国际

日本:高考拟实施"达到度测试"据日本《世界日报》网站报道,近日,日本政府教育再生会议在首相官邸举行第9次会议,会议主要围绕高考改革等议题进行。主要内容包括研讨对现行国家考试中心考试进行改革,建议在校高中生可多次参加新的高考——"达到度测试"。会议还讨论了如何开发与研制考查学生思维与判断能力的最新共通测试试题、如何实施多元综合评价等问题。日本文部科学大臣下村博文在研讨会上表示,高考改革要与社会的转型相适应,到底将实施什么类型的入学考试,需要花一定的时间来展开专门的研讨。日本文部省官员认为,按照     

辽宁省 2014 年普通高中化学学科学业水平考试复习策略

辽宁省普通高中学业水平测试目前已经顺利实施了两年,学业水平测试的着眼点是素质教育,旨在使学生达到高中毕业应具有的水平。学业水平测试主要考查学生是否达到高中毕业合格水平,虽然只记等级,分数不计入高考,但是普通考生需要全部达C（及格）,才能得到高中毕业证书。在普通高中,学生的基础普遍薄弱,能否顺利通过学业水平测试,就成了通向高考必须攻克的第一座“堡垒”。所以,如何开展学业水平测试的复习教学就成为普通高中教学需要研究的重要课题。     

国际教育博览

日本日本拟实施高中学力考试近日,日本中央教育审议会召开专门部会,会上就日本高中学生基础学力测试等内容进行了专题研讨,初步确定在全日本实施暂名为"高中学习达到度测试"的学力考试。参加本次研讨会的专家们认为,为确保高中教育质量,应明确高中阶段学生学力应达到的最低标准。     

一种“另类”的概念复习课模式

一、背景陈述江苏省从2008年开始实施新的高考模式,即“3＋学业水平测试＋综合素质评价”。其中的学业水平测试科目因高考无分数只有等级,从原来与语数外等地位的“大学科”一下子沦为“小学科”。只是这种模式在江苏乃至全国是第一次实施,     

命题工作谈—总结1999年高考命题工作经验，为深化改革考试内容打好基础

去年2月教育部发出了3号文《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度试点改革的意见》,当时命题工作会议在即,如何在全国“3 2”考试和广东“3 X”试点以及全国保送生“综合能力测试”命题中全面贯彻、准确体现教育部新一轮高考改革——“3 X”的基本精神,加大考试内容改革力度,更加注重能力和素质的考查,是一项紧迫而繁难的任务。在周远清副部长及高考改革实施工作小组的直接     

2008年全国英语高考试题评析会议暨2009年英语高考改革与复习教学研讨会综述

随着实施新课程改革的省份相继进入“新课改高考”和部分省（自治区、直辖市）实行高考自主命题后,命题的科学性及试题质量引起了广泛关注,深化高考改革已经进入非常关键的时期。为了推进高考英语测试改革的发展,国家基础教育实验中心外语教育研究中心于2008年10月31日至11月2日在哈尔滨主办了2008年全国英语高考试题评析会议暨2009年英语高考改革与复习教学研讨会。会议由英语辅导报社承办,黑龙江省教育学院协办。     

理科综合能力测试卷分析与高考复习策略

从1999年起,我国开始新一轮高考改革,在全国范围内逐步实施高考“3+X”科目设置方案。2000年,教育部在山西、吉林、江苏、浙江四省进行试点,首次把“X”科目确定为“文科综合能力测试”和“理科综合能力测试”。2001年,我省与天津等十三个省(市)一起加入这一“考改”行列,化学科与物理、生物携手成为综合能力测试中的“理科综合科目”,     

江苏省学业水平测试化学复习策略和思考

江苏省学业水平测试已经经历了三年,它是我省新高考方案的重要组成部分,成绩好坏直接影响高考报名资格和最后的高校录取,因此又称其为“小高考”。测试的形式和内容不断地在变化,如何在“小高考”中取得优异成绩,为最后的高考取得先机,的确是值得大家探讨的课题,本文主要阐述这三年来的变化趋势以及新政策下的复习策略。     

“新课程＋新方案”背景下三年江苏物理高考试题分析

2005年开始江苏省实施新课程,2008年江苏省开始实施“3＋学业水平测试”的新高考方案,物理成为理科必须选择的学业水平测试科目,迄今已经进行了2008-2010三年高考．那么“新课程十新方案”背景下江苏物理高考试题有什么特点．     

新课改能否终结“一考定终身”“斩首”变“凌迟”？

去年有11个省份开始新课改后的首次高考,学业水平测试和德智体美劳等各方面素质被纳入录取参考。有人认为这意味着“一考定终身”的终结,但也有人质疑,形式的改变无非是将“斩首”变成了“凌迟”。在高考依然是教学“指挥棒”的形势下,如何调整高考与新课改的关系,成为社会各界特别关注的话题。     

江苏2008年高考只考语数外

近日，江苏省2008年高考方案已正式获教育部批准，教育部同意江苏省从2008年开始实施新的高考方案。新高考方案的模式为“3＋学业水平测试＋综合素质评价”。其中，“3”为语、数学、外语三门。“学业水平测试”为政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术等七门，其中两门选修，五门必修。“综合素质评价”则包含道德品质、公民素养、学习能力，交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。[第一段]     

高考语文适应性测试要“适应”什么？——以2024年高考语文适应性测试现代文阅读为考察重点

“适应性测试”卷因其“提前适应”的意图,较于正式的高考题或更具有典型性和指向性,也越来越受到各地的重视。无论是“老高考”区域还是“新高考”省份,作为新课标颁布与实施的“配套工程”,全国高考命题改革其实是“一盘棋”,新（新课标卷）老（甲、乙卷）高考试题虽在结构上略有差异,但素养测评导向一致。适应性试题提供显著的导向性,但更多是显示丰富的可能性,而不是要固化试题结构、题型、测点。就教学应对来说,分析题型、如何答题是最基本的事情,知道究竟测什么和还可能怎么测,才是高考研究的重点。     

2007年山东新课程《考试说明（文综历史）》解读

《2007年普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明》（简称《考试说明》）已正式出台。2007年是山东省实施普通高考新课改后的首次高考,也是首次采用“3＋X＋1”考试模式（“3”指语文、数学、外语,“X”指文科综合或理科综合,“1”指能力测试）。山东高考文综特别是历史学科考什么？怎么考？我们又如何复习以应对新课程高考？解读《考试说明（文综）》必将有助于广大考生备战2007年高考。     

一根藤上的两只“甜瓜”——谈谈研究性学习与文科综合能力测试

在素质教育的旗帜下 ,研究性学习与文科综合能力测试很自然地走到了一起 ,成为一根藤上的两只“甜瓜”。研究性学习与“文综”测试关系极为密切 ,二者相辅相成 ,相得益彰 ,共同为素质教育的实施提供强大动力。其中 ,研究性学习主要是从方式上为素质教育的实施提供支持 ,而“文综”测试则从高考导向上为素质教育设置了“定盘的星”。我们可以用研究性学习来提高“文综”测试成绩 ,用“文综”测试来带动研究性学习。下面就二者的相互关系及结合点谈一点具体看法。一、从目标上看 ,研究性学习与“文综”测试趋向一致研究性学习是学生在教师指导…     

中国高考改革方案确定“1＋5”

1977年恢复高考至今已有37个年头,为追求高考的科学性和与时俱进性,高考一直在经历着变革,未来几年高考都有哪些变动？中国高考改革的未来走向是什么？教育部部长袁贵仁在2014年全国教育工作会议上表示,教育部今年将出台“总体方案”和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套“实施意见”。同时,各省份也将在上半年出台改革“实施意见”。我国新一轮高考改革的脚步越来越近……     

从科研测试看高考命题

国家教委考试中心全国高考物理命题委员会科研课题组为了进一步明确高考物理试题的能力要求在具体试题上的体现,了解当前高中毕业生的物理知识掌握程度与能力水平,使高考能力要求与学生实际的能力水平有较好的吻合,同时为了进一步探讨物理高考试题中各种题型的效度及功能,以完成“八五”规划的重点课题“会考后高考试卷模式”研究,分别于1993年、1994年的3月份在广东等地进行了两次高考科研测试,并且将于1995年4月进行第三次高考科研测试,测试的目的在于对前两次测试中发现的问题作进一步探讨和研究,以后如何通过高考区分鉴别考生的能力和潜力,提出阶段性的研究意见,供今后的高考命题参考。     

达成度考试:日本高考改革新方向

正日本的"高考"制度经历了由各大学分别组织考试,到全国统一考试——"大学共通一次学力考试"、"中心考试"的变革历程。目前,日本正在进行新一轮"高考"改革,讨论引入"达成度考试"。日本首相咨询机构——"教育再生实行会议"于2013年向首相提交了新一轮改革议案,下一步将由日本文部科学省所属的中央教育审议会讨论具体实施方案,最快于5年后实施。从1949年至1978年,日本     

2005年高考考务工作会议在京召开

5月17日,教育部考试中心在京召开了“2005年普通高等学校招生全国统一考试考务工作会议”。各省、自治区、直辖市教 育考试机构负责高考考务工作的负责同志参加了会议,教育部高校学生司主要负责同志到会。 考试中心主任赵亮宏对2004年高考有关情况进行了总结,并就如何做好今年高考工作提出了明确要求。高校学生司司长     

对山东省2007年高考中“基本能力”试题的思考

山东省2007年进行了首次新课程高考,实现了高考的平稳过度。首次全面自主命题并将“基本能力”测试列为高考科目,这是全省全面推进素质教育、推进基础教育课程改革的重要举措。“基本能力”测试命题应该说是一个“亮点”,也是一个令人难以琢磨的难点。它是新课程改革实施以来的第一次,     

2000年高考保送生“综合能力测试”分析

普遍高校招收保送生采用“综合能力测试”,至今已经三年,它已引起人们的高度关注。教育部考试中心每年在“普遍高校招收保送生实行‘综合能力测试’有关事宜的通知”中,对“综合能力测试”的基本性质,功能和特点,主要目标及内容,试卷、试题特点,评卷要求等。都做了规定和说明,分析保送生“综合能力测试”的试卷和答卷,对我们改进中学教学、提高教学质量、实施素质教育以及把握高考改革动态等无疑具有重要的启迪作用。