关于繁体字进课堂的几点思考

在今年的全国两会上,郁钧剑、宋祖英、黄宏、关牧村等21位文艺界的政协委员联名递交了一份关于《小学增设繁体字教育的提案》,建议在小学开始设置繁体字教育,将中国文化的根传承下去。提案虽不大,却在社会上引起了强烈的反响和讨论。在今天这样一个信息化高度发展的时代,仅仅通过简单的键盘敲击,我们便能很容易地打出自己所需要的文字,不再需要劳心废神地记住汉字书写,因此,很多中国人汉字书写能力下降,提笔忘字、错字别字连篇已成为很多现代人的书写通病。     

繁体字有必要进课堂吗?

全国"两会"期间,21位文艺界的政协委员在联名递交的一份关于《小学增设繁体字教育的提案》中提出:繁体字是中国文化的根,知晓繁体字,就是知晓汉字的由来,知晓中国文化的由来。提案建议从小学阶段开始设置繁体字教育,今后大家即便不使用,也要知晓,这于国家的统一、民族的兴旺都有好处。     

繁体字走进语文课堂的思考

在近几年的两会上,繁体字教学的问题获得了大家的关注,宋祖英等政协委员专门提出一份关于《小学增设繁体字教育的提案》,建议在小学开始设置繁体字教育,把中国文化的根传承下去;而政协委员潘庆林则建议用10年的时间恢复使用繁体字,这些议案引起了全社会的广泛关注和争论。     

建议在小学选读繁体字

从1950年代末推广简体字以来，应该说，大大地节约了书写的时间和劳动，产生了巨大的经济利益。这两种字体在阅读方面并没有什么差别，看繁体字和看简体字是一样的，但是在书写上差别很大。     

向繁走？向简走？——汉字字体之争

几个月前,网络上对汉字是否应采用“识正书简”展开热议,再度引发民间与学界的汉字繁简之争。 关于汉字繁简体的争论在我国其实一直没有平息。在去年“两会”上,有21位文艺界政协委员,联名递交了《小学增设繁体字教育的提案》,建议在小学开始繁体字教育,将中国文化的根传承下去。     

中学语文教学应该如何面对繁体字

1956年国务院发布《关于公布〈汉字简化方案〉的决议》,中国大陆开始全面推行简化汉字,但并没有废止或者消灭繁体字,也没有要求在所有场合都不准使用繁体字,只是把繁体字的使用限制在一定范围内。五十多年来,简化字已在公务活动、教育教学、新闻出版和其他公共交际领域占据了主导地位,得到国际社会普遍承认。但繁体字在教学、研究、出版、文化、商业等领域及一定的人群中还有学习使用需求,繁体字是中国文化的根,知晓繁体字,就是知晓中国汉字的由来、中国文化的由来。在2008年底,台湾地区行政当局已决定推动繁体字列入世界文化遗产。如何在坚持简化字主体地位的前提下妥善处理好繁体字的学习使用,一直是很多学者探讨的热点。     

小学教材不该使用繁体字

九年义务教育六制小学试用课本自然图册第六册（2004年12月武汉第8次印刷）第15页实验栏中的说明文字出现了一个繁体字：麽。     

繁体字和简化字的文化含量比较

文字就是文化,但文字却不等于文化。文字是记录语言的具有书写性质的视觉符号系统,从文字的本质特征看,繁体字和简化字的文化含量基本是一样的。汉字由于其记录的汉语的特殊性,其部分形体积淀着历史文化信息,所以汉字文化体征呈现多重性。这是汉字独有的文化风景。流传至今的汉言语文化大多数是用繁体字记录的,但其真正的文化成分是繁体字形体下面的音义（语言单位）的组合。因为那些音义（语言单位）除了用繁体字形体记录,还可以用其他字体记录。四书五经、诸子百家等先秦典籍最初就不是用繁体字写成的。     

本期辩题：是否应该学习繁体字？

【典子的话】＂是否应该学习繁体字＂这个话题,我有发言权。我从小就喜欢书法,那时临的是颜真卿的字帖。临帖不久我就发现,字帖上的繁体字虽然笔画＂稠＂,但写出来好看。从那时起我就喜欢上了这种笔画很＂稠＂的字体,开始留意一些书法作品,景区的楹联、碑刻,慢慢地,我就能大体读懂一些古籍和港澳台地区的繁体字出版物了。     

关于繁体字与简体字的若干思考

繁体字与简体字都已成为中华汉字文化的有形载体,在文明社会发展过程中功不可没.从文字发展规律看.简体字的出现有其特定的历史意义,但也掩盖不了繁体字深厚的审美智慧和文化蕴含.在面对简体字改革基本成功已既成事实的现状,我们既能充分意识到恢复繁体字的种种益处,也更为深入地领会到继续规范使用简体字对当下中国社会发展的重要性,呼吁政府和社会各界能为妥善处理繁、简体字间存在的矛盾问题,早日提出一些切实可行的方案策略加以实施.     

政协委员再次建议恢复使用繁体字

据《联合早报》报道,争议多年的汉字“繁简之争”,在3月的“两会”上又因为有政协委员提案恢复繁体字,再度被炒作为新闻。来自天津的全国政协委员潘庆林建议,全国用十年时间,分批废除简体汉字,恢复使用繁体字,他的理由是：一、1950年代的简化汉字太粗糙,违背了汉字的艺术和科学性;     

性知识是否该进中小学课堂

日前,教育部公布了《中小学健康教育指导纲要》。《纲要》中“小学高年级开始学性知识”等规定一经公布就引起热议。健康教育课根据年级分五档：水平一（小学1-2年级）、水平二（小学3-4年级）、水平三（小学5-6年级）、水平四（初中7-9年级）、水平五（高中10-12年级）。     

在小学如何开展心理健康教育

在学校的教育中,心理健康教育是学生健康成长的需要.心理健康是学生健康成长的先决条件.心理健康教育是素质教育的必然要求.本文就如何开展小学心理健康教育展开论述.     

加强小学书法教育刻不容缓

我们伟大的中华民族有着悠久的文明史和文化史，而其中作为汉字的书写艺术——书法，这一东方艺术明珠，已成．为世界公认的最能代表中国民族瑰宝和文化内涵的艺术形式。作为中国人尤其。是青少年，继承和弘扬优秀的文化遗产，掌握和书写好汉字，当成为义不容辞的：责任。然而，目前我市小学书法教育的：现状又如何呢?笔者作了一番调查。     

中国文化与小学教育的文化传承

中国文化源远流长,博大精深,兼容并蓄,是个蕴含丰富的巨大宝藏,它有着强大的凝聚力和观念指导意义,具有浓厚的民族精神,它有利于哺育儿童茁壮成长。儿童是祖国的未来,肩负着建设祖国的重任,因而对儿童进行中国文化的教育是十分必要的。     

繁体字与简体字

2008年7月,台湾迎来了第一批大陆游客。许多景点都使用简体字作招牌揽客。但是,据台湾《中国时报》报道,马英九倡导旅游部门尽量使用“正字体”,也就是繁体字,以鼓励大陆同胞认识“正体字”之美,认识台湾保存中华文化的成果。     

2011版语文课程标准关于小学汉字教育的新变化

《义务教育语文课程标准》（2011版）的修订在识字写字方面做了很大的调整。汉字教育,如今出现很多问题：错别字情况严重;书写质量普遍降低;有的地区小学低年级识字写字负担过重等等。针对出现的问题,本文只对小学识字写字教育,从识字写字量的变化、《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》两表的编制、写字姿势和习惯以及独立识字等方面与2001版课程标准做对比,进而分析和解读这些新变化。     

农村小学开展创新教育的思考

小学教育是国民教育的基础,是培养社会主义现代化建设需要人才的基础工程,随着教育改革的深化和素质教育的全面推进,农村小学特别是边区如何实施创新教育,这是一个值得思考的课题.