关于我国高等教育"四学期制"改革的设想

高等教育学期制度应该如何改革是我国高等教育改革中的一个急需解决的热点课题。本文简要比较和分析了几种不同的学期制度,提出了四学期制的几种建构模式,并分析了实行四学期制度改革的意义。     

关于我国高校“三学期制”改革的探索

学期制改革是高校教学管理体制中的一项重要内容,是高校进行教学组织管理的框架和基础,"三学期制"是目前学期制变革中较为成功的一种学期模式.本文作者结合南京理工大学进行"三学期制"改革的经验,对我国高校的"三学期制"改革的办法进行了一定的探讨,并对改革中的一些问题提出了看法.     

开放教育实行多学期制的改革构想

深化教学改革、加强校际交流和促进学生个性发展是目前国内高校学期改革的普遍理想取向.电大开放教育的本质对现行的学期制度提出了改革的要求,针对这一问题开展的专项调查结果表明:学期调整具备初步的基础;鉴于电大教育的复杂性以及我国传统节日的固有影响,开放教育学期改革应选择均衡四学期制,并通过在单列市电大试点后再稳步推进.     

我院预防医学本科生短学期的实施情况

社会实践活动是预防医学专业教育教学过程中的一个重要的教学环节,也是实现本科教育培养目标的一个重要阶段。中山大学在2009年推行"短学期"后,我院根据年级自身特点,主要安排了军事训练、社会实践活动和科研训练等。本文分析了在学期制改革背景的基础上,我院本科生短学期的运行效果及实施情况,结合学生和实习单位的反馈,为其他高校学期制改革提供借鉴。     

韩国"自由学期制"改革刍议

2016年3月,韩国政府在初中全面推行"自由学期制"改革,旨在解决韩国基础教育目前存在的问题及弊端,缓解青少年学业压力,提高青少年学校生活幸福指数,指导青少年正确认识自我及明确未来职业方向."自由学期制"的具体运行模式是在"自由学期"内,取消所有书面考试,开展"共同课程"及"自由课程"的教学.改革重点内容包括"自由课程"的开发与实施、学生参与、互动协作、自主学习为中心的课堂教学模式的变革,以及学习过程为中心的学生评价方式的改革.     

高校实行“三学期制”所面临的问题及分析

由于与传统的两学期制相比,"三学期制"在培养新时期创新型和复合型人才方面具有更大的灵活性。因而,近年来,国内高校掀起了新一轮实施"三学期制"的热潮。以贵州大学为例,分析了国内高校实施"三学期制"中存在的一些具体问题及原因。     

高职“多学期”教学组织模式改革与实践

随着高等职业教育教学改革的深入,特别是校企合作、工学结合等人才培养模式的实施,受到了传统两学期制的约束,而"多学期"教学组织模式在时间安排上更有利于校企合作、工学结合的开展。文章论述了实施"多学期"教学组织模式的意义及改革原则,并对"多学期"教学组织模式存在的问题进行分析。     

从高校学期制改革看我国教改局限

刚刚结束的2009-2010年秋季学期,是中山大学实施三学期制改革的首个学期。今年9月,广东外语外贸大学也将启动四学期制改革。作为广东省首个试水学期制改革的高校,中山大学目前已经调整了各种相关制度。但《羊城晚报》记者近期调查采访发现,不少学生认为三学期制带来了高强度的学习压力,     

基于“6天学习制”的三学期制教学改革与实践

首先简要介绍了鸡西大学学期制改革的发展历程,在阐述基于"6天学习制"的三学期制改革模式基础上,对其进行了可行性分析论证,总结了基于"6天学习制"的三学期制的优势所在,最后通过实践证明"6天学习制"教学改革在教学理念、教学管理、教学建设、教学质量提升等方面均取得了较大成绩。     

高职应用电子专业“三年八学期制”探索与实践

随着高等职业教育改革的不断深入,特别是校企合作、工学结合的实施,受到了传统两学期制的影响,因此,很多高职院校正在探索新的学制管理模式。高职应用电子专业实行"三年八学期"制,是对学制改革的一种探索。     

学年制、学年学分制、学分制的比较分析

文章通过对高校学年制、学年学分制、学分制三种教育体制的涵义、特征、产生的背景、优缺点等几方面的比较分析，认为在高校推行学分制势在必行，并提出了实施学分制必须解决的问题及相关对策。     

对高等学校由学年制到学分制转变的思考

本文从当前我国高等教育学年制存在的问题入手,通过对学年制和学分制的比较,深入分析高等教育管理由学年制向学分制转变过程中的问题和原因,从完善管理体制、机制和制度等方面提出了高校推行学分制的对策与措施。     

学术审计探析

学术审计是外部同行对特定教育提供机构的质量评估及改进系统所作的一种审计活动。它于1990年起源于英国，目前在英国、中国香港、斯堪的纳维亚半岛等国家与地区已付诸实践。在学术审计中，教育提供机构首先开展自我评估，然后中介组织对这种自评进行再评估。学术审计是由中介组织来实施的，分析单位为具体的学校、院系或专业，目的在于促进学校质量的改进。这种方法易于为学术界接受，效率高，灵活性强，但不适于认证，无法保证教育质量。目前审计实践仍在探索中，其应用主要限于高等教育，它的发展前景尚不明朗。     

民办高等院校关于学年学分制的教务管理工作改革探索

二十一世纪对复合型人才和创新型人才的需求,让民办高校将学分制改革提上了日程。本文从学年制、学分制及民办高等院校的特点出发,提出学年学分制在民办高等院校实施的必然性。并针对民办高校的特点,深入剖析了教务管理工作模式的改革,为学年学分制在民办高校中顺利实施提供了思路。     

关于我国基础教育改革若干问题的研究和思考

当前我国基础教育改革正面临着一系列的困惑和问题。教育研究方法中“质性”和“量化”的严重失衡、教育目的的功利主义偏向和追求、在“学历至上主义”风气影响下所形成的“价值制度化”弊端等等,都已成为当前教育领域中一些带有普遍性倾向的现实问题。解决上述问题的途径和策略是教育理论工作者应关注教育实践、形成创新务实的学术研究风气,并锐意投入中国基础教育的改革浪潮。     

高校教学学术评价机制变革:逻辑、困境与路径

现代教学体制以教学评价为核心,不仅可对高校教师教育行为和教学语言作出严格规范,还可对提升学校质量、增进学校社会影响力有所助益。目前高校教学评价机制呈现出过度的量化、单一与行政化倾向,影响了教师的教学行为与教学发展。对教学评价逻辑重新审视,需立足理论视角和学术框架,对于推动评价机制变革具有独特价值。通过实践考察发现,基于教学学术评价的观念偏离、能力不足、制度缺位和执行困难等问题,研究高校学术发展进度,为进一步明确当前高校教学学术评价机制,强化对高校教学的指导和影响,需建立健全科学化学术评价制度、营造良好的高校学术发展环境、增强教学学术能力等。     

中西方学术权力差异辨析

学术权力是近年来我国高等教育理论界和实践界关注的焦点之一。中西方学者在进行学术权力的理论研究时,在概念内涵的界定、研究目的和学科视角三个方面存在明显的不同。在学术权力的实际运行中,中西方在学术权力所依存的组织性质、所处的制度环境和支撑学术权力运行的文化传统三个方面存在差别。这对我们的启示有三：要以大学自治与学术自由作为培育学术权力的基石;要注意运用多学科视角开展学术权力的理论研究;要从系统的观点出发进行大学的改革,从而彰显学术权力。     

论高职院校的学年学分制管理模式

在比较高校现行的学年制管理模式、学分制管理模式、学年学分制管理模式这三种教学管理模式的基础上,针对多数高职院校的实际情况,认为学年学分制是其目前最适合的教学管理模式,并简要论述了学年学分制实施过程中高职院校应注意的几个问题。     

Rethinking Early Elementary Grade Retention: Examining Long-Term Academic and Psychosocial Outcomes

Abstract

Grade retention, the practice of requiring a student to remain in the same grade the following year, disproportionately affects students with sociodemographic risk and facing academic challenges. Each year, the United States spends $20 billion on retention and two million children are retained. Extant studies examining early elementary grade retention generally focus on short-term effects and academic outcomes; little is known about long-term effects on academic and psychosocial outcomes in the middle grades. The current study uses propensity score methods and a national data set to estimate the effect of first- or second-grade retention on academic achievement and psychosocial outcomes six or seven years later. By comparing students who were retained to students who were similar on observed characteristics but otherwise promoted, we generate causal estimates that show a statistically significant negative effect of retention on reading achievement. Significant and robust effects were not consistently detected for other academic or psychosocial outcomes. As grade retention is a widely used educational intervention, implications for its effectiveness from a policy and practice perspective are discussed.     

古希腊教育思想学术原创性评析

古希腊时期是西方学术发展的奠基期和原创期。这一时期,产生了内涵丰富、影响深远的原创性教育思想。以古希腊三哲为代表的西方思想家独具特色的原创性教育思想对后世的教育理论创新和实践发展产生了深远的影响。思想自由是古希腊人铸刻的历史印记,开启了古希腊的治学传统:思想活跃、独立思考、畅所欲言、存疑求新、敢于超越,这些文化特色和精神特质,促进了人类思维和科学、文化的发展,推动着人类个性的自由、解放和全面发展,对当前我国的教育思想创新和教育实践变革亦具启发意义。