联想学习法在中学物理教学中的运用

中学物理是一门自然学科,在教学中我们应该努力培养学生的联想能力,运用联想学习法,让学生们摆脱死记硬背的学习方法,用科学的方法去学习。运用联想学习法不仅让学生摆脱枯燥的学习,更能让学生更多的思考问题,探究学习物理知识,开拓思路,培养他们的发散性思维。     

高中物理“情境—设疑—联想”三步教学法初探

高中物理"情境—设疑—联想"三步教学法结合高中物理学科特点,在教学过程中运用物理情境创设的基本原则、手段、方法引导学生开展学习,结合教学内容设疑和联想,通过自主探究的方法寻求解决问题的策略,实现有效教学、有效学习的极致目标。三步教学法的实施,能有效地调动学生学习积极性,激发学生学习物理的内在驱动力,使学生在成功的体验中将物理和物理学习内化为涵养才智、丰富情感、提升生命本质的过程。     

如何提高初中物理教学的趣味性

对于初中生来说,物理是一门非常陌生的学科,同时物理也是一门逻辑能力要求比较高的学科,它是一门非常重要的自然科学.在整个物理的教学过程中,一线教师一定要注意教学的方式方法,不能让学生被动地接收课堂上的知识,一定要确保学生能够理解物理中的逻辑思维.而初中的物理教学会在以后学习物理的过程中会起到一个非常重要的作用.所以,初中的物理教学一     

物理类比教学实践的分析

对于初中学生,物理学科是他们在之前从没有接触过的陌生学科,因此,初中学生会在最初的物理学科学习中抱着极大地兴趣和好奇心,教师更应该在最初的物理学习阶段培养初中学生对物理学科的学习兴趣,通过一些简单的例题或者物理方面的常识来向学生提问,进而给学生更多的成就感,让他们有信心学习并掌握更多的物理知识.因此,在物理学科的教学过程中,教师需要通过各种类比帮助学生理解抽象的物理基础知识,同时这也为学生理解物理实验的原理以及结论提供了     

初中物理演示实验教学的作用及其发挥

正物理学是一门颇富趣味性的实验科学,物理学教学的过程中演示实验教学有任何教学方式都无法替代的作用.教学中通过演示实验,教师能把枯燥的知识变成生动的实验现象,加深学生对知识的理解.同时,演示实验教学还能激发学生对物理学习的热情,使学生积极主动地融入教学当中,提高学习效率,从而达到教学目的.一、物理演示实验教学的作用1.有利于激发学生学习物理的兴趣无论是哪一学科的学习,都需要调动起学生对该学科的学     

让超市化管理走进物理实验室

物理学科是一门实验学科,实验在物理教学中起着十分重要的作用.物理实验能够创造适合于教学活动的物理环境,让学生更好地发现和认识物理规律,并把理论知识应用于实践;物理实验还可以帮助学生弄清物理现象原理,变难理解为好理解.同时物理实验还能培养学生的科学态度和严谨作风,培养学生学习物理的兴趣,激发学生的求知欲望.     

信息技术在物理教学中的应用案例

随着科技的进步,现代化信息技术不断渗透到教育教学中.信息技术与学科课程的整合,给教师驾驭课堂提供了广阔的空间,同时也能很好地满足学生的学习兴趣,提高学习效率.由于物理学科自身的特点,信息技术在中学物理教学各个环节中的优势逐渐凸显出来.因此,作为现代信息技术的多媒体辅助教学,在物理教学中发挥了很大的作用.     

极值法在初中物理解题中的运用

在初中物理教学中,常常都会使学生感觉到物理题难解,学生对物理学科最多的感觉也是难.如果提高学生对物理学科的学习兴趣,就成为了教师的难点.其实大多学生是因为无法给问题找到答案而产生的自卑心情导致不爱学习.针对这些现象,教师就得寻找解题的方法.采用有效的方法解题,不仅能让学生快速的寻求到答案,同时还能够增加学生的学习兴趣.     

“双减”背景下初中物理高效课堂教学实践与探究

初中物理学科相对于其他学科而言,对学生有着一定的逻辑思维能力要求,这是由于初中物理知识所包含的内容比较丰富,因此,在传统的初中物理教学过程中,大部分物理教师为了使学生掌握相关的物理知识,采取“题海战术”,以至于学生学习压力非常大.而随着“双减”政策的逐步落实,给学生学习减轻负担的同时,对教师也提出了更高的要求,在初中物理课堂教学中,如何构建高效课堂成为当前初中物理教师需要重点探讨的课题.教师需要从多种渠道学习先进的物理教育教学理念,并尽可能为学生构建轻松的学习环境,才能最大限度地凸显学生在学习中的主体地位.本文就“双减”背景下,针对初中物理课堂提质增效的教学实践与探究展开分析,以此为初中物理教师提供必要的参考借鉴.     

初中物理教学情境创设的有效性探讨

在初中物理课堂上创造合适的教学情境,有助于激发学生的学习热情和培养学生的学习兴趣,这能使学生在学习当中获得认同感,从而积极主动地开展物理学科的学习.本文将创设教学情境应用在初中物理教学之中,希望可以为相关的教学提供参考.     

深度学习的初中物理课堂活动教学思考

初中的物理知识比较浅显,并且知识内容多与生活密切相关,但是对于刚接触物理学科的学生来说,这些知识内容比较零散、琐碎,甚至相互割裂,很难形成一个系统.同时,课堂时间有限,学生很难在较短的时间内掌握物理知识,并将知识内化吸收.深度学习作为一种新的教学理念,有着诸多优势,已经被引入教学体系中.在初中物理课堂活动中进行深度学习,不仅能帮助教师和学生更好地明确教学目标,掌握学习方向,构建知识体系,让学生更好地掌握物理知识,而且能够提升初中物理教学的整体质量和效率,为以后的学习奠定基础.     

怎样使学生掌握物理科学方法

在物理教学领域,可利用学科科学方法帮助学生学好物理知识,加深对知识的理解,培养思维能力.在物理教学中进行学科科学方法教育,素材非常丰富.我们可利用物理教学过程,结合教材特点,认真策划,周密安排,系统地指导学生学习各种学科科学方法.……     

怎样使学生掌握物理科学方法

在物理教学领域,可利用学科科学方法帮助学生学好物理知识,加深对知识的理解,培养思维能力.在物理教学中进行学科科学方法教育,素材非常丰富.我们可利用物理教学过程,结合教材特点,认真策划,周密安排,系统地指导学生学习各种学科科学方法.     

分层教学模式下的高中物理学科教学

在高中物理学科教学当中,借用分层教学模式来指导教学工作的开展,其不仅能够帮助学生找准自己在物理课堂上的定位,让学生在物理课堂上的学习更具针对性和实效性。同时还可以降低学生课堂学习的难度,真正意义上让学生在分层教学模式下学习并掌握更多的学科知识内容。鉴于此,在学科教学期间,既要求教师改变自身的学科教学思维,着重对学生进行合理化的分层,又要对学科教学的方法和手段进行改良和优化,通过对学科教学的目标进行合理化的分层,从而让学生在物理课堂上的学习更具针对性。     

优化初中物理研究方法

物理是综合学科,它的理论性与实践性都很强,所以物理教学中不仅要让学生掌握物理概念和规律,更应该让学生端正科学态度,学习研究方法.作为初中物理教师,是学生的引路人,更有义务在教学中优化初中物理研究方法.一、坚守生本本位在教学中,坚守生本本位,教师要有意识地创设教学情境,激发学生的探究热情,让学生在探究活动中学习知识,在探究活动中研究方法.教师要根据学生的认知过程,设计合理的教学方案和教学计划.如,在研究     

培养中学生物理学科学习习惯的若干思考——以龙泉外国语实验学校为例

培养中学生良好的物理学科学习习惯,对于学生学好物理学科至关重要.文章以成都龙泉外国语实验学校为例,对在物理教学中培养学生学习习惯的作用、学生物理学习习惯的几个层次、培养中学生良好物理学习习惯的方法等问题进行了全面的探讨.     

物理教学中的联想方法及其运用

联想是回忆旧知识,发现新知识的重要手段,是学习知识,解决问题不可缺少的心理活动.在学习物理知识,分析解决疑难问题时,所需要的物理概念和规律(定理、定律、公式)以及物理思想方法,往往是通过联想而获得的.如果缺乏应有的联想,就不能将已知的各种物理信息建立起逻辑联系,问题就不能解决.因此在物理教学中重视学生联想能力的培养,对于提高教学效果具有重要的意义.……     

基于学科核心素养的高中物理教学思考

高中物理教学中如何有效地进行学科核心素养的培养工作一直是教学中的重难点内容,对于学生物理逻辑的建立、物理思维能力的培养以及学生物理核心素养的提升具有重要意义.如何让学生更好地在物理学习中熟练地掌握物理相关内容,如何引导学生建立良好的学科核心素养,将是高中物理教学工作者面临的重难点问题.为此,本文将基于学科核心素养对高中物理教学进行思考,希望为广大高中物理教学工作者带来有价值的参考.     

高中物理教学与创客理念融合的途径思考

物理学科主要是以学习经验为基础的一门学科,在知识学习的过程中往往需要学生具备相对较高的基本素质,这一素质其实就是指学生在学习的过程中能够很好地适应自身能力的提升以及社会的发展需求,并在此基础之上逐步养成一种对物理知识学习相对重要的能力.但是就目前的教学情况来看,由于部分教师在教学时仍然以教材内容讲解为主,无法有效地满足当前的环境,也无法促进学生的学习能力得到进一步的发展.这就需要教师能够及时地完成教学观念的转变,通过将创客教育的理念与物理这一学科的教学进行有效的融合,指导学生高质量地完成知识的创造性学习,促进学生物理水平的提升.本文从高中物理教学与创客理念进行有效融合的必要性以及具体的策略这两个方面入手进行研究.     

浅谈提高物理学习水平的方法

教学经验表明,由于物理这门学科对形象思维能力和抽象思维能力方面的要求都比较高,也要求学生有较好的语言表达能力和运用文字的能力,因而物理显得既难教又难学．为此,我们要积极创造条件（例如采用改装、组装、替代等方法）尽可能地做好演示实验,通过生动、直观而形象的演示实验激发学生的形象思维,降低知识台阶．同时,应该针对物理学科本身的特点,根据学生的年龄、心理特点以及学习物理的需要开展教学．在教学中我们可以通过以下方法提高学生物理学习的水平．