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1.
知识观的转变是这次基础教育课程改革中重要的理论问题之一。新课程确立了新的知识观,对教师提出了新的要求,也促进了教师教授与学生学习方式的变革,从而更有利于素质教育的实现。 相似文献
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知识观是人们对知识的看法与态度,是教育活动存在的基础,它制约着教师的角色选择与定位。随着知识扬弃和进化的加快,知识现在发生转变:由客观性向化性转变,由权威性向大众化转变,价值性由绝对向相对转变,综合化趋势加强,更新速度加快。知识观的转变,改变了教学情境和教师角色的知识基础,在注重传统的基础上进行角色创新是教师在新的社会知识观下的必然趋势。教师的角色定位至少应是:引导组织、学习研究和沟通合作。 相似文献
3.
王永元 《宿州教育学院学报》2005,8(5):76-77,92
适应知识经济时代发展需要掀起的基础教育课程改革提出了全新的知识观,这对教师的传统知识观提出了严峻的挑夏。本主在分析我国基础教育领域中教师传统知识观的弊端和新课程改革的知识观的基础上,从教育与学生的关系、教育异化问题和后现代主义对知识的看法三个角度,探讨新课程背景下教师知识观的转型。 相似文献
4.
张力军 《吕梁高等专科学校学报》2004,20(2):38-39
化学新课程改革能否顺利进行,关键在于教师的素质。教师首先必须树立新的教育理念,即树立新的课程观、教学观、师生观、环境观和评价观,以充分发挥教师的作用,适应化学新课程改革的要求。 相似文献
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课程是为实现一定的培养目标而规定的教育内容。课程的实施是教师,课程与教师之间是一种共生、共建的关系。任何新课程的施行,都会促进教师教学观念的更新,都需要教师的教学行为与之相适应。因此,教师必须在新课程改革的过程中更新教育观念,形成新的课程观、知识观和学生观。 相似文献
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钱东风 《宿州教育学院学报》2007,10(5):140-141
在基础教育课程改革的浪潮中,掌握多少知识已不是最重要的,而如何掌握知识,激发学生学习兴趣,培养学生自主、探究、创新的学习能力才是至关重要的。新课程改革下的中学生物教学,要求教师进一步更新教育观念,形成新的学生观、课程观、知识观和评价观,以适应新时期、新要求。 相似文献
7.
新的课程改革在全国已顺利推行近两年.作为教育改革核心内容的课程改革对每个教师提出了前所未有的要求,即教学要转变观念,教师要转变角色.教法要转变形式,教材要转变内容,要树立新的教育观、教学观、学生观、课程观。 相似文献
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2000年开始的基础教育课程改革,对全面推进义务教育阶段的素质教育,实现我国“科教兴国”的宏伟目标起到了积极的推进作用。为了成功的实施新的课程,教师必须更新教育观念,转变自身角色,树立新的课程观、教师观、学生观、教学观和学习观。但是,面对信息极度膨胀的时代,很多教师自我思想迷离,平时教学中迷离,对自我提高迷离,没有从内心将教学研究当作自身发展的一项长远自我规划很好地设计到自我教学生涯中去。在教学过程中,教师的人格是教学中的重要因素。教师的思想面貌、文化知识素养、工作态度、思维方法、治学精神、言谈举止、无一不对学生起着潜移默化的作用。教师的人格对学生的影响,决非任何教科书,任何道德格言,任何奖惩条件所能代替。教师一身正气,为人师表,是教育力量永不枯竭的源泉,是实现教学教育性的根本保证。 相似文献
9.
新课程的实施催生了新的课堂教学价值观与教学秩序观,也使传统的教师权威面临颠覆。具体表现为法统权威的悖反性与脆弱性,知识权威的工具性与边缘性,代际权威的理想性与滞后性。而传统教师权威的颠覆正是向新型教师权威的转换与重塑过程。 相似文献
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新一轮的课程改革已经拉开帷幕,《语文课程标准》注重学生学习方式的改变,着眼于开放、创新,致力于学生生动、全面地发展。在新的教育理念指导下,教师的价值观、学生观、学校教育活动观都将发生根本的转变。在新的教育形势下,我觉得最关键的是教师角色必须尽快实现“转换”。一、教师既是知识的传授者,又是学生自主学习的引导者。在工业社会的封闭教育中,教师承担着把人类一代代传承下来的知识经验通过输出的方式继续传承下去的职责,教师和学生的关系是“单向输出”和“被动接受”的关系。在信息社会开放式教育的条件下,教育环境是… 相似文献
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随着教师专业发展观念逐步深入人心,教师实践性知识日益受到研究者关注。我国教师实践性知识的兴起主要缘于教师教育研究理论与实践割裂现状;知识观转型对教师知识基础提出新要求;新课程改革的促使;新教师遭遇到职业困境。我国教师实践性知识的重要意义在于为唤醒教师的教学反思增添了催化剂;为促进教师专业发展开启新视窗;为培养师范生提供新的生长点。 相似文献
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文章从建构主义知识观出发,阐述了由知识观所引发的学习观、教学观以及教师角色等转变,提倡积极以建构主义知识观来定位新的教师角色。 相似文献
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马超 《清华大学教育研究》2012,33(1):81-86
群体知识观对传统的个人主义知识观进行了批判.群体知识观视域下的教师专业社群,关注整个教师专业社群的发展和教师群体实践培训.教师专业社群为教师教育提供了新的探索方向. 相似文献
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新的课程改革在全国已顺利推行近两年,作为教育改革核心内容的课程改革对每个教师提出了所未有的要求,即教学要转变观念,教法要转变形式.教材要转变内容,教师要转变角色,要树立新的教育观、教学观、学生观、课程观。 相似文献
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新知识观对幼儿园课程改革的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
在传统知识观里,知识是客观的、普遍的、中立的;而新的知识观强调知识的建构性、个体性与情境性、价值性。在新知识观指导下。幼儿园课程应强调幼儿对知识的主动建构,关注幼儿的以往经验,贴近幼儿的实际生活。 相似文献
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知识是不断更新和发展的;人们对知识的观点和认识也是不断变化的,知识和知识观影响着人的发展。基础教育课程改革中教师的知识观及知识的自我更新对于教师的自身发展十分重要,它是教育改革成败的关键。 相似文献
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刘如平 《陕西教育学院学报》2003,19(4):102-106
广大中小学教师走进新课程、建设新课程,观念更新为先为重。本从心理学视角对新课程的学生观、发展观、知识观、课程观、教学观做了理论论证和操作思路设计,以期增强中小学教师的观念认同感、主体责任感和行动方向感。 相似文献
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与传统的课程目标相比,新课程在注重知识与技能的同时,赋予了课程目标以新的内涵,即在重视知识观的基础上,渗透了学生观、育人观和发展观。具体讲,是课程把知识与能力同过程与方法、情感、态度与价值观相结合,共同构建起了新课程的三个维度.在原有单一知识的基础上,形成了一个向周边延伸的、三维的、立体的教学框架,体现了学生在学习和发展上的基本要求。新教学观由传统的知识功能向综合功能转变;方法和范围的扩大,促 相似文献
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论基于问题学习的教师观——兼论我国新课程实施中教师角色的变化 总被引:11,自引:0,他引:11
基于问题的学习不仅引起了教学观、学习观的深刻变革,也引起了教师观的革命性转变,并且这种转变也是与我国新课程改革中所倡导的教学观、学习观、教师观一脉相承的。它倡导的教师角色行为包括营造学习共同体、倒设问题情境、澈活已有知识、发挥支架作用、引导同题后的反思,提出的合格教师的能力涉及学科能力和学习指导技能。 相似文献