“职业”及其“教育”：对职业教育的再认识

"职业"具有宽泛的含义,职业目的在教育中具有重要的作用,而实现这一目的的途径是实践,把一个人的职业绝对化和唯一化是危险的,因而应该始终保持其多向发展的可能性。     

对双语教育的再认识

面对双语教育在世界范围内的广泛实施和盛行,本文试图对双语教育的概念界定、教学模式、目标定位,＂渗透、整合、思维＂梯进式双语教学模式的建构和语言与文化相融合教学方式下的讲课策略几方面进行再认识。     

职业分类及其对职业教育的启示

职业是社会分工的产物．随着社会的发展．职业的种类也逐渐增多。职业分类有利于职业教育制定出相应的培养方案．按照职业的性质开设相关专业,使人才培养更有针对性。     

小议对素描教育的再认识

文章从观察发现美、提高审美意识、丰富材料和表现语言的使用、培养学生的学习兴趣、强调审美情感的表达等几方面来重新认识素描和素描教育，力图摆脱“脱钩式”的教学模式，提高素描教学质量，提升素描在学生心中的地位。     

杜威职业教育观及其对中国职业教育的启示

社威是美国现代教育史上最有影响的人物之一,他的教育思想不仅在美国,而且在其他国家中也产生了最广泛和最深刻的影响.职业教育思想在杜威的教育理论体系中占有相当重要的地位,杜威曾提出职业教育是能实现他的教学理论的最理想的教育形式.杜威的职业教育思想对推动美国职业教育的发展起了相当大的作用,对中国职业教育的进步也有一定的借鉴意义.     

杜威职业教育观及其对中国职业教育的启示

杜威是美国现代教育史上最有影响的人物之一,他的教育思想不仅在美国,而且在其他国家中也产生了最广泛和最深刻的影响。职业教育思想在杜威的教育理论体系中占有相当重要的地位,杜威曾提出职业教育是能实现他的教学理论的最理想的教育形式。杜威的职业教育思想对推动美国职业教育的发展起了相当大的作用,对中国职业教育的进步也有一定的借鉴意义。     

对中学生涯教育的再认识

生涯教育是一种帮助学生在正确认识自我的基础上自主规划人生的教育。我国中学生涯教育缺失的主要原因是生涯教育目的和内容的窄化以及教育与生活的疏离。加强中学生涯教育,需要确立生涯教育的目标体系和基本内容以及构建生涯教育体系。     

对高等工程教育的再认识

章通过对我国高等工程教育背景及使命的研究，提出了高等工程教育的对策。     

职业及其对职业教育课程的规定性

职业是职业教育学的研究对象之一,完成职业岗位任务所需要的知识、技能和态度是职业教育课程教学所要执行的内容。通过对职业的内涵的分析,折射出职业所隐含的要素,了解胜任职业岗位所要具备的各种素质。职业岗位所需要的素质体现出职业对职业教育课程的培养目标、课程结构、教学活动、课程内容和教学评价都有一定的规定作用。     

对思想政治教育"灌输原理"的再认识

“灌输原理”是思想政治教育的基本原理。然而随着思想政治教育改革与创新的深入发展,对“灌输原理”的讨论与分歧已成为当前思想政治教育领域关注的热点问题。在理论上廓清附加在“灌输原理”上的错误理解和认识,进而正确地坚持“灌输原理”,是加强改进思想政治教育的保证。     

以职为志,转识为智,由技入道--职业教育与职业人格、职业精神培养

职业教育不等于职业培训,教育的本质是人的素质提升,职业教育要以塑造职业人格和培养职业精神为宗旨。要视职业为志业,敬业如神、尽职尽责,同时不忘教育本质,要以转识为智、化性为德为鹄的,通过化技为艺、由技进道以达“庖丁解牛”般的出神入化境界,从而使职业教育也能回归“学而时习之,不亦乐乎?”的“快乐教育”的教育哲学。     

Stories of Vocation: Education for Vocational Discernment

Women's stories often have unplanned vocational twists. In oral histories with thirty-four women from diverse contexts, Moore discovers the power of narration to reveal and shape women's vocational journeys. Analysis uncovers qualities of the women's journeys: facing unexpected turns; trusting spiritual-intuitive knowing; analyzing and responding to social contexts; standing for justice; committing to make a difference; helping others be who they can be; building bridges; practicing hospitality; valuing women's communities; caring for self; and practicing humor. By clustering these qualities, five narrative processes emerge. The corresponding educational practices are valuable for religious educators who engage with people in vocational discernment.     

新时期我国职业教育发展的宏观背景及其对职业教育的挑战

新世纪以来,我国职业教育发展在经济、教育和人口等诸多领域面临着新的宏观背景,新的发展背景对职业教育提出了新的挑战.如何应对这些挑战,将是职业教育决策者所必须研究和思考的重要问题.     

知识经济与职业教育

阐述了知识经济的特点,并就知识经济与科教兴国、知识经济与通才教育、知识经济与职业教育等三个方面作了说明。     

知识转型:审视职业教育课程改革的新视角

课程问题首先是知识问题.现代科学知识型所统治的职业教育课程存在着诸多问题,成为职业教育长期处于低效的重要原因.当前,知识型正由"现代知识型"向"后现代知识型"转型,在这一背景下,职业教育课程及教学的多方面都要发生本质改变,表现在课程内容走向多元化,课程开发坚持多主体,教学过程是师生在情境中合作开发、共同建构知识的过程.     

对高等职业教育"职业属性"认识的反思与批判--兼论高等职业教育合理定位过程中的主体局限性

当前高等职业教育定位中存在宏观定位不适应社会发展要求,中观定位脱离社会经济发展实际,微观定位缺乏个性和发展特色等问题,导致高等职业教育的发展处于低水平上徘徊。其原因虽然有政府政策的导向问题,但从认识论的角度看,乃是由于对高等职业教育职业属性的认识偏差以及对定位中的主体局限性认识不足所致。突破认识误区,有利于高等职业教育合理定位。     

试论职业体系与职业教育体系的关系

厘清职业和职业教育之间的相互作用关系,从国际标准职业分类与国际教育标准分类的框架出发,分析我国职业与职业教育对应关系中的问题并提出对策,以期对我国职业和职业教育的进一步研究起到抛砖引玉之作用。     

知识经济与会计职业教育

知识经济改变了社会经济环境，改变了人们生产、生活方式，也给会计职业教育以巨大冲击，致使会计职业教育的观念、培养目标、教学内容和教学手段等诸方面难以满足知识经济的需要．因此，我们应重构崭新的会计职业教育体系，使之符合知识经济的要求，有一个更加美好的未来．     

从工作知识到专业知识——职业教育课程知识论基础的发展

智能时代下工作任务的变化对技术技能型人才的知识结构提出了新的要求,以工作知识为知识论基础的职业教育课程已无法满足新的时代背景对专业人才的需求。以深厚的基本理论知识为基础、灵活的工作情境分析与判断为核心、熟练的规范操作与权变创新为表征、崇高的职业理想和道德为追求的专业知识成为职业教育课程的知识论基础的新发展。由此,职业教育课程需要从理论知识的培养、具体工作情境的融入、现代学徒制的开展三个方面进行革新。     

职业教育的“社会伙伴关系”及发展的最新趋势

职业教育与企业的关系一度被着重强调。其实,以企业为主导的社会伙伴关系面对种种的限制。近年来对职业教育来说,其“社会伙伴关系”有了更广义的诠释,“工学结合”也因此有了新理解,而要获取真实的市场信息,发展社会伙伴关系只是其中一个途径,进行有关“教育与工作”的实征研究等,亦是获取市场信息的重要途径。