲劳时常翻看体悟这些童稚童趣,享受其中的快乐。我也常把这些快乐带给大家。孩子在园的言谈举止就是快乐之源,重要的是教师会用一种快乐的心情去发现它。一天午睡后,我给曹雪纯小朋友梳头,她仰起可爱的小脸,望着我脸上的雀斑说:卞老师,你和我妈妈一样漂亮,都是斑点狗。”听后我会心地